绥阳县地方文化在高一历史中的实践研究

杨仕容

关键词：绥阳县文化;高一历史;实践

在课程改革的热潮下，如何合理选择课程教学资源，丰富历史教学内容，开发地方的特色文化资源，打造更适应学生发展的历史课堂，成为历史教师的重要任务。经历历史演变、文化发展，各地形成独具特色的文化遗产。绥阳县经过长期历史文化积淀，形成了形式多样、内容丰富的文化遗产，是鲜活的历史教材。根据教学需求，教师可专门开发地方资源，编著校本历史教材，与历史教材搭配使用，让学生根据熟悉的内容学习知识，打开其知识视野。同时，绥阳县地方文化与高一历史的融合，重在让学生了解地方历史、文化发展情况，增强其对家乡文化的认同感、自信心。这样一来，教师也可优化课堂教学形式，提高历史教学质量。

一、绥阳县地方文化在高中历史中的运用原则

（一）真实性

在历史教学中，真实的史料往往能给学生带来独特的学习体验。在历史发展中，每个事件的发生具有一定的客观性，但人们在记录和认识历史时难免会加入主观看法。在杜维运看来，史料并非是完全可信，不能确保其中没有错误，若不能严谨地分析和考证，容易影响其价值。所以，在绥阳县的高中历史教学中，教师应在介绍历史知识的同时，要引导学生树立求真务实的态度。

（二）科学性

史料的教学追求科学性、客观性，要求研究人员从科学价值入手，合理运用史料，不应脱离高中历史的教学范围。绥阳县地方文化拥有独特的历史发展脉络，在地方流传着丰富的史料资源，适用于绥阳县高中历史课堂的资源较多。所以，教师在开展历史教学活动时，应充分结合绥阳县地方文化、课堂实际，选用适合课型的教学辅助材料。

二、绥阳县地方文化在高一历史教学中的实践

（一）利用校史开展交叉教学活动

绥阳县中学的前身是洋川书院，拥有三百多年的发展历史。教师可利用校本教材，引入洋川书院相关历史发展情况、科举制度，以及其他正史内容，有效补充历史教材内容。在绥阳县高中历史教学中，教师可搜集洋川书院兴建的相关人物故事，将其穿插在历史教学活动中，既能增强历史教学活动的趣味性，又能引起学生对学校发展历史的关注，培养其对家乡的热爱之情。例如，在讲解“文明的产生与早期发展”这部分知识时，教师可从文明角度切入，将洋川学院的文化发展渗透于到历史教学中，与历史教材中的内容交叉起来。

（二）运用多媒体丰富课堂内容

在教学手段层面，信息化是融入绥阳县地方文化的重要手段，也是教师创新课堂教学方法的重要途径。要想将地方史融入历史课堂，教师必须要提升个人业务水平，将地方文化资源与历史课堂结合起来，设计相关的多媒体课件。在制作多媒体课件时，教师应合理编排具体内容，不应一味地增加文字内容，可搜集和引入史料图片，呈现直观化、立体化的教学内容，锻炼学生的历史观察能力。在高中历史教学活动中，教师可抓住历史教材与绥阳县地方文化的过渡点，结合地方图片、文字内容设计动画课件，将多种图片史料与教材知识结合起来，让学生认识到地方文化与历史发展的联系，提高历史教学的有效性。

（三）利用名人史话进行教学导入

在绥阳县的地方文化中，各个时期都涌现出一批先进名人。根据高一学生的学习特点，教师应注重绥阳县历史故事与新课导入的结合，让学生根据故事内容，明确学习目的、学习方式和内容，产生自主学习的期待感。利用名人史话导入新课，教师可采用讲故事的方式，叙述课程相关的主题故事，让学生产生学习期待感，吸引其课堂注意力。在绥阳县的高一历史教学中，教师可根据教学主题，从地方文化史中搜集对应时期的人物，将人物事迹、事件与教材内容相结合。例如，在讲解“第二次世界大战”相关内容时时，教师可从红军的远东作战入手，引入绥阳县的历史人物李少卿，介绍长征故事。通过模拟当时的场景、讲述人物经历，将教材内容与地方文化结合起来，调动学生自主学习的积极性，使其主动讨论和了解更多红军事迹，从微观视角感悟红军精神。

三、结语

综上所述，绥阳县地方文化与高一历史教学的融合，影响着高一学生的历史学习兴趣、学习水平。因此，教师应重视绥阳县地方文化与历史教学的融合，坚持真实性、科学性原则，通过挖掘校史资源、运用多媒体、讲述名人史话等方式，将绥阳县地方文化融入历史教学环节，吸引学生们对地方史、高中历史的注意力，培养其求真务实的历史学习态度，发展学生历史核心素养，使每一名学生都能树立起文化自信心和家国情怀。

参考文献：

[1]刘美霞.地方历史资源在高中历史教学中的应用研究[J].新校园（中旬刊），2017（10）：109.

[2]巴金兰，樊华惠.优秀地方传统文化在高中历史课堂教学中的应用省思[J].新课程·下旬，2019（2）：150.