基于平板电脑移动终端的数字化美术课堂新样态的研究

徐婷

【摘 要】当前，在教育信息化、数字化的背景下，基于平板电脑移动终端的数字化美术课堂教学有着广阔的发展空间，平板电脑以其便携及强大的交互能力、拥有大量教学软件平台的优势，能够更好地满足美术课堂教学的需求。教师应与时俱进，在弘扬传统文化的同时构建数字化课堂，彰显数字化美术课堂的魅力，从而激发学生的学习兴趣。

【关键词】平板电脑移动终端 数字化 美术课堂 新样态

美术课程具有实践性，学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创作作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。传统的美术课堂大多采用演示文稿教学，教师用粉笔在黑板上做示范，或用实物投影在画纸上进行教学，学生在作业纸上绘画，形式较为单一。笔者通过尝试把平板电脑带进美术课堂，在研究传统媒介的基础上开创新媒介来帮助学生创作作品。平板电脑可移动、便携、可触控及包含丰富的绘图软件等优势有利于美术教学，它的互动性与多样性能恰到好处地为美术课锦上添花，打破常规，让课堂充满活力，进一步提高学生对美术课的兴趣。因此，笔者结合平时的美术教学，对平板电脑进入美术课堂进行了探讨。

一、趣味性：数字化美术课堂是助力儿童趣味性学习的课堂

美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄段学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。

例如，苏少版美术五年级下册“变脸”一课，这是“表情”单元的第2课，如何让学生设计的脸“动”起来呢？重点在“变”字上，传统制作的抽拉式变脸，以及手动翻页变脸，虽然表情有所变化，但学生制作的“变脸”效果一般，导致学生的学习兴趣不够浓厚。笔者从有趣滑稽的GIF表情中获得了创作灵感，便和学生一起尝试用平板电脑制作动画。学生的作品从“静态”变成了“动态”，创作形式变得更有趣味性，这利于激发学生的想象力。学生将表情、动作和文字相结合，创新思维，制作了一个个有趣的GIF表情。该软件还自带简单的场景，学生可以根据自己的喜好选择合适的场景。学生的创意是无限的，对艺术的追求更是狂热的。通过制作GIF动画，让学生设计的表情“动”起来，让表情变得更加丰富，让“变脸”更加生动形象，更能反映出人物的情绪，学生的作品仿佛有了生命。学生回家后可以用家里的移动设备继续研究GIF动画的制作，通过QQ和微信与大家分享GIF动画，并且可以永久保存，作为独一无二的表情包，让生活更加有趣。

二、差异性：数字化美术课堂是面向全体学生的课堂

每个儿童的学习能力不同、绘画基础不同，认知经验也是有差异的。传统的美术课中，教师利用实物投影示范后，让学生开始创作，并不能保证每个学生都能清楚地看到，更不能保证每个学生看完都能掌握制作技巧。在美术教学中将生动、形象、直观的微课融入学生的学习，可以支持学生差异性学习，提高学生自主学习的积极性。

例如，在苏少版美术三年级上册“动物明星（二）”的教学中，用超轻黏土等材料来表现三维立体的动物明星，是对学生空间概念能力的一次提升。将示范过程录制成微课，并将微课同步到学生的平板电脑中，学生在制作过程中如果发现问题，可以随时点开回看，重复观看，通过回看教师示范过程来自主解决问题。不受时间限制是微课最大的优势，即使理解能力较弱的学生也能通过多次观看微课加深对学习内容的理解，再加上微课具有形象、生动、直观的特点，有利于提高学生自学的效果。在前置性学习中、在课堂教学中、在课后拓展中，学生都可以通过微课来自主学习，不但提高了学习效率，还有利于实现差异性学习。微课可以成为教师共享的教学资源、学生的学习资源，变“有限”为“无限”，优化学习的效果。

三、互动性：数字化美术课堂是加强互动性学习的课堂

（一）课堂里轻松展评学生作品，加强生生互动和师生互动

每一节美术课的实证性反馈，便是作品展评环节。可用平板电脑展评一些不易移动的作品，通过投屏进行实证性反馈，省时、省力又便捷。如“天外来客”一课，作业形式是传统绘画结合拼摆游戏，在作业纸上拼摆的作品不便移动、不便展示，学生可以用平板电脑拍下自己的作品，通过投屏跟大家分享自己的劳动成果。此外，课上学生可以把自己的作品上传到班级QQ群相册，同学之间可以互相欣赏作品，并互相评价、点赞。这就轻松实现有秩序的“移动”交流，有利于生生互动和师生互动。

