小学语文阅读渗透心理健康教育的研究

潘灵兰

◆摘  要：处于小学阶段的学生的年纪小，小学生跟成人的思维能力和思维方式不一样，所以小学语文的阅读课堂教学也应该进行相应的调整，教师可以紧密结合小学语文阅读与心理教育，根据课堂教学来掌握学生的心理特点，并根据语文阅读来正确引导学生的身心健康发展，提高学生的阅读品质，同时可以协助引导小学生的身心健康发展。

◆关键词：小学语文;阅读;心理教育

一、引言

小学语文教学除了让学生提高语文素养以外，还必须通过小學语文教学培养学生的人文素质，一边进行语文教学，一边进行心理健康教育工作。小学生通过学习语文基础知识可以体会到语文的魅力，同时进行小学语文教学中和心理健康教育，可以让学生既学习到语文文化知识，又可以培养良好的品质，推动学生人格的发展与完善。

二、小学语文阅读教学与心理健康教育的一致性

（一）两者最终目标一致

小学生课堂教学与心理健康教育的终极目标是一样的，尽管在教学过程中的目标可能不一样，但是两者的终极目标是一致的。小学语文的教学目标是让学生在读书中感受情感，让学生陶冶高尚情操，让学生得到个性化的发展，丰富自身的内心世界;小学生心理健康教育的教学目标是激起学生的学习兴趣，提升学生的自学能力。可以看出阅读教学的目标与心理健康教育的最终目标是一样的，即都是为了让学生得到更好的健康成长，推动学生更好地全方位发展，培养学生成为积极向上的人才。

（二）相互补充教学方法

小学阅读知识的教学内容既包含老师向学生传授知识也包括学生从老师那里学习到知识，而心理健康教育的内容教学，可以在教学课堂上对学生们进行心理健康知识的教学，阅读知识的教授与心理健康教育的教学在内容上是互相补充的。而且小学阅读的文字材料有很多是有关身心健康文化教育的内容的，通过这些内容的教学，可以让学生在学习语文知识的过程中，同时学到一些心理健康知识。除了阅读教学的材料，小学语文课本中有关童话故事、小说的内容也有很多的心理健康教育知识的内容。

三、小学语文阅读教育渗透心理健康的可行性分析

（一）人文教育资源蕴含于阅读教材中

人文教育通常被称为“人文性文化教育”。小学语文的阅读教材通常是融合了中国文化的，与此同时也包含了社会发展、历史人文、哲学思想等各个方面的专业知识。正确引导学生对不同知识的思考对学生开展自我管理有很好的实际效果。通常，阅读教材中的内容不但展示了作者的语言风采，还融进了作者的情怀和思想观点，这种情结和想法的表述相结合，既能够让学生将自己学到的阅读知识用到自己的成长过程中，也可以让自己成长为心理健康的人。

（二）教师在阅读教学中进行心理健康教育

小学阶段是小学生们一个非常快乐的成长阶段，在小学时期，学生们非常单纯，可塑性也非常强，那么作为此阶段的教师通常饰演着学生的人生道路引领者，必须为学生“传道授业”。语言表达的特有韵味和小学语文教学在中国学科教育中的影响力，可以让心理健康教育潜移默化地融入。小学语文教学中的重要一环就是小学阅读教学，老师可以将自己的一些人生感悟与课本中的阅读材料融合起来，老师对这些内容精练的语言论述，可以降低学生消极的情感状态、让学生对生活都有积极乐观的态度。

四、在阅读教学中渗透心理健康教育的方法

（一）因材施教

对于学生的心理发展差异，老师应当采用不同的学生采取不同的教学的方法。另外，依据小学生的个人差异，每一个学生的身心在发展的过程中，在表达形式和内容上很有可能有自身的与众不同之处，老师应当重视个人的不同，选用因材施教的标准，更好地将心理健康教育知识融进小学阅读课堂教学中去。比如在小学四年级语文上册课本中的“快乐读书吧”这个模块，会有一些阅读文段让学生尝试阅读理解，所以根据学生的阅读题材爱好和阅读能力或者阅读基础上，教学要有所侧重，以最大化的拔高学生的阅读能力，也有助于培养学生的阅读兴趣。

（二）循序渐进

依据小学生心身发展的特性看来，学生处于不一样的年龄层，在阅读教学中主要表现的学习状态是不一样的，不同学生之间也会有一些情绪的差异的心理状态的变化。例如在阅读教学中教学分析课文的内容，小学低段的学生只需要可以联络前后文了解阅读文章的含意即可，但是小学中段的学生不但需要能联络前后文了解语句的含意，还必须通过关键字理解文章内容表达的思想感情，小学高段的总体教学目标是在小学低段和中段的前提上学好鉴别重要词句的思想情感，感受不同词句的表达作用，揣测文章内容中的表述次序，感受文章作者想要表达的思想感情。比如在小学四年级语文课文《爬天都山》一文中，课后阅读题目设置上前后有递进关系，在学生理解上有渐进的作用，第一问是问学生课文写了一件什么事，重在让学生读完该文之后脑中有个大概得框架，第二问就是问学生文中如何将爬山过程写清楚，问题设置更深一步，但是与一问也有递进关系，所以可以引导学生逐步深入理解课文。

（三）尊重学生

在阅读教学活动中老师需要将学生视为教学主体，教师应当以学生为立足点，重视学生的性格发展趋势，在阅读教学活动中老师们不但要关注学生们阅读文章水准的提升，还应当关注学生在阅读学习过程中体会到的文章的情感。老师在进行小学语文的阅读教学时，应该多鼓励学生与自己交流沟通，在这个沟通过程中，教师应当把握自己的身份定位，将自己看作是与学生身份平等的人，而不是将自己看作是教学的权威者，高高在上地教授给学生知识。

五、结语

在小学语文课堂中，阅读教学十分重要，在阅读教学的同时，进行心理健康教育，可以根据学生们的不同阅读心理，掌握学生的心理状况，也可以根据养成良好的阅读习惯，提高学生的心理素养，推动小学生的身心健康发展。

参考文献

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