优化小学语文作业设计的策略

狄昌凤

一、精准教学目标，精确作业选题

作业优化的第一步就是要准确把握教学目标，不能过度拔高。叶圣陶先生说：“凡为教，目的在于达到不需要教。”作业亦然，作业的目的是促进学生更好地学，在实践中有所收获。所以，作业的设计要依据单元、单篇教学目标，科学合理地设定单篇课文练习或整个单元复习练习，精讲精练，以练促思。

如四年级下册第四单元以“作家笔下的动物”为主题，编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇作品，本单元的习作要求是“写自己喜欢的动物”，可以说与课文内容联系紧密。同时，本单元习作创设了三种不同情境，鼓励学生自己创设情境，根据需要表达。那么在教学时，就不需要花大量时间来朗读，作业设计也不要花大量时间来抄写词语和理解词义，而是要根据每一课描写的侧重点来进行训练。《猫》一课要求举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫，《母鸡》一课引导比较同一作家写不同动物表达上的相同与不同之处，《白鹅》一课要求体会作者是如何把“高傲”写清楚的。待学生落实了这三篇课文的不同侧重点、不同表达方式的基础训练之后，再走进“习作例文”，学生就能更轻松灵活地把前三课掌握的片段描写手法运用到自己的习作练习中。

二、精通学科融合，精当作业时间

课程评价要突出整体性和综合性。因而，作业设计既要顾全语文学科的目标整合，又要兼顾各门功课的用时总量。

如教学二年级下册第四单元时，教师可以将“语文园地”中有关“一会儿”的句式练习融入《枫树上的喜鹊》的教学中，既帮助学生深入理解课文内容，又落实了课后练习，增强了“语文园地”练习的实效性。再如一年级下册的课文《一分钟》，需要学生课余时间计算自己一分钟可以完成的任务，这样的时间性作业正好运用了一年级下册数学《认识时间》里的内容，还结合了体育运动。寒暑假期间，同样是阅读作业，德育活动布置了红色经典书籍的阅读任务，那么语文学科就可以结合德育活动，减轻学生的阅读负担。在学习童谣类型的课文时，为了便于记忆传诵，可以与音乐学科融合，在音乐课堂落实童谣的吟唱背诵，何乐而不为！

三、精析学生特点，设计作业分层

学生的发展表现出相应的不平衡性和差异性，语文教学要注意根据学生不同特点，以学定教。学生是独立的个体，有个性化的差异，语文教学要遵循“因材施教”的教学原则，做到“目中有人”。所以，语文作业设计要满足不同个体实际发展的需求，以免“拔高”或“吃不饱”，最好能让学生“跳一跳”就够到。基础薄弱的学生更需要扎实的基础练习指导，中等的学生需要思维的点拨发散，学有余力的学生更向往探究性、实践性的挑战作业。作业设计要注意区分层次，给学生更多选择的空间。

如课后作业：说说对古诗的理解。中高年级可以给出三种挑战层次：一是简单翻译句子；二是发挥想象，加入自己的语言描绘；三是用自己的语言配以图画展现。再比如六年级下册第四单元，是“外国文学名著阅读”单元。教师可以把两篇略读课文《骑鹅旅行记》和《汤姆·索亚历险记》的学习作为精读课文《鲁滨逊漂流记》的课后探究作业，由学生小组自由选题，再全班交流分享探究成果，实现自主又开放的多元作业设计。尤其在“双减”政策下，低年级的学业水平不得以纸笔形式进行，更需要尊重学生个性，以多样化的形式来评价学生的学习生活。喜爱科学知识的学生就借助“神舟十三号”，搭建“太空寻宝”实践活动平台；喜爱运动的学生就借助冬奥会，开展“喜迎冬奥”活动；喜爱阅读的学生就借助课外阅读开展主人公神奇之旅活动；自理能力强的学生就以当前疫情现状，开展勇敢战“疫”活动，等等。

四、合理设计作业，匹配相关要素

1.作业质量与教学内容效度相匹配。作业设计的根本目的是促进学生学习，改善教师教学，要与课堂教学目标和重难点达成密切匹配。在实际教学中，教师不仅要注重课堂教学目标清晰，重难点突出，还要注意在教学关键处辅以适当的训练，所设计的作业要与教學内容相关联，这样才能做到精讲巧练，提升课堂教学效率和学生的学习效果。例如二年级下册第二单元的教学重点是“读句子，想象画面”，而每一篇课文想象画面的要求又不尽相同。《千人糕》这一课的要求是借助插图想象，说说千人糕是经过哪些劳动才做成的，那么在教学中，我们就要充分利用好本课的插图，让学生展开想象，说说米糕的制作过程，体会米糕的来之不易，也就能进一步理解为何称其“千人糕”了。

2.作业题型与学生接受水平相匹配。语文教学要关注年级特点、教材特点和学生特点，作业设计同样如此。不同的课型有不同的目标，不同的年级有不同的接受能力，作业要符合相应年级和教材的要求，尊重学生发展的顺序性，尊重教学的可接受性原则。例如同样是表达练习，在一年级的时候，我们可进行一些口头说话、讲故事训练；二年级进行句式或者小片段练习，而到了中高年级再进行整篇的作文练习。再如，高年级的学生已经具备了自主学习生字词的能力，我们就不必布置大量的抄写练习，而可以让其自主选择记忆方法，达到会写的目的。这样既能节约学生的作业时间，也能激发学生完成作业的兴趣，提高自主学习的能力。

3.作业评价与学生个体需求相匹配。要使学生的作业积极性得以提升，首先要做的是改善作业评价体系。有了丰富多样的评价标准，才得以给每个学生扬长避短的施展空间。例如，在评价不同学习层次学生的作业时，就要设置不同的标准。再如，改变学生作业评价的形式，不再用一刀切的分数或者对错来评价，而是多采用星级、奖章鼓励，让学生在作业中感受到教师的人文关怀。

当然，在具体实施中，教师不要过分注重练习设计样式，还是要把作业的“练”与课堂的“学”有效融合，提升作业质量，提高课堂效率。※

（作者单位：江苏省南京市二十九中天润城分校）