（二）课后上传保存学生作品，创造学生与家长之间互动的机会

学生的每幅作品都是他们的劳动成果，是他们个性的展示，也是他们成长的“脚印”。将学生的作品上传到QQ空间，学生和家长都可以不受时间和空间的限制，反复多次地欣赏每一幅作品。笔者还指导学生用“音乐相册”“小影记”等软件将作品制作成精美的电子相册与家人分享。这些QQ相册和电子相册就成了丰富的资源库，是学生学习的资源，也是教师教学的资源。

四、个性化：数字化美术课堂是尊重每一个学生的课堂

数字化美术课堂为儿童的差异性学习提供了更好的学习工具、学习资源、学习模式、学习平台，从而促进每一个儿童个性的发展，让每一个儿童在原有的学习基础上更好地学习。

（一）传“我”喜欢的资料

美术课上经常会用到参考图片，每个学生的喜好不同，教师找的素材可能不是学生所喜欢的。可以让学生自己寻找素材，通过课前把参考资料传到QQ群相册里，培养学生自主性先学的好习惯。如苏少版美术三年级下册“干干家务活”一课，让学生课前在家体验做家务并拍照，根据照片画一画自己干家务时的动态，并上传一张自己最满意的照片到群相册。上课时，大家一起交流做家务时人物的动作、持有的工具和场景，既激发学生的学习兴趣，又能帮助学生理解动态表现，增强信心，而且学生完成的作品都是各不相同的，更有利于学生的个性化学习。

（二）画“我”喜欢的人物

人物画是学生较难掌握的内容，笔者在教学中尝试过让两个学生在讲台前当模特，其他学生写生，但一节课下来，让小模特始终保持一个姿势确实是一个很大的考验，学生的座位也有遮挡，这样不太适合画人物写生。例如，苏少版美术六年级下册“运动中的人”这一课，不是所有學生都能凭空想象出各种动作和造型的，特别是人物动态，学生很难描绘出来。利用平板电脑拍出学生运动时的照片，再进行写生，提高了学生的绘画兴趣，使枯燥的人物画变得更有趣，对练习人物画起到了一定的促进作用。

（三）搜“我”喜欢的图片

平时课堂上经常会听到很多学生问：老师，这个怎么画？那个怎么画？学生是存在个体差异的，每个人的接受能力都不同，信息储备能力也存在差异。教师个人的力量是有限的，加上专业能力有限，有时候教师也是分身乏术。在平板电脑移动终端的支持下，学生可以利用平板电脑上网查阅相关资料图片，自主选择自己需要的学习资源，这有利于学生在原有的基础上更好地学习。

五、拓展性：数字化美术课堂是不满足于单一视觉的课堂

美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。学生喜欢通过绘画来描绘心中的世界，表达丰富的情感。平板电脑的绘画优势为学生自由绘画提供了更多的空间与平台，为释放每个学生的绘画天性提供了有力的支撑。

例如，在苏少版美术四年级上册“海洋生物”一课中，学生尝试数字绘画，“画吧”软件平台中有油画棒、铅笔、钢笔、马克笔、柳叶笔、水粉笔等画笔，通过这些画笔体验不同的艺术效果，学生的作品更有创意。学生自己挑选颜色，运用对比色与和谐色，运用色彩的明度和纯度的渐变，描绘出一个丰富多彩的海底世界。学生通过调节透明度画出透明的效果，将水母表现得晶莹剔透，不同的视觉效果，不但提高了学生创作的兴趣，还丰富了作品的创意。此外，在数字绘画中，颜色可以叠加覆盖，可以新建图层，更有利于表现出遮挡关系，使画面更加丰富。

数字化美术的优势特点为教与学的变革带来了新的挑战与机遇，触屏式指尖学习延伸了人的感官反应，让知识与学习者“零距离”接触。无线移动技术引发全新的人机互动、师生互动以及生生互动，使沟通方式、学习方式和教学方式发生了很大的改变。平板电脑进入美术课堂后的探索，前路还很漫长，有经验也有遗憾。但无论经历怎样的过程，只要我们能在课堂中做行者、做思者，在教学实践中彰显数字化美术课堂的魅力，为教学服务，就可以让“数字化”潜入“课”，润“生”细无声。这样的探索与实践能让数字化成为和煦春风，温暖教育人的心，吹绿教育园地。