中职数学思维方法的教学探索

李秋燕

◆摘  要：中职数学教学应注重学生的思维能力的培养，使其全面发展，从而推动教育改革的进行。中职数学要学好，不仅要有很好的思维，还要有很好的逻辑思维，这是学习数学的必要前提。中职数学教育既要强化指导，又要注重个性培养，全面发展。要培养学生从多个方面思考问题，并能结合实际情况，对问题进行具体的分析。提高学生的辩证思维能力，不仅对学生的数学知识有很大的帮助，也对他们的日常生活起到了积极的作用。

◆关键词：中职数学;思维方式;教学探索

一、引言

中职是为满足社会需求而设置的专业技术人员而设立的。随着时间的推移，现在的职业学校对技术的需求已经不是单纯的需求了，相比起其他学校的学生，他们更注重的是自己的逻辑思考。很大一部分原因是由于学校和学生没有足够的重视数学教学。数学是一门具有广泛影响的学科。学习数学可以在一定程度上激活学生的思考，提高他们的分析能力。這倒不是说数学就一定要学，但是，系统的数学教育，的确可以提升人的基本素质，可以影响人的思维和解决问题的方法，也可以让人的思维更加缜密，更加全面。通过对目前中职数学教学进行优化改革，可以使学生在其它方面的学习能力得到进一步的提升，同时也可以培养出更多的高质量的人才。

思维方法的教学在中职数学中的作用

数学是一门较为抽象的学科，学习起来有一定的困难，许多学生对数学有一种畏惧心理，从而导致他们对数学的学习产生了强烈的排斥，经常会忽略某些重要的内容，忽略了基本的知识，应加强对学生的自主思维能力的培养。在中职数学教育中，应注重培养学生的思维能力，使其能够正确地解决问题。在课堂上，教师应该在提问后引导学生主动探究，从而使他们能更好地理解问题的实质。另外，还可以设立一些奖惩机制，对成绩优秀的同学进行一定的奖励，让他们把自己的观点和别人分享，让别人也能从中获得灵感，逐步形成一种积极探究的气氛。这样既可以极大地提高学生的思维能力，又可以培养学生积极思考的习惯。

二、现阶段中等职业学校的数学教学一些问题

目前中职数学教育仍有一定的缺陷。我们应该把注意力集中到目前亟待解决的教育问题上。教师、学校、学生三个层面存在着问题，三者之间存在着互相监督、互相支持的关系，这样才能更好地完成下一步的教学工作。

（一）传统的教学方式

中职院校的师资队伍以技术教师为主，他们仍然坚持将技能人才输送到社会。而技术课程的教学则是在不断地进行知识的灌输和加强的运用，缺乏独立思考的过程，因而不适合于数学教学。在这种情况下，随着时间的推移，数学教学逐渐转向了传递式，在课堂上采用了死板的知识灌输方式。这种做法有悖于数学的逻辑，僵化的教学模式对数学教学的深入发展不利。为了更好地进行数学教育，教师必须提高自己的教学创新能力，最大限度地减少外部环境对自己的影响。

（二）学生的基础文化知识不高

中职大学生的文化基础知识相对于统招学生的基础知识水平要差一些。而且，这是一门需要很强的逻辑能力的课程。这种情况下，老师教给他们的东西，他们的吸收并不是很好，而且有些基础比较差的学生，很难跟上老师的步伐，从而导致他们无法深入的学习。中等职业学校的数学，在中学数学的基础上进行了一些延伸和深化，虽然不像中数学那么难，但由于学生对数学的理解不够透彻，所以学习起来也很吃力。

（三）学生消极的学习态度

在教学过程中，由于教师与学生的互动关系不够紧密，老师总是处于“灌输”的状态，无法有效地理解学生对知识的接纳和学习过程中出现的问题。这种单调乏味的教学环境很难使学生产生兴趣。在教学过程中，教师要积极地与学生沟通，以减少枯燥的课堂气氛。同时，学生在学习的基础上，有一定的问题，而态度上的问题也是不可避免的。首先，学生们对数学的恐惧是无法避免的，所以他们必须要循序渐进，不断地提升自己的数学水平。其次，就是学生们的消极心态，有些学生不自觉地去学习，没有意识到自己的学习价值，把自己的时间花在了娱乐上，这就需要学校的管理了。也有一小部分的学生，自我控制能力很弱，无法独立学习，只能在老师的监督下，养成良好的学习习惯，所以老师要对他们进行自我控制。

（四）教师教学方式的弊端

在数学教育中，不仅有学生的问题，还有老师的问题。中职职业教育以培养技术人才为主要目标。从过去的社会经验看来，科技类人才对专业知识的要求不高，而中职院校对数学的重视程度也较低。由于传统的教育理念，当前的中小学教师仍沿用传统的“知识传授”方式，只注重传授知识，教学手段十分单一。在此基础上，教师很难把握学生对知识的掌握状况，缺乏对学生的反馈，从而使教学不能深入地进行。同时，由于缺乏对学生主体的重视，致使其自主思维的空间不大。教师要进一步完善自己的教育方法，要做到因材施教，不能只讲知识，不能忽视学生的接受，要给他们充分的自由思考的空间，使他们的全面发展。

