充分经历过程 学会简要复述

袁媛

复述是了解故事情节的方式和手段。纵观小学语文教材编排体系，我们不难发现教材非常重视复述能力的养成。教材依据儿童言语能力的发展特点，循序渐进地安排复述能力的训练。在低年级时，安排借助图片讲故事，重在训练有序、完整地复述的能力；中年级先侧重详细复述，再过渡到简要复述；到了高年级，则将训练侧重点调整为创造性复述，并能结合生活情境灵活、综合地运用。

将“简要复述”放在“详细复述”之后，这说明“简要复述”并不简单。“简要”是程度要求，简要复述课文内容，是在了解课文内容的基础上，对所呈现的文本信息进行遴选和辨析，把内容简要地说出来。“简要复述”对学生的概括、辨析、统整等思维能力提出了一定的要求，对教师的课堂教学也提出了不小的挑战，这就需要一些教学策略来辅助落实。笔者结合四年级上册《西门豹治邺》的两个教学片段阐述自己的思考。

【教学片段一】

师：都说“新官上任三把火”，西门豹来治理邺县，一上任就做了哪三件事？根据课后习题一中给的“兴修水利”，能不能也照样子用四字词语来进行概括？

生：了解民情、惩治恶人、兴修水利。

生：调查民情、惩治恶人、兴修水利。

生：摸清底细、惩治恶人、兴修水利。

师：你们觉得哪一个最贴近课文的内容？

生：“调查民情”这个词更加贴切。因为西门豹不仅要了解情况，更要知道邺县这种情况背后的原因是什么。

师：对，调查是更深入地了解，是帶着目的来的。上节课我们一起学习了“调查民情”，现在让我们来看看西门豹是怎么惩治巫婆的。谁来说一说？

生：（读课文）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。

师：你说得非常完整，能不能简要一点呢？借助这句提示，试着说一说。（PPT出示：西门豹借口 ，麻烦 去 ，叫卫士_______。）

生：西门豹借口姑娘不漂亮，麻烦巫婆去跟河神说一声，要选个漂亮的，过几天就送去，叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。

师：只要找出关键词，明确什么人做了什么事、有什么结果，就能把这一部分内容简要地说清楚。用巫婆骗老百姓的方法去惩治巫婆她自己，这方法就叫作将计就计。“将”的是什么“计”？

生：巫婆说河神每年要娶一个漂亮的媳妇，不满意就会发大水。

师：“就”的又是什么“计”？

生：西门豹借口姑娘不漂亮，麻烦巫婆去跟河神说一声，叫卫士架起巫婆投进了漳河。

师：如果说巫婆的计是诡计，那么西门豹的计是什么计？

生：是惩治巫婆、救下新娘的妙计。

师：下面我们就用上读一读、圈一圈、说一说的方法，先自己默读第12～15自然段，找到与言行相关的句子，借助研究单说说西门豹是如何惩治官绅头子和官绅的。

（小组交流，派代表汇报交流）

师：西门豹顺着恶人的说法请官绅头子去催一催巫婆，请官绅们去催一催官绅头子，让他们哑巴吃黄连，有苦说不出。

【教学片段二】

师：西门豹到邺县，可不仅仅是惩治恶人的，他最终的目的是治理邺县，让百姓过上好日子。学完了课文，我们不仅要理解课文内容，还要说好这个故事。设想一下，老师是一个多年未回到邺县的人，如今我回来了，看到这里人丁兴旺，街市热闹，连庄稼都长得那么茂盛，一户户人家都安居乐业。我很是惊讶，谁和我说说邺县怎么发生了这么惊人的变化？

生：你不知道，我们这里来了一个厉害的县令，他把巫婆和官绅头子都投进漳河里啦！

师：不会吧？巫婆那么厉害，那么神通广大，官绅头子更是一手遮天的人物，他们居然都被投到河里去了，我想不通，你再说得具体一点。

生：西门豹借口姑娘不漂亮，麻烦巫婆去跟河神说一声，要选个漂亮的，过几天就送去，叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河；然后又借口巫婆还不回来，麻烦官绅头子去催一催，叫卫士把官绅头子也投进了漳河。

