《寒号鸟》课堂教学实录及评析

孙庆博 李伟忠

一、复习词语，指导书写

师：“寒”字，上面是个“宝盖”，注意“横钩”的“钩”要指向字的中心。下面的“撇”“捺”要舒展。“号”字，中间一横要写长。（师范写）

（出示词语并正音：几阵秋风、天气晴朗、大雪纷飞、得过且过。生读）

师：字音都掌握了。课文写了一件什么事呢？你能根据下面的提示向大家说一说吗？

寒号鸟住在（ ）里，喜鹊住在旁边的（ ）上。秋天到了，喜鹊衔来一些kū（ ）草，忙着做窝。喜鹊劝寒号鸟也赶快搭窝，可寒号鸟què（ ）听不进去。寒冬腊月，（ ），寒号鸟在夜里（ ）。

（生根据提示，概括课文大意。）

师：这段话中，有两个生字没有写出来。你会写吗？

（生在田字格中写“枯”“却”。）

师：“枯”字，“木字旁”最后一笔的“点”要落在垂露竖的中间位置。再看看这位同学写的“却”字，问题出在哪儿呢？对照例字看一看。

生：左右两部分分得太开了。

师：“却”字，左边是“去”，右边的部首叫“单耳旁”。喜鹊忙着做窝，寒号鸟却只知道玩耍和睡觉。“却”在这里指但是、可是，表示转折。左右结构的字，一般要避让，这个字在写的时候，哪一笔要注意？

生：“去”字的“撇折”“点”要收一下。

师：“却”字的书写要做到左右紧靠，左高右低。

（师范写后，学生再写两遍，与前面写的字进行比较。）

二、聚焦对话，指导朗读

师：从上节课的学习中，我们知道，喜鹊曾经几次劝告寒号鸟赶快搭窝？（两次）可寒号鸟听了吗？（没有）喜鹊是怎么劝的，寒号鸟又是怎么回答的？请大家自己读课文，把它们的对话画出来。

（生读、画）

师：先看看秋天的时候，喜鹊是怎么劝告寒号鸟的，寒号鸟是怎么回答的？把你找到的句子读给大家听一听。

（一生读喜鹊的劝告，另一生读寒号鸟的回答。）

师：冬天到来的时候，作为邻居，喜鹊又是怎么劝告的，寒号鸟又是怎么回答的？

（一生读喜鹊的劝告，另一生读寒号鸟的回答。）

师：说说从喜鹊的话中，你读懂了什么。

生：喜鹊看着寒号鸟每天只知道玩和睡，心里特别着急。

师：你从哪些字词中感受到了喜鹊着急的心情？

生：从“赶快”和“快”这两个词语可以体会到。

师：你读出了人物的心情。除此之外，你还读懂了什么？想一想，爸爸妈妈也曾劝告我们。吃饭时，不要说话；天冷了，要多穿衣服。劝告的话语中，包含着什么？

生：爱、关心。

师：喜鹊两次劝告寒号鸟赶快搭窝。其实，也是在——

生：关心寒号鸟。

师：读书，就要这样，既要读懂句子的意思，也要读出人物的心情。（板书：读懂意思、读出心情）当然，读人物的语言，还要能读出人物说话的语气。（板书：读出语气）劝告的语气该怎样读呢？自己试一试。

