打造“生活游戏网”，让幼儿快乐劳动

许欢

◆摘  要：生活环节在幼儿园一日生活中占据过半时间，小班幼儿只有自我服务能力提高了，才能愉快地面对学校生活，才能更好地应对未知的环境。《幼儿园教育指导纲要》（试行）提出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。”可见，幼儿的学习特点决定了他们更适宜在游戏中学习。如何打造一个游戏王国，让幼儿在快乐中提高生活技能，成为本篇文章探讨的中心。

◆关键词：一日生活;小班;自我服务能力;游戏

本次研究以本市一所幼儿园小三班的全体幼儿作为研究对象，通过将生活技能游戏化，巧妙地融于幼儿的一日生活中，来提升小班幼儿的自我服务能力，从而达到让幼儿快乐劳动的目的。游戏是一种有目的、有系统的社会性的活动。儿童在游戏中反映周围的现实生活，通过游戏，儿童体验着我国劳动人民的劳动、生活和道德面貌，同时，也就理解和体验着人们之间的相互关系。【1】因此构建一个有利于幼儿体验快乐劳动的游戏网络是本文研究的中心。

一、打造“生活徽章墻”，培养幼儿劳动意识

幼儿喜爱游戏，这是孩子的天性。因此幼儿选择自己喜欢的游戏时往往是自发地，由内而外的想要去从事这项活动。而幼儿这种自发的行为又往往不受控制，大多三心二意，当幼儿对手上的事物失去兴趣后又会将目光转移到新的玩具上。那如何能将幼儿的兴趣锁定，并且长久的保持在“劳动”这个相对枯燥的活动上呢？那么则需要一个合适的外驱力，将幼儿的目光吸引过来，然后通过游戏的方式，逐渐将外驱力转变为内驱力。幼儿园常用的奖励机制有口头表扬、贴纸、奖状等等，奖品越精美，孩子对活动的兴趣越高涨。因此，我们设计了一面“生活徽章墙”，将悬挂徽章的地点设置在了幼儿每天都会看到的地方，不断激励着幼儿，激发幼儿想要劳动的意识。

（一）徽章的种类

设计徽章种类时，若按照成年人的思维去设计，不仅脱离了幼儿，也有可能不符合实际，于是秉着“一切来源于幼儿”的原则，我们记录了幼儿向老师求助最多的几项内容，分别是穿鞋、吃饭、穿衣、卷袖、叠衣、拉链、清洁、整理、纽扣，并把这些内容分别设计成了穿鞋之星、吃饭之星、穿衣之星、卷袖之星、叠衣之星、拉链之星、清洁之星、整理之星、纽扣之星，做成徽章的样子，每人一份，悬挂在“生活徽章墙”上。

（二）获得渠道

如何获得相应徽章？这就像打游戏闯关一样，当幼儿通过了其中一项考验，就可以获得相应的徽章。而获得徽章的道路并不是那么容易的，在“每一关”里幼儿都必须达到可以自己独立完成的熟练度才可以获得，若有一次没有做好，则回收该奖章，等到下一次再通过该考验才可以获得。

而一项技能的熟练并不是那么容易实现的，往往需要经历习得——练习——熟练的过程才可能真正掌握。因此我们又设计了三个关卡，分别是习得环节，这个环节老师将统一指导儿童操作的要领，让幼儿初步学会相关技能。然后是练习环节，这些练习分布于一日生活中的各个环节，有游戏时的练习，有生活中的练习，也有学习中的练习，通过各种方式加强儿童的对技能的熟练度。最后就是熟练环节，为了更直观的获知孩子现阶段的劳动水平，我们定期会举办一些生活技能比拼，让每位孩子展示自己的劳动技能，在规定时间内能完成的孩子即可获得相应徽章。三大环节环环相扣，构成了一个有趣的“生活游戏网络”。

