践行"教学做合一"思想，灵动初中数学课堂

程诗行

【摘要】"教学做合一"是行知先生"生活教育"理论中的教学论思想，他认为"最好的教育，要想它有必须教学做合一".教师的教、学生的学和做应是和谐统一其中"做"是"教"和"学"的中心，没有实践的教学会导致学生数学思维、探究能力、应用意识的缺乏.因此，我们要以行知先生"生活教育"理论为基础"教学做合一"思想践行到教学中去，提高初中数学课堂的效率，培养实战型人才.笔者以苏科版七下"7.3图形的平移"为例，来探讨如何将"教学做合一"思想运用于初中数学课堂.

【关键词】陶行知思想;教学做合一;几何教学

传统教育更注重教师的"教，和学生的"学，，忽略了学生的"做，，长期以往会不利于学生的数学思维、自主探究能力、应用意识等发展.行知先生的教学论思想启示我们教师的"教，并不是固定不变，而应结合学生的"做，和"学，来进行调整，以学定教，精心设计"做，的环节来配合教学，在"做，的环节下功夫，教师在做中教，学生在做中学，实现"教学做合一，，让数学课堂动起来.下面，笔者结合"图形的平移，教学案例来展开分析.

1案例分析

1.1创设情境，做中出新知

（1）播放动画请同学思考：垂直观光电梯上的人、传送带上输送的货物、公路上笔直行驶的车辆在作怎样的运动？

学生分析：观光电梯里的人朝竖直方向从一楼移动到10楼;传送带上的货物朝传送带方向移动一段距离;公路上的汽车朝某方向移动一段距离.

（2）教师提问在我们数学中，把类似于刚才电梯上的人、传送带上的货物、公路上的汽车所作的运动，称为：平移运动，同学们能根据刚才这几样物体运动的特点试着说说怎样的运动是平移吗？

（3）学生尝试教师完善总结图形平移的定义：

在平面内，将一个图形沿着某个方向移动一定的距离，这样的图形运动叫做图形的平移.

[补充]研究平移运动，主要抓两点：①平移的方向;②平移的距离

（4）教师追问刚才那几样物体在进行平移运动时什么量是不变的？

同学小组讨论，派代表分享：人、传送带、汽车的形状和大小始终保持不变.

教师总结：图形平移的性质①：平移不改变图形的形状、大小

（5）畅所欲言同学们还能举出生活中类似的例子吗？

（6）思考摩天轮转动、对折报纸的运动属于平移吗？[巩固平移的定义]

（7）判一判下列哪些图形是通过平移可以得到的（）

（A）（B）（C）（D）

（8）辨一辨下列现象属于数学中平移的是

（A）树叶从树上落下

（B）货梯从底楼升到顶楼

（C）骑自行车时轮胎的滚动

（D）卫星绕地球运动

2实践操作，做中引概念

操作要求

教师先请学生分享答案，再规范语言并总结平移的方向和距離的概念.

3合作交流：做中探性质

（1）根据要求完成作图2

4心得体会

4.1教师以学定教：实现"做"中教

教师应以行知先生的教育思想丰富自己的理论基础，并将其践行到自己的实际教学中去.所以要站在学生已有认知和生活经验的高度引入新授知识，结合生活实际来创设问题情境，在学生理解、有兴趣的前提下开展教学.比如本节案例课，笔者在备课时本来是想根据观光电梯的运动来引入平移的概念，但是考虑到学生数学学习的趣味性，便选择在实际教学中让学生观察生活中常见的，乘电梯、传送带、汽车行驶的现象，来引导学生思考，调动学生几何学习的积极性.

4.2开展探究活动：引导学生"做"中学

教师要转变老套的教学观念，重视学生思维能力、创新能力、应用能力的培养.本节课的教学设计，始终围绕"做中学，展开教学：创设情境，做中出新知——实践操作，做中引概念——合作交流，做中探性质——强化，做中固新知——联系所学，做中谋应用，让学生以探究实践、团结协作等形式参与到新知的探索中，而教师作为组织者、合作者引导教学过程的开展，这样能更好的发挥学生的主观能动性，激发学生的自主探究意识，提高学习和教学效果.

4.3实行"小先生制"：构建合作课堂

"小先生制，是行知先生在普及教育实践中根据"即知即传人，的原则，采取小孩教小孩、小孩教大人的一种教学组织形式.比如在"图形的平移，教学案例中，当大部分同学都探究不出平移后图形的对应点的连线还存在一种特殊的位置关系（即在同一条直线上）时，教师就可以请已有成果的同学上台展示，帮助其他学生发现并理解."小先生制，不仅能能锻炼"小先生，的胆量，提升他们数学学习的自信心，还能利用榜样的力量来帮助其他同学提高学习效果，并营造一种民主、团结、互帮互助的课堂氛围.

小组讨论还可采取"小先生帮带，的方法，鼓励有能力的"小先生，来进行辅导，培养学生的责任意识，提高班级凝聚力.

5结束语

总而言之，数学课堂要实现"教学做合一，，教师首先在思想层面要树立在"做中教，的意识，以学定教，根据学生的"做，与"学，来适当调整自己的"教法，，并以行知先生的教育思想为理论基础不断进行实践探究：其次教师在实践层面要通过精心设计"做，的环节，开展探究活动来提高学生数学学习的兴趣，增加学生对"做，的意愿和积极性：在方法层面教师还可利用行知先生提出的"小先生制，来营造一种团结、合作、榜样意识强的课堂氛围.这样方能培养学生的数学思维、探究能力与应用意识，真正实现使数学课堂"动，起来.

参考文献：

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