试论语文“微活动”的组织与探索

扶廷安

俗话说，“好的开头是成功的一半”。语文老师上课时会设置导入环节，好的导入会让学生带着积极的情感体验走进语文课堂。笔者在语文课堂上尝试使用“微活动”导入，即每节语文课上课伊始的三分钟（下文统称为“课前三分钟”），做一个小小的语文活动，以此调动学生学习语文的积极性。经过日积月累，我们的三分钟微活动已经成为提高学生语文素养的重要途径之一。

一、以生为本，自主管理

语文学习要以学生为学习的主体，“课前三分钟”活动是语文学习的一部分，秉承“以生为本”的理念，给学生更多展示自己、发展自己、完善自己的机会。

“课前三分钟”活动需要提前布置，以学号为序，适当考虑学生之间的搭配、小组活动默契度等因素，做到全员参与。学生可以提前准备“课前三分钟”的内容，做到心中有数，训练有效，展示精彩。

为了使“课前三分钟”活动更加有效，教师需要设置一定的模式，做到程序规范、主持流畅。培养学生良好的主持能力非常重要，尤其是低年级学生，更需要教师的引领和指导。主持词模式及“课前三分钟”的程序一旦建立，无论教师在不在，学生都能如期自主开展活动。如，低年级学生的“课前三分钟”程序如下——

语文课代表：（组织课堂纪律口号）一二三、请坐端。

语文课代表：“课前三分钟”现在开始，有请××同学来主持今天的活动，大家欢迎！（掌声）

主持人：今天，我朗诵的古诗是……

主持人：请大家跟我一起读古诗。

主持人：我会背诵这首古诗，请听我背诵。还有哪些同学会背诵这首古诗？请和我比赛背一背吧！

主持人：今天的古诗背诵同学们都表现得非常好，我的主持到此结束，谢谢大家。

语文课代表：“课前三分钟”到此结束，请老师上课。

再如，高年级学生的“课前三分钟”程序如下——

语文课代表：“课前三分钟”现在开始，有请××同学来主持，大家欢迎！（掌声）

主持人：今天，我给大家讲的是……

主持人：我讲完了，谁来评价我的发言？哪位同学有建议或补充？

（随机请2～3人点评或补充。）

语文课代表：“课前三分钟”到此结束，请老师上课。

以生为本，提前做好安排，建立参考模式，“课前三分钟”就能做到节节有人负责，次次活动有序，从而让学生充分体验“我的课堂，我做主”的魅力。

二、科学规划，扩大视野

“课前三分钟”活动要想做出实效，使学生在活动中获得知识、提高能力，教師要对课前的演讲内容加以点拨和组织，使之形成系列。教师可以根据教学的实际情况开发出丰富多彩的“课前三分钟”活动内容。

根据上表所安排的活动内容，“新闻播报”这个环节的设计最受学生欢迎，学生可以将新闻按国际、国内，省、市、区，学校、班级不同范围做一个综合播报。学生需要搜集材料、整理材料、过滤加工，最后用简练的语言在全班同学面前表述出来。这个过程非常锻炼学生的语言综合表达能力。好书分享及习作欣赏则可以侧重于好书（或优秀习作）推介，好书片段（或优秀习作片段）欣赏等，激发了学生阅读与写作的兴趣。

按每班40名学生来计算，每个学生每学期至少有3～4次机会上台主持或分享，这样坚持六年下来，学生的语文素养可以在短短的“课前三分钟”得到夯实与提高。

“课前三分钟”活动在各个年级有不同的侧重点，教师可以根据教材的内容、课程进度进行设置；还可以根据年级、班级学生的实际情况，或根据当时、当地的环境情况进行设置，在内容要求、发展目标等方面有所侧重。

以演讲能力训练为例，教师从一年级就开始训练，在一、二年级通过“一日见闻”来进行；中高年级则可以通过“新闻播报”等形式进行。目前，我们使用最多、效果最好的几种形式如下：

1.好书（片段）分享。先让学生选择自己喜欢的一本书中文笔优美、含义深刻的篇章进行摘抄，写出推荐理由，再登台演讲。演讲限时3分钟。活动后，学生互相从文字表达、内容概括、写作技巧等方面对演讲者进行评议。

2.故事演讲。经典故事的内容丰富多彩、语义精辟、生动有趣，每天坚持进行一个故事的复述和相关的演讲稿的撰写，学生的口语表达和书面表达能力都能得到提高。故事演讲具体要求为：生动讲述故事内容；说明成语、俗语或故事中典故的原意和比喻义，并联系现实进行思考。

3.古诗文、名言警句内容演讲。古诗文中有很多经典词句，而名言警句内容简练、含义深刻，蕴含了伦理道德、人格修养等方面的中华民族优秀传统文化的内容。名言警句的演讲、背诵，可以启迪学生的思想。