（三）游戏说明书

这些徽章融于一日生活中，在一日生活的方方面面都设有获得相应徽章的方法，有时候获得的渠道太多了，幼儿容易混淆与遗忘，于是我们制作了一本游戏说明书，书中图文并茂地向幼儿展示了哪里可以获得这些徽章，通过什么方式可以获得这些徽章，有了游戏说明书，更加方便幼儿自主去选择去哪里闯关。这本游戏说明书悬挂于徽章墙下方，以便幼儿注意和翻阅。

二、形成“游戏网络”，提升幼儿劳动意识

（一）习得环节

习得环节在一日生活中的最佳时间便是集体活动的时候，这个时候的幼儿集体集中，眼睛都看向老师，是习得技能的最佳时期。教师在教授技能的时候也不能生搬硬套，强硬的灌输给幼儿，可采用多种形式地方式吸引幼儿，让幼儿自发地去学习。如利用儿歌，吸引幼儿的兴趣，采用手指游戏的方式，让幼儿边说边做，更直观地让幼儿感受技能的操作要领;也可以采用情景剧的方式，通过对平时生活中错误技能的演示，与幼儿展开讨论，让幼儿自己去判断对错，加深他们的印象。除此以外，做游戏、判断对错、多媒体教学等都是不错的方式，通过游戏化的教学，相信孩子们对劳动的兴趣会大大加深。

【穿衣儿歌】

【穿套头衫】

一件衣服四个洞，

宝宝钻进大洞洞，

脑袋钻出中洞洞，

小手伸出小洞洞。

【穿开衫】

抓领子，盖房子。

小老鼠，钻洞子。

左钻钻，右钻钻。

咯吱咯吱上房子。

【脱套头衫】

先把衣服往上提，

抓住袖口缩胳膊。

左胳膊、右胳膊，

左右胳膊缩回来。

提住领子露出头，

宝宝的衣服脱好了。

【脱裤子】

双手抓紧小裤腰，

一下脱到膝盖下。

再用小手拉裤脚，

最后还要摆摆好。

【拉拉链】

手拿小钥匙，

插进小锁洞，

捏紧小钥匙，

小门关关紧。

【扣纽扣】

一个眼，一个扣，

我们帮它们手拉手，

结成一对好朋友。

【穿鞋子】

两个好朋友，从来不分手，

要来一起来，要走一起走，

要是穿反了，它们把头扭。

要是穿对了，它们头碰头。

【叠衣服】

关关门，抱抱臂。

点点头，弯弯腰。

（二）练习环节

与习得环节不同的是，练习环节是充斥在一日生活中的各个环节的，最早甚至可以渗透到来园签到环节，孩子的游戏活动，生活活动，学习活动中都可以渗透。

1.来园签到

来园签到近几年已经成为了每一所幼儿园的必备环节，传统的签到形式是幼儿进入班级前在签到台上找到自己的名字，然后根据观察电子时钟写下自己来园的时间。现如今，签到形式已经不局限于写下来园时间这一种形式了，签到形式可以多种多样。如果将生活技能与签到相融合呢？根据本班幼儿现阶段水平，选择一个需要练习的技能，如扣纽扣，将每个幼儿的姓名牌下面粘一粒纽扣，幼儿来园时，选择一块布条扭上，表示“我来了”，这样，每天幼儿来园时都能练习扣纽扣的技巧。我们将这一方法用于小三班的簽到环节中，一段时间后，小三班幼儿的扣纽扣技巧都有所提升。

2.游戏

游戏时间是孩子们自主练习的好时机，这时候孩子们可以根据自己的需要去选择相应的练习项目。如自己的拉拉链技能比较薄弱，就可以去生活区选择拉拉链的玩具进行练习;若叠衣服的不太会，就可以去娃娃家通过给娃娃叠衣服进行练习;整理技能不太好的，可以去建构区整理积木，分门别类的摆放，锻炼自己的整理技能……教师在设置这些练习教具时，应该遍布在各个游戏区内，而不是只在生活区，将生活技能的练习渗透到各个游戏区中。

3.午餐

午餐环节是孩子们日常的生活环节，适合让孩子们练习独立吃饭和保持桌面干净。每天午饭前，教师可以和孩子们一起回忆餐桌礼节或是用餐技巧，让孩子们有一个良好的用餐意识。孩子们用餐时，教师注意巡回指导，观察孩子们的用餐情况。

