基于奥尔夫音乐教学法的中职学前教育专业音乐教学优化路径研究

熊薇娟

关键词：奥尔夫教学法;中职学前教育专业;音乐教学;研究

在当前我国职业教育改革不断深入的背景下，幼儿教育岗位要求人才不仅要具备扎实的理论基础以及职业技能，同时也要有较强的艺术实践能力，音乐技能同样在其中。为了提升学生核心竞争力，并满足社会对幼儿教育专业人才需求，中职学前教育音乐教师则需要在教学方式、教学内容上进行完善，积极引入利于学生综合发展的教学方式，从而构建全新音乐教育体系。在这其中，奥尔夫音乐教学法积极顺应课程标准，在教学中主张将动作、舞蹈、语言等紧密结合，让教学更符合学生认知，引导学生多元能力以及素养的发展。但是在融合的过程中，学前教育音乐教师应对此种教学方式内涵、引入方式等进行深入分析，从而发挥其引导价值，进一步推动教学发展。

一、奥尔夫音乐教学法特征

（一）多元性

在奥尔夫音乐教学法下，教师围绕“原本性”这一原则开展教学活动，将多种元素性艺术行为巧妙地结合为一种作品，使得作品更具教学意义。原本性这一原则主要是指借助音乐表现中的所有元素，其中有音乐艺术性、技能性等，此外，在奥尔夫理论下的教学内容更为贴近生活，如，借助五声调式旋律可以进一步培养学生艺术素养，利于教师进一步实现新时期下的教学改革目标。

（二）综合化

在全新教育理念下的中职学前教育音乐教学中，原始的音乐形式并不是与其他音乐形式分割开来的，而是与语言、舞蹈的形式紧密结合，从而构成一种丰富、综合化的艺术表现形式。也正是因为奥尔夫音乐教学法的表现形式，其在教学中强调教师结束活动的方式开展教学活动，如将表演、故事等引入到教学活动，之后再进行简单的音乐编排，打造高效、全新音乐课堂，实现在传统音乐教学形式上进行创新，侧重学生主动加入以及个性化发展。不仅如此，在奥尔夫音乐理念支持下，音乐教学培养了学生的艺术表现意识，因此此种教学理念是以综合性的音乐教学形式促使学生音乐素养多元化发展。

（三）即兴性

这一特征也被看作是奥尔夫音乐教学理论的重要教学内容，同时也是最具自由性的一种创作形式，能够进一步提升音乐教学有效性。不仅如此，学生在即兴创作的过程中，也可以发展自身音乐感知能力、创作能力和想象力，使其逐渐感知音乐的魅力，从而提升音乐教学效果。

二、中职学前教育专业音乐教学现状

（一）教学方式相对单一

结合实际进行分析，在当前的中职学前教育音乐教学中，教师主要采取示范、练习、演唱的方式开展教学活动。在此种教学方式下，主要是教师带领学生进行知识理论学习，随后将演唱方式示范，让学生尝试练习，此种方法虽然可以确保教学进度，但并不利于学生主动加入学习过程，同时学生的思维能力、创新意识等得不到发展，这并不利于学生综合化发展，其能力也无法满足幼教岗位需求，其核心竞争力不足。

（二）全新教学方式与学前教育音乐教学融合不彻底

随着教育改革持续深入，围绕奥尔夫音乐教学法构建良好教学课堂，成为中职学前教育专业音乐教学改革重点。不过，很多教师对新时期人才培养理解不彻底。在全新教育背景下，为了进一步实现既定教育目标，学前教育专业教师应对全新教学方式、教育理念等进行分析，彼此来确保后续教育活动的针对性，不过很多教师并未意识到这一点，依旧是结合自身理解开展相应教学活动，既定教育目标难以实现，且学生综合能力得不到发展。

三、基于奥尔夫音乐法的中职学前教育专业音乐教学策略

结合当前中职学前教育专业音乐教学现状，笔者认为教师应积极借助奥尔夫音乐教学法开展教学活动，从而提升教学效果，深化音乐教学改革。教师可从以下几点入手：

（一）创设良好情境，培养学生音乐感知能力

学生的学习兴趣决定着整个课堂的走向，关系着教学效果。从这一角度进行分析，中职音乐教师在奥尔夫教学法视角下，要结合学生的兴趣点，根据教学内容打造精品课堂，借此来改善当前教学现状，促使学生多元音乐素养的发展。在具体实施过程中，教师应顺应教育时代的发展，重视学生的学习体验以及主体性，针对教学中学生参与度不高、教学效果得不到提升的问题，积极采用奥尔夫教学法，结合其节奏感强弱特征，进一步提升学生感知能力。

例如，笔者在广西百色壮族歌曲《山歌年年唱春光》教学中，通过构建良好教学环境，开展了有效教学活动，促使学生综合能力以及素养发展。我国少数民族音乐是我国音乐文化的瑰宝，其丰富内涵以及情感利于学生艺术素养、感知能力以及思维意识发展，因此在教学中笔者首先为学生展示了广西百色那坡黑衣壮族传统风俗及其文化背景，使学生对本地民风民俗、歌曲艺术特征有深入了解，确保之后教学进度和针对性。其次，笔者为学生呈现了不同版本的歌曲视频，之后引导学生体会合唱、个唱等不同唱法以及融入舞蹈的魅力，进一步培养其表演能力以及演唱能力。最后，为了帮助学生进一步了解本地区民族音乐的特征，笔者让学生自主查阅并分析《采茶歌》《赶圩归来阿哩哩》等歌曲，之后让他们结合自身理解，创编一则舞曲，通过这一方式提升学生学习兴趣，促使其音乐素养、文化意识发展，从而提升教学效果。这样，教师围绕奥尔夫教学法构建良好教学环境，利于进一步提升教学实效，推动学前教育音乐教学发展。

