语文课堂，一种美学的存在

语文是哲学，是美学，是文学，更是生命的言说。

我想，如果将语文看作一种生命活动，那么，她就有她的温度。

语文学科博大而厚重。国际化的视野，社會责任与社会化的身份定位，家庭伦理和脉脉亲情，自我的生命体察、价值诉求以及情感宣泄，都是语文。

当然，如果只有这些，还构不成完整的语文。文学的纤巧、思维的灵动、情感的细腻、表达的多样，同样存在于宏大的生命叙事中。

一、生命的言说和文本的张力

在教学朱自清的散文《匆匆》、梁晓声的小说《慈母情深》两篇课文时，我进行了精心的处理。这两个教学案例，虽体例不同，角度各异，秉承的宗旨却一以贯之—— 以“人”为本。我以为，《匆匆》讲的是人之于时间，《慈母情深》讲的是孩子之于母亲。前者属于现实与自我，后者属于家庭与亲情。教学中，我让学生读《匆匆》，读出的是“我的逝者如斯中自我的反省”与“朱自清的自我的省知”，这样的文本解读，并不是凭空杜撰出一两句名人名言的答案，而是真正深入作者以及文本的内核中，从“为什么偏要白白走这一遭啊”“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢”等哲学层面来感知文本的巨大张力。

教学《慈母情深》时，我首先让学生认真查阅资料，详尽了解故事发生的时代背景，讲读中既关注具体文字中的细节与场景，又补充了大量的数据材料，帮助学生深层次地思考母爱情深。这样的读与教，远远超越功利化的学科学习，既培植了真善美，又树立起理性的旗帜，让学习真正成为一种思维活动，成为对生命、社会的深情关注。这样的阅读与教学，显然是一种贯通。

二、美学的存在与性灵的放飞

母语是唯美的。语文教育就是要在语言、文章、文学中彰显汉语言文化的美学存在，激发受教育者的独特个性，点燃思想火花，让他们置身于美学的存在之中，去体验世界的活力、丰富和美好，鼓励他们去创造和追求价值多元的人生。语文教育是一种审美的教育，促进个体生命去享受一种诗意的栖居，让生命沉浸在语言文字的优雅与深邃之中。

在我多年的语文教学实践中，自身教学经验与学生成长诉求，促使我在实践中不断总结、改进，又在反思中引导着教学实践，相辅相成中，将语文理念不断推向唯美的诗性。在我的语文课堂上，充满了朗读的美、思辨的美、哲学的美以及自然的美，美无处不在。还以《慈母情深》的教学为例。讲读一开始，我深情款款地范读课文，用声音把学生的注意力带入故事的情境之中，然后由孟郊的《游子吟》引发对母爱的讨论，开篇便凸显出宏大的文化视野。紧随其后的教学流程中，又以作家梁晓声的成长背景，引出对母爱的探究，引导学生结合自身体验品读文本中相关的细节场景，发现文本中的思想之美。我想，置身具体课堂教学现场的学生，又焉能不由此而收获来自语文的思考之美、发现之美、顿悟之美？在教学的最后，我带领全班同学一起诵读：“慈母手中线，游子身上衣……”读到深情处，有的学生流下了眼泪。

三、文学的拯救与生命的体验

文学性是语文这一学科作用于学生生命的最丰盈的滋养物。很长时间以来，我们的语文教学无视文本的文学属性，只将其作为相关汉语知识教授的工具；主观地解读文本，随意地曲解文本，教学实践中忽视真正的文学鉴赏，凡事只从考试需要出发，舍弃大量的经典文学作品，缺乏必要的引领点拨。作为一名长期坚守在教学第一线的教师，我一直高扬文学的旗帜，让语文教材中的大量经典文本，回归到文学的路径中。我在《慈母情深》《匆匆》《长相思》《军神》《祖父的园子》《落花生》等课文的教学中就很好地体现了这一价值诉求。关注文学形象的情感维度，以文本的深度解读，发掘出文学形象的独特审美价值。我们要善于捕捉文学形象中隐藏着的丰厚意义，并在引导学生反复品读文本内容的基础上，启迪学生不断变换鉴赏的视角，全面客观地认知形象意义。比如由《慈母情深》中母亲的“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这个细节，品读出“这个如同电影慢镜头一般的桥段，真实再现了母亲工作的辛劳与不易，从而表现‘我对母亲的体恤”。这样的深度，引导着学生自觉地深入文本的文学世界中，不断地阅读，不断地汲取，不断地吸收，从而使静态的文本，转化为动态的、审美的生活，转化为他人的和自己的共同生命体验。

教师要有意识、有目标地唤起学生的真情，用文学滋养学生的生命。没有学生的真情体验，便没有真正的学习，而学生的真情体验，又只能来自主动的学习。在我的语文课堂上，学生总是得到充分的初体验，而这样的尊重，又必然会随着文本的深入阅读而逐步修正。在纳兰性德的《长相思》的教学实践中，我在教学中引入了余光中的《乡愁》和于右任的《望大陆》，三篇诗文一同教学。学生由开始时对文本的陌生，到最终能够读懂文本，读懂每一首诗中隐藏着的深邃的家国情怀与生命感悟。三首诗文的情感基调在对比阅读中逐渐统一，学生的家园观念得以确立，整个过程很好地落实了“文学的拯救”的教学思想。※

（李响，江苏省特级教师、南京致远外国语小学副校长）