师：那还有好多其他官绅呢，他们也乖乖听话了？

生：是啊，西门豹借口官绅头子还不回来，麻烦官绅们也去催一催，想叫卫士把他们也投进漳河。后来这群官绅吓坏了，一个劲地磕头求饶，才没被投进漳河。

师：那把他们都惩治了，这里就能庄稼茂盛了？

生：他又带着我们开凿渠道，把漳河的水都引到田里啦，庄稼就长好了呀！

案例反思

1.概括小标题——理清课文脉络。简要复述需要学生对文本内容有整体性的把握。教师应引导学生在深入学习、把握文本内容的基础上进行遴选，理清文章脉络。

第一步，根据“兴修水利”，启发学生照样子用一个四字词语来进行概括。教师将“了解民情、调查民情、摸清底细”等词语一一写到黑板上，引导学生进行对比，看看哪一个最贴近课文的内容，从而发现“调查民情”这个词更加贴切。“调查”是更深入地了解，是带着目的来的，也为后面惩治恶人做了铺垫。

第二步，用同样的方法概括第二个小标题，大部分学生会说“惩治巫婆和官绅”。怎样用四字词语来概括呢？教师引导学生发现，巫婆、官绅头子和官绅们可以统称为恶人，所以，这一情节概括为“惩治恶人”更加全面。

通过“仿照例子—四字词语概括—对比整合”的方式列出三个小标题，达成了概括的第一步，即理清课文脉络。

2.借助小助手——学会初步复述。学习中，学生不难发现，“惩治恶人”这个版块有层次、有细节，是作者重点描写的内容。同时，从题目中“治邺”这个角度来看，惩治恶人是治理邺县的重要内容，与文本主题联系也最紧密。学生在复述时不仅要从整体上把握基本环节，同时要关注主人公西门豹的表现，要充分感受西门豹的智慧。

西门豹是怎么惩治巫婆的？教师依托研究单，让学生说一说复述的提纲，即“西门豹借口（什么），麻烦（谁）去（干什么），（结果怎么样） ”，借助提纲试着谈一谈自己对西门豹惩治巫婆的这个方法的见解。教师引导学生一步步进行练习，然后以此为例，开展小组合作学习，借助研究单说说西门豹是如何惩治官绅头子和官绅的。这样由扶到放，将简要复述的方法落到实处并加以运用。

3.创设小情境——尝试灵活运用。语文教学要关注整体，要在统整的基础上深入细节，还需要从细节中重新回归整体，将文本的整体内容串联起来，在整体把握的过程中简要复述，在对比中明白详略处理的必要性，从而掌握简要复述的本质。

在学会初步复述一个小片段后，教师创设了一个比较完整的情境：“设想一下，老师是一个多年未回到邺县的人，如今我回来了，看到这里人丁兴旺，街市热闹，连庄稼都长得那么茂盛，一户户人家都安居乐业。我很是惊讶，谁和我说说邺县怎么发生了这么惊人的变化？”

情境中，学生首先要学会明确的是自己的复述包含了课文的三个版块——调查民情、惩治恶人、兴修水利；其次，要能很快判断，着重讲的应该是惩治恶人。需要注意的是，在惩治恶人的过程当中，有些学生可能说得非常简练，只是把情节简单地说了一遍，至于西门豹的借口是什么，麻烦谁去干什么都被忽视了。遇到这种情况，需要教师再抛出一个问题：“巫婆那么厉害，那么神通广大，官绅头子更是一手遮天的人物，他们居然都被投到河里去了，我想不通，你再说得具体一点。”这时，学生势必要讲到之前训练时辅助的复述提纲，即“西门豹借口（什么），麻烦（谁）去（干什么），（结果怎么样） ”。这样，复述既简要，又凝练。

以此，我们可以清晰地看出简要复述的内容选择和语言组织，对于学生语言能力的发展是一种考验。作为教师，我们应该有效地借助教材文本，在课堂上给予适当的方法指导，让学生充分经历简要复述的整个过程，使学生真正学会简要复述，在复述中有效地提高语言运用能力，提升阅读效率。※

（作者单位：江苏省南京师范大学附属小学）