4.新闻播报。语文是一门实践性很强的学科。生活处处皆语文，关心时事、认识社会、感悟人生是语文学习的重要内容。“课前三分钟”设计新闻播报环节，可以培养学生关心社会生活的责任感。

除了以上几种形式，学生还可以针对一个专题或一个训练点，查阅资料，充分准备，多样分享。笑话趣闻、名人故事、同学趣事、诗歌朗诵、佳作分享，均是学生喜欢的活动形式。教师可定期征求学生的意见和建议，根据实际情况调整活动内容，将趣味性和知识性融为一体。

经过一系列的演讲训练，学生口语表达能力大大增强，能做到表达自然、自信，有的还能恰到好处地辅以手势，有的学生能做到出口成章，同时又提高了写作水平。可以说，“课前三分钟”活动是提高学生听、说、读、写能力的有效途径之一。

三、目标明确，要求清晰

每学期开学时，教师要和学生一起明确本学期的活动目标，让学生提前根据目标进行准备。虽然一方讲台的“舞台”并不大，但对于学生来说，每一次展示都非常重要，如果教师将目标明确给学生，活动效果会更佳。

在每一次的活动中，教师还应当反复提醒学生根据要求进行活动及评价，训练学生不以个人喜好，而是以客观的态度来评判活动和同学的表达。

只有目标明确，要求清晰，学生的行动才会有纲领，评价才会有依据。通过持之以恒的微活动，学生将会获得更多能力和知识。

四、评价激励，促进兴趣

语文课前三分钟活动，是非常富有生成性的开放学习空间，个体在不断展示、丰富、发展和超越的过程中，需要有不同维度的评价机制。在“课前三分钟”活动中，我们可以从四个维度进行评价。

1.学生简评。学生在活动中非常渴望得到认可与表扬，教师和同学的激励能激发学生学习的兴趣，使其体验成功的快乐。因此，评价必须及时，每天必须有2～3名学生对组织活动的同学、对活动本身等进行简单的评价，指出优点缺点，相互进步。

教师要教会学生如何评价他人，要坚持以表扬、鼓励、建议的评价方式为主。教师可设计趣味性的评价方式，如高年级学生点评后，主持人让全班用手势或打分牌进行评分，满分为10分。每个学生都有机会亮出自己的评价分数，主持人记录在评分表上。

2.小组评价。学生看到自己为小组争光了，心中会充满成功的喜悦。主持一次“课前三分钟”活动，既能得到老师、同学的鼓励和帮助，又能为小组加分，学生会认真准备，并积极参加。因此，“课前三分钟”活动可以以个人形式进行，也可以以小组形式开展，但评价的机制一定是以小组为单位进行，全班学生参与评价、打分。

3.班级总评。教师可建立包括“星光榜”表格在內的奖励机制，定期将各小组开展活动的评价打分进行公布、分析、表彰，并每月评选一次“星光达人”，奖励“团结合作小组”等。教师要定期进行班级总评，只有将集体的力量凝聚在一起，才能促使活动形成良好的循环，取得更好的学习效果。

4.教师评价。教师评价对学生而言，更具有激励作用，也更有指引方向的作用，也让学生人人愿意争当课堂的主人。教师要在适当的时候进行引导，同时要教会学生对每一个参与的同学，都要用热烈的掌声欢迎和鼓励，用真诚的评价建议促使大家共同成长。教师示范评价的时候，要先评优点，再评缺点，并提出建议和意见。

无论是哪种层面的评价，都应做到尽可能全面，在竞争中激发学生的求知欲、创造欲，保护学生的学习兴趣。评价时，学生可以分析内容，可以补充发言，也可以通过“由此我想到了……”的句式谈谈自己联想到的人、事、物或者文章。高年级学生还可以由评价引出辩论，制造一种热烈的讨论气氛。活动中，全体学生参与评价，心、口、手、脑并用，可以达成实践能力、语文知识和语文素养的综合展示与提升。

五、多样检测，形成闭环

有学习就要有检测，定期检测才能查漏补缺，使学习更有效。检测，不只是拿一张试卷来考试，还可以有多样的检测形式，如诗词大会、阅读分享会、写作比赛、质量检测会、语文游园会等。定期进行趣味检测活动，使“课前三分钟”活动形成良性循环。学生通过多样的巩固复习方式，记忆才能更加牢固，学生可以在活动中体验成功的乐趣，并将学到的知识加以运用。

总之，经过多年的实践，“微活动”导入（即“课前三分钟”活动）的开展，能有效提高学生语言组织和表达能力，充分体现出“一切以学生为中心”的原则。活动开展得有序、有法、有效、有趣，便能对学生起到集中注意力，挖掘创造力，提高学习兴趣与语文素养，发展健康个性、形成健全人格的目的。小小的三分钟语文“微活动”，为师生打开了学习语文的智慧库！※

（作者单位：河南省信阳市光山县晏河乡徐湾小学）