三、中职数学教学中运用思维方法的培养策略

（一）做好中等职业学校和初中课程的衔接

中职数学教科书是经过对普通高中数学教科书的删减而形成的，虽然很多题目都很难，但是它对学生的数学思考能力的要求还是很高的。对于中等职业的学生来说，这就有些困难了。针对这一问题，应从中职到中学数学课程的衔接入手，减少学生在中职数学上的困难。教师要从中学数学的角度，系统地理解中职数学的内容，并对两者的结合进行深入的思考，并制订出相应的教学计划。在初中数学，进行数学思维转变的地方不多，这和中职的数学有很大的区别。在进行课程教学的同时穿插对初中数学知识的拔高引导，以进一步完善初中和中职数学课程的衔接。另外，要纠正学生的学习方式，在刚开始的时候，大部分的学生都是按照初中生的方式来学习，老师们要给他们一些时间来改正，慢慢适应中职的学习方式。

（二）根据学生的实际情况制定有效的教学目标

中职数学教师应注重提高数学教学的针对性，以提高学生的数学思维能力。思维是学好数学的根本，只有掌握了较强的思维能力，才能为数学的学习奠定坚实的基础。但是，由于不同的学生个体差异，在制定培养目标时要充分考虑到不同的学生，制定出一个更为合理的教学目标，但又不能太高，否则短期内难以达到目的，长此以往，会对学生的学习造成很大的影响。但是，如果目标设定得太低，就不利于培养学生的思考能力，因此，在制定目标的时候，必须要达到一个合理的平衡。中职数学教师要根据自己的实际情况，在平时的工作中，广泛收集教材，吸取优秀的教学经验，并根据自己的特点，制定出更为科学的教学目标。比如，在教学中，有些学生的逻輯能力很差，数学基础不够扎实，思维不够灵活。在此基础上，教师要根据不同时期的特点制定相应的教学目标，并在一定程度上加强和提高学生的思想素质。

（三）调动学生的学习积极性

学习兴趣可以极大地促进学生的学习。老师在面对枯燥的数学课时，可以指导学生。教师在课堂上加强与同学的沟通，活跃课堂气氛，加深对学生目前的学习兴趣，并根据学生目前的学习状况，制定下一步的教学计划。老师还能加强课堂与生活的连结，进一步激发学生探究数学的兴趣，或在课堂上设置问题，以鼓励学生积极地解决问题，增加学生的课堂参与，使他们更有归属感。在数学教学中，可以起到事半功倍的作用。不同的学生在学习过程中的理解与思考能力都有很大的差别，因此，在教学中应注意到学生的差异，并根据自己的特点制定出更有针对性的教学方案。对于有些能力比较强的同学，因为他们的思维比较灵活，可以在很短的时间里就把所学的东西都掌握了，所以要让他们在一定程度上巩固自己的基础，防止自己眼高手低;而对思维能力差、理解力差的同学，则要加强指导，培养他们的自信心，同时还要在平时的学习中给予一定的激励。

（四）创设教学环境，重视实践应用

中职学生注重知识的应用，要提高他们的学习兴趣，就必须让他们意识到数学的重要性，在课堂上通过创造情境来提高他们的学习热情，同时也能帮助他们更好地了解抽象的数学。例如“立体几何”课，老师会给同学们介绍一些在日常生活中很常见的事物，并让他们去想象现实中有什么相似的东西。此外，如果有条件，我们也可以通过使用模具来帮助学生对抽象的立体几何知识进行正确的认识。通过建立真实的教学情景，可以使学生在头脑中迅速建立起三维模型，从而有助于学生在现实中解决问题。

（五）网络技术应用，培养技术型人才

在中等职业教育中，数学教育并非以分数为基础，而在于它所包含的数学思想。而建立数学思考，则可以促进现代社会对高级人才的需求。中职院校自身的定位是培养技术人才。为了实现数学思维能力的培养，教师可以把数学问题延伸到技术层面，从而使学生更好地了解数学理论。通过这种教学方式，可以增强学生运用数学思维的能力，增强对突发事件的处理能力。网络的广泛使用极大地影响着数学的教学。随着计算机的普及，人们越来越容易理解和理解数学公式的过程，从而加深对数学知识的理解。老师们可以运用电脑技术进行教学，在讲解某些枯燥的数学公式时，也可以从网上找到有趣的资料，对现有的公式进行深入的剖析，从而加深对公式的理解，从而提高学生的学习兴趣。网络教育的深入发展，使学生的知识得到了更深入的传播，在教材的教学中适当地扩展，从而进一步提升了课堂的学习效果。

四、结束语

综上所述，中随着社会的发展，就业形势越来越严峻，对人才的需求也越来越大，单靠一门技术已很难在社会上站稳脚跟。为了适应社会发展的要求，中职院校必须在教学中强化课程知识的传递，特别是培养学生思维和逻辑思维能力的数学，培养全面形人才。

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