浅谈小学低年级音乐教学中的律动教学

宋漪

◆摘  要：小学音乐课堂教学中，越来越多的老师喜欢运用体态律动辅助教学，它不仅能够促进学生养成良好的学习习惯，还能激发学生对音乐的学习兴趣。

◆关键词：音乐;律动教学;教学

新课标下的音乐课不再是单纯地让学生学会演唱歌曲、认识乐谱，更主要的是要激发他们对音乐的兴趣和爱好，让他们在轻松、愉悦的音乐教学环境中学习音乐，在欢快、舒畅的环境中感知音乐。结合低年级的学生年龄特点，音乐课更需要符合他们的身心健康，所以如何在教学过程中有效地运用体态律动，将音乐与肢体律动有机融合起来，通过肢体语言向儿童传达特定的音乐信息，激发他们对音乐的兴趣，加强对音乐的感知、体验与理解，提高对音乐的表现力和创造力。下面，我就和大家分享一下我在教学过程中的几点体会。

一、培养学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性

古人云︰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。兴趣是激励学习的最好老师。如何让学生在课堂上学习有兴趣，学习不枯燥，能够主动好学，需要我们在课堂上下下功夫。那么对于小学音乐课堂，体态律动恰巧能在音乐课堂教学中充分调动儿童听觉、视觉、肢体等多方面的感官，从而刺激儿童去感受音乐，教师在教学过程中要善于运用体态律动来营造轻松、快乐的学习气氛，以此来激发学生的学习兴趣。例如在上课开始前1分钟，我会用师生体态对话形式开启新的一节课，动感的节奏，学生喜欢的旋律，很自然学生的注意力就集中了，能够快速地做好上课的准备。只有学生内心对音乐课程感兴趣了，才能激发他们强烈的学习欲望，所以说律动教育就是引发他们兴趣的重要手段。

二、体态律动教学在低年级音乐课堂的特殊作用

教育就应该建立在尊重儿童心理的基础之上，一切教育教学方式都不能违背儿童心理健康发展规律。“学校即社会，教育即生活”低年级儿童的特点是调皮好动，想象力丰富，好奇心强，注意力集中时间短。教师完全可以运用律动来充分激发学生的潜能，有助于学生养成良好的学习习惯、提高学生的音乐素养、审美情感。律动教学可以让学生欢快、跳动的旋律绽放喜悦心情，有利于培养学生独立思考能力，开拓创新的勇气。

体态律动把枯燥的抽象音乐符号转化成了形象肢体语言，这特别符合小学生的心理特征，活泼好动的性格。我们都知道，低年级的学生模仿力很强，他们喜欢小动物，我们在律动教学中创设一些模仿小动物的体态、声音等情景，让学生根据音乐旋律去感受、自行模仿，让学生从这种模仿中，绽放自己内心的喜悦和快乐，从而让学生产生强烈的学习兴趣。因为一个拥有律动的教学课堂，它的课堂氛围更好，趣味性更浓。比如在教授《螃蟹歌》这首歌时，我利用体态编创故事创设情境，根据这首歌曲里形象的描述螃蟹的形态、动作，螃蟹与小朋友发生的故事情节，我有效地运用体态律动、表情、声音把情境故事融合到音乐之中，激发学生学习兴趣，自动学习，创意表演，让学生自行感受，从而进行模仿、创编表演，在表演中学生很快学会了歌曲，并且能自如的表现，课堂氛围活跃了，学生的积极主动性调动起来了，在“玩”中学会了四川民歌。让学生通过身体律动在亲身体验下获得的音乐感知是强烈的，能帮助学生更好地理解音乐，更准确地掌握音乐的各种基本要素，比如歌曲《时间像小马车》在教学活动中，请学生伸出一根手指，根据音乐旋律画线条，用手臂的律动感知旋律线的起伏，感知再现马车由遠而近再由近而远的场景……

原本的音乐人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间，把动作、舞蹈、语言紧密结合在一起，原本的音乐是接近自然，源于生活，能为每个人学会和体验的，这一点非常适合于儿童的。

三、结语

让学生在课堂上“动”起来，“综合式、即兴式”的学习音乐，这是奥尔夫特别强调的一个重要原则。如今的低年级音乐课堂，学生在教师的引导下做音乐性的“动”，一定会放松地沉浸在游戏般的快乐之中，其实他们在不知不觉中接受着音高、节奏、听辨、协调……多方位综合音乐能力的训练。这种综合能力的培养，应该是完全符合我国面向全体学生，培养全面发展的一代新人的方针的。