（二）培养学生音乐技巧，使其掌握音乐情感

在学前教育音乐教学中，引导学生学习音乐技巧是重要教学内容，同时也是促使学生音乐创造力发展的关键方法。基于此，在全新教育背景下，中职学前教育专业音乐教师应积极顺应时代发展，在教学中积极围绕奥尔夫教学法开展教学活动，将音乐教学与音乐创造紧密结合，通过这样的方式引导学生掌握呼吸方法、发音方式、共鸣等演唱技巧，并在这一过程中发展学生情感想象力以及创作意识。为了进一步实现这一教学目标，音乐教师应对教学内容、奥尔夫音乐教学法内涵等进行分析，从而确保后续教学的针对性以及有效性，切实推动音乐教学发展。

例如，笔者在演唱呼吸基本技巧教学中，借助游戏化教学方式开展了教学活动。呼吸技巧是演唱有情感、有内涵的关键所在，不过很多学生无法掌握有效呼吸技巧，这影响其歌曲演唱。针对这一情况，笔者在分析奥尔夫音乐教学法的基础上，积极借助游戏法锻炼学生呼吸方式，构建了一个宁静、自由且轻松的教学环境，使其在这一环境中尝试如何自由呼吸，并以自然状态学会深呼吸、吐气等动作，从而使学生深入掌握呼吸技巧;笔者在练声过程中，引导学生从熟悉事物入手，通过模仿演唱来掌握正确发声技巧，而在学生掌握这些技巧之后，笔者为学生们播放了《山歌好比春江水》一曲，随后逐句带领学生分析歌曲发声技巧，在学生体验之后，笔者让学生在小组内进行探究，使其借助刚学的呼吸技巧与小组内同学一同进行演唱，通过这一方式让学生深入体会演唱技巧，促使學生音乐素养以及演唱能力的发展。

（三）围绕创新教育，发展学生音乐素养

在奥尔夫音乐教学法下，创新教育重要教学内容。围绕奥尔夫教学法开展教学活动，学生可以自主分析不同风格歌曲的内涵，并具备一定的创新理念，从而形成自身的音乐素养体系。而在学前教育专业音乐教学落实创新教育，其主要目标是培养学生对音乐的体会能力，使其获得良好发展，帮助学生在日后的学习、就业过程中，保持积极乐观的心态，拥有一定的创新意识。为此，教师为了实现这一目标，则需要侧重教学内容的选择与把握，以此来保证教学的有效性，引导学生音乐文化、意识等的发展。

例如，在奥尔夫音乐教学法下，笔者通过引入不同国家、地区的音乐和文化，开展相应教学活动。例如，笔者引入了东南亚音乐文化风格的鉴赏乐曲，在教学中为学生渗透了多元音乐文化知识，并引导他们从地区地理位置、文化背景等方面帮助学生掌握该地音乐创作、演唱特征，培养学生文化理念的同时，帮助学生树立创新理念。以《星星索》一曲为例，笔者通过打造奥尔夫教学环境，让学生感知歌曲情感之委婉抒情，感情之真挚。首先，教师可以为展示本地区常见的音乐演奏器乐，让学生体会乐器的音色、音调特征，想一下可能是哪一地区常见的乐器。其次，播放歌曲，为学生展示东南亚地区的地理环境以及不同国家的音乐文化背景，让学生掌握更多的音乐文化知识。最后，课堂总结阶段，在讲解上述内容的基础上，笔者让学生了解东南亚地区的文化呈现多元文化整合、交错的现象。这样，在全新教学理念下，学生综合能力以及素养得以提升，新时期下的教学改革目标也进一步实现。

四、结语

综上所述，奥尔夫音乐教学法对中职学前教育音乐教学有引导价值，是培养学生音乐素养、文化意识、创新能力等的重要方法。因此，在全新教育背景下，中职学前教育专业音乐教师应积极转变自身教学思想，重视奥尔夫音乐教学法与中职学前教育专业音乐教学的有效融合，从而改善当前音乐教学现状，构建全新音乐教学体系，使学生在知识学习中不断树立认知，实现自我发展。此外，为了最大化教学效果，中职学前教育音乐教师应对教学内容、全新教学方式进行深入分析，从而确保学生综合能力以及素养的发展，切实深化音乐教学改革。

参考文献：

[1]蒋梅.奥尔夫音乐教学法在中职乐理视唱练耳课程中的应用[J].戏剧之家，2021（30）：113-114.

[2]张舒.浅谈奥尔夫音乐教育在音乐教学中的运用——基于中职学前教育专业[J].教育现代化，2017，4（43）：293-294+299.

基金项目：2019年南宁市中等职业教育教学改革项目“奥尔夫音乐教学法在中职学前教育专业《幼儿音乐活动指导》课程实训研究”（项目编号2019B09）。