4.午睡

午睡时是练习穿脱衣服的最佳时机，这时候教师不要急于让幼儿上床而包办代替，应给幼儿充足的时间练习穿、脱、叠，遇到幼儿实在解决不了困难时积极引导，然后再提供帮助，让幼儿在轻松愉悦的空间里感受成功的喜悦。

（三）熟练环节

在幼儿习得并充分练习后，我们会定期举办生活技能比拼，教师会针对每一个勋章的内容进行一次比赛，在规定时间内能完成相应技能的即可获得对应徽章。

1.穿衣之星/叠衣之星

全班幼儿分组进行比赛，小三班36名幼儿，可分为6组。比赛开始后，幼儿先把身上的衣服脱下来叠好，然后再穿上，在规定时间内穿好的小朋友都可以获得穿衣之星和叠衣之星。每一组比赛完还可以评出小组冠军，6个小组冠军继续比赛争夺总冠军，最后胜利的小朋友则可以获得一份奖品。

2.拉链之星

准备6件相同的带有拉链的服装，平铺摊于桌上，同样是分组进行比赛，一组6人。比赛开始后，孩子们先把拉链拉下来，拉至两个拉链分开，然后再合并拉起来，规定时间内完成的小朋友则可获得拉链之星。同样6个小组冠军再角逐出总冠军，获得精美奖励一份。

3.纽扣之星

准备6件相同的带有纽扣的服装，平铺摊于桌上，分组进行比赛，一组6人。比赛开始后，孩子们先把纽扣分个解开，直至所有的纽扣分开，然后再重新扭上，规定时间内完成的小朋友则可获得纽扣之星。同样6个小组冠军再角逐出总冠军，获得精美奖励一份。

4.整理之星

准备一筐乱放的玩具或者绘本，请每位孩子上来接龙整理，限时一分钟，能在规定时间内将框内玩具放到正确的位置，就可获得整理之星。

5.卷袖之星/吃饭之星

这两枚徽章的验收适合在午餐环节进行，每天的午餐环节都要不可避免的进行洗手和进餐，洗手时能自己卷起袖子不求助老师或他人，并且洗完后不弄袖管即可获得卷袖之星。吃饭时能自己独立进餐并拥有良好的用餐习惯和用餐礼仪，即可获得吃饭之星。

6.清洁之星

验收时间为午饭后，吃完午饭后，餐桌和身上干净整洁，自己收拾碗筷，并主动漱口擦嘴，即可获得清洁之星。

7.穿鞋之星

验收时间为午睡起床时，能够自己穿鞋，不求助他人，并穿戴正确，即可获得穿鞋之星。

三、开展“总结大会”，加深幼儿劳动意识

徽章的获得并不是永久的，孩子们对一项活动兴趣的持久性只维持到获得徽章时的那一瞬间，等孩子们获得了徽章，他们对该活动的兴趣会大大减少，甚至可能回到以前。这个时候可以采取以下办法：

（一）开展总结大会

定期和孩子们总结一下自己获得了几个徽章，还有些徽章为什么没有获得，在获得过程中遇到了什么困难，从而为以后更好地去获得徽章。

（二）设置监督员

获得了全部徽章的儿童可变身为监督员，监督其他孩子日常的行为，若有些行为不符合其获得的徽章，则会回收该徽章，等下一次验收环节再次颁发。

一学期过后，班级里的孩子们大多数的自理能力都有所提高，相较于其同龄人来说，有着比较好的自我服务能力，“生活游戏网络”初显成效。在游戏的世界里，孩子们并不觉得枯燥无味，他们会因为想集齐所有的徽章，而比平时努力，克服以前会放弃的困难。他们也会产生竞争意识，热烈地和同伴们讨论自己获得了几枚徽章。他们还会产生成功的喜悦感，感受到自己学到了本领并获得了奖励。在轻松自由的氛围中，孩子们在快乐中劳动，快乐中成长。

参考文献

[1]《学前儿童游戏》[M].北京，北京大学出版社，2017（01）：24.