（生练读后，指一生读）

师：你读得很好！给大家介绍一下你读书的经验。这两句话该怎样读？比如声音、语速应该怎样？

生：声音要大一点。

师：寒号鸟在睡觉，声音小了，是叫不醒它的。语速呢——

生：语速要快一点。

师：这样才能突出人物内心的着急。按照这位同学介绍的经验，我们再来练一练。

（生练习，再指一生读）

师：再来看看寒号鸟的回答。从寒号鸟的话中你又能读懂什么呢？

（生读书，品味）

生：寒号鸟太懒了。

师：喜鹊忙着搭窝的时候，寒号鸟在做什么呢？

生：寒号鸟在玩耍，在睡觉。

师：喜鹊一次次地来劝寒号鸟，寒号鸟的心情怎样？

生：它感觉很烦。

师：这两句话该怎样读，才能读出寒号鸟的懒和它的烦？谁来试试？

（生读）

师：想不想听老师是怎么读的？仔细观察，老师朗读时的表情和语气与这位同学有什么不同。（师范读）

生：从老师的表情中，我能看出寒号鸟很烦喜鹊。

生：老师朗读时语速很慢，能感觉到寒号鸟很懒。

生：老师在朗读时加进了打哈欠和伸懒腰的动作。

师：你们观察得真仔细！请你们学着老师的样子再来读读这两句话。看谁读得好。

（生绘声绘色地朗读）

师：喜鹊两次劝告寒号鸟赶快搭窝。寒号鸟听进去了吗？结果怎样呢？自己读读课文的第5自然段和第8自然段，把寒号鸟挨冻的样子读出来。

（生读）

师：冬天真冷啊，你看，如果冬天住在崖缝里会更冷。找出能够表现冷的词句。

（生读、画）

师：你从哪些词句感受到了冬天在崖缝里特别冷？

生：寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着。

师：从寒号鸟的动作里感受到了冷。

生：北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。

师：从这两个比喻句的描写也能感受到冬天的冷。

生：从寒号鸟的哀号中可以看出冬天崖缝里很冷。

师：谁能学着老师刚才的样子来朗读？注意自己的表情和语气，在朗读时，最好能加进自己的一些动作，读好寒号鸟的两句哀号。

（生表演朗读）

师：我请两位同学分角色朗读第2～8自然段。一位读喜鹊的话，一位读寒号鸟的话。老师来读课文的旁白。

（分角色朗读）

三、指导表演，感悟道理

师：这个故事很有意思。想不想把这个故事演出来呢？要想演好这个故事，首先我们要记住台词，请大家任選一个角色记一记台词。演得好的同学将得到奖品。

（出示喜鹊和寒号鸟的话语提示）“寒号鸟，别 _____。天气 _____，赶快 _____。”“趁天晴，快 _____。现在 _____，将来 _____。”“傻喜鹊，不要 _____。太阳高照，______。”“傻喜鹊，别 _____。天气暖和， ________。”“哆啰啰，哆啰啰，寒风 __________，明天就__________。”

（生填空背诵）

师：下面，我选两位同学戴着头饰来表演。要想演得好，还要根据需要加进一些人物的动作、神情，甚至语言。

分角色表演。

师：有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻西找。怎么找才是“东寻西找”呢？演出来——

（生表演）

……

师：天亮了，太阳出来了，喜鹊在枝头上呼唤寒号鸟。想一想，喜鹊会怎样呼唤。

生：（大声提醒）寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。

生：（语速加快）趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。

生：（耐心劝告）寒号鸟，别睡了。天气暖和，我来帮你一起做窝。

……

师：可是最后这一次，寒号鸟没有回答。这是为什么呢？

生：寒号鸟已经在夜里冻死了。

师：（上前一摸，自言自语道）唉！寒号鸟真的被冻死了！

师：剧本演到这里，老师有一个问题。它们原来比邻而居，为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死了？

生：因为喜鹊很勤劳，可是寒号鸟却非常懒惰。

生：寒号鸟每天只知道玩和睡。

师：并且能多玩一会儿——

生：就多玩一会儿。

师：能多睡一会儿——

生：就多睡一会儿。

师：过一天，就算一天。用它自己说的一个词——

生：得过且过。

师：学了这个寓言故事，我们要记住这样的教训—— 得过且过，将来难过。同学们，让我们一起把这句话牢牢地记在心里，不要做寒号鸟这样的人。

教学评析

一、写字指导，扎实有效

识字与写字，是低年级语文教学的重要内容。写好字，是小学生语文学习的一项基本功。在教学中，孙老师非常重视写字指导。一是注重示范。在板书课题中的“寒”字时，孙老师提醒学生：上面是个“宝盖”，“横钩”的“钩”要指向字的中心；下面的“撇”“捺”要舒展。书写“号”字时，孙老师示范：中间一横要写长。二是观察比较。在学生默写“枯”与“却”后，孙老师展示了两个同学写的字，让学生看一看，评一评哪一个写得更漂亮一些。以此强调不仅要写正确，还要写规范、写美观。写“枯”字，“木字旁”最后一笔的“点”要落在垂露竖的中间位置。写“却”字，要做到“左右紧靠，左高右低，左边“去”的收笔注意避让。三是给足时间。没有充分的时间，学生自己写字往往会走过场。在提示写字要点之后，孙老师让学生对照老师的书写，把这两个字认认真真地再写两遍。写完后，让同学和刚才的字作比较，看看有没有进步。

二、朗读训练，有序推进

教材要求学生能“分角色朗读课文”，即扮演喜鹊和寒号鸟，读出各自说话时的语气。为达成这个教学目标，孙老师精心安排了朗读指导的“序”。一是读正确。先请学生自己读课文，把喜鹊和寒号鸟的对话画出来，然后逐句把对话内容读正确。二是读懂意思。孙老师用主问题启发学生：从喜鹊和寒号鸟的对话中，你能读懂了什么？学生逐步读懂了喜鹊对寒号鸟很关心、寒号鸟很懒惰。三是读出心情。在学生读懂喜鹊和寒号鸟对话的基础上，孙老师引领学生结合课文的具体内容，再来体会喜鹊和寒号鸟说话时的心情，为读出人物说话时的语气做好准备。四是模仿朗读。对于比较难读的寒号鸟的话，孙老师为学生示范朗读，让学生在比较中体会怎样才能读出寒号鸟的“懒”和“烦”。然后，让学生学着老师的朗读，注意自己的表情和语气，再加进一些动作，读好寒号鸟的两句哀号。

三、感悟道理，水到渠成

《寒号鸟》是一则广为流传的寓言故事，寒号鸟贪圖一时享乐，不肯搭窝，在寒冬来临时被冻死在崖缝里。这则故事蕴含的道理是：美好的生活要靠劳动创造。只顾眼前、不想将来的人，在灾难来临时就会付出惨重代价。理解这个寓意，对小学二年级学生来说，是个难点。孙老师没有生硬地将故事的寓意告诉学生，而是通过巧妙引领让学生逐步悟出这个道理。孙老师抓住核心问题启发学生：“它们原来比邻而居，为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？”在学生回答“每天只知道玩和睡”时，孙老师顺水推舟：能多玩一会儿——“就多玩一会儿”；能多睡一会儿——“就多睡一会儿”；过一天——“就算一天”。从而让学生理解“得过且过”的意思。在此基础上，学生也记住了“得过且过，将来难过”的教训，自然悟得故事蕴含的道理。※

（孙庆博，江苏省特级教师、昆山市开发区实验小学副校长；李伟忠，上海市静安区教师发展学院教研员）