勤俭，从行动走向习惯

陆红霞

【摘 要】“静以修身，俭以养德。”勤俭是中华民族的传统美德，历来为国人所提倡。对当代学生而言，它不仅是一种优秀的传统文化，而且是一种良好的日常行为。为了培养学生勤俭的优良品质，并将其转化为生活中的点滴行为，教师要注重创新，依托学生喜闻乐见的教育方式，将其渗透于日常学习与生活中，让勤俭真正成为学生内心的一种自觉。

【关键词】勤俭教育 主动学习 行为培养

勤俭教育，作为德育的一部分，对于小学生而言，更多的是要进行行为实践教育。因为它与学生的生活有更多的联系，使学生以更加积极的状态面对日常生活中的点滴，从中获得生活技能并提升品德素养。对此，笔者结合学生的认知程度和接受范围，用创造性的活动为勤俭教育构建创意方略。

一、每周讲坛，深化勤俭认知

低年级的学生对新事物还停留在一知半解的程度，对勤俭的认识还较为浅显，这使得很多教师在直接进行勤俭教育的过程中遇到了各种各样的问题。

为了让具体的勤俭教育更科学合理，教师首先要提升学生的勤俭认知水平，以实践性的勤俭教育活动助力日常勤俭教育。基于这样的勤俭教育目的，教师可以开展一系列讲坛活动，以生动形象的互动形式降低理论德育的抽象性和枯燥性，增强勤俭教育的操作性和趣味性，让学生在讲坛中明认知、在认知中规言行。

很多学生是爷爷奶奶带大的，其父母有些也是独生子女，勤俭意识淡薄，对于勤俭，可以说是既熟悉又陌生，熟悉是只知其义，陌生是不知其行。要改变学生这样的认知现状，就要用生活中比较熟悉的事物来提升他们对勤俭的认知。

笔者开设的勤俭讲坛，时间固定在每个星期三，内容和场景根据需要而定。有时讲春秋时期鲁国宰相季文子节俭朴素的故事、诸葛亮“静以修身，俭以养德”的勤俭故事、周恩来总理俭朴度日的故事等，以名人小故事来提升学生的勤俭认知水平，让学生受到潜移默化的影响和感染;有时穿插生活中的实际案例，如请来食堂的阿姨，现场称一称每个班餐后倒的剩饭菜，再利用多媒体设备播放一些泔水桶里餐前和餐后的对比图，让学生知道日常用餐不应浪费。教师还播放了一些食物紧缺地区孩子的生活场景，与前面一段视频形成强烈对比的同时引出勤俭的重要性和必要性。有时组织学生讨论，以此激发学生勤俭的意识。比如讲述铅笔、橡皮的生产过程，让他们针对教室里常常捡拾到铅笔、橡皮的现象加以讨论，发表各自的看法。

开设系列讲坛，让学生每每想起食物的来之不易，就会不自觉地产生勤俭的意识，从而慢慢对勤俭有了更加深刻的感受。

二、亲历劳动，感悟勤俭内蕴

每周讲坛，对学生来说，仅仅是一种理性的认识。要让他们养成勤俭的习惯，必须带领他们参与劳动实践，化理性为感性，才能提高教育的效率与品质。在开展相关教学活动时，教师可以组织一些以勤俭教育为主题的有意义的劳动，让学生在较为辛苦的劳动中感受到粮食、作物等生产的不易，从而提升学生的勤俭意识。

教师在组织有意义的劳动活动时，要考虑到学生的体力承受能力，既要让劳动活动能合理有序地开展，又要收到相应的德育效果，避免学生过劳而产生逆反心理。

新学期伊始，笔者让班级学生学习栽种葱，大家参与的热情特别高。葱的生长周期较短，易成活，也不需要精心的照料，很适合用来作为学生劳动活动的内容。活动开始后，学生将从家里带来的葱头栽种在各自的器皿里，轻轻按压土壤后稍微给其浇点水，然后将其放置在通风处。教师在检查完学生的栽种成果后，让学生分组记录组内成员种植的葱的成长情况。组内成员要进行分工合作，有的负责观察，有的负责记录，还有的负责统筹汇报情况，这样的劳动过程既能持续下去，又不会浪费太多的时间。学生看着葱生根、发芽，又看着它们慢慢长大，会用绘画或文字的形式对其进行认真仔细的描绘，也会将种植过程中的问题和疑惑记录下来。在此过程中，学生既了解了葱的生长情况，又体会到了劳动的辛苦与意义，勤俭意识得到了有效提升。

除了栽种葱，笔者还带领学生发豆芽、制作冰棍、喂养小金鱼。学生的勤俭意识由此逐渐得到提升。

三、趣味活动，巩固勤俭技能

勤俭是需要传承的一种优秀品质，只有通过实实在在的技能训练与趣味活动，才能将其落实到学生的学习生活中，才能做到品质推动生活、品质改变生活。因此，举办各种各样的趣味活动并训练学生的勤俭技能，才是有效的德育。

笔者在班里开展过多次“我是小小设计师”的活动，引导学生利用生活中的各种资源，将其变废为宝，创造奇迹。活动前，笔者先让学生观看一些小视频，学习别人的创意，开启自己的奇妙构思。然后让学生搜集空易拉罐、纸盒、报纸等废弃物品，根据自己的设计将所需物品带到班上。

活动开始后，教师可以让学生自由分组，以组为单位进行讨论、设计和制作。由于前面的引导和铺垫较为充分，学生有许许多多的创意，有的用旧的拉杆书包做成买菜用的拖车，既省力又方便;有的用雪碧瓶做了洒水壶，用来浇花;有的用包装盒做成了实用的笔筒……大家在沟通商量的过程中有时会出现一些意见分歧，教师要适当引导。在巧思巧手的带动下，每组学生都最大限度地运用到自己搜集到的材料。这样的活动不仅能增强勤俭教育的趣味性，还能让学生掌握一些实际的勤俭技能。

四、有效鼓励，养成勤俭习惯

不同形式、不同风格的教育活动，能有效增强学生的行为意识，但让行为成为习惯，仍然需要教师对其进行鼓励与监督，让学生在持续不断的行为实践中，养成勤俭的好习惯。

因此，教师要针对不同年龄段学生的行为特点，建立系统有效的监督管理机制，让学生的勤俭行为得到有效监管，这样的勤俭教育才会形成一个良性的闭环。当然，监管并不是用挑剔的眼光去看待学生，而是从鼓励、欣赏的角度，弘扬学生中的正能量，为学生的长久勤俭指明方向。

要想让学生主动积极地参与勤俭的监督管理，就要为学生制定生动有趣、操作简便的监督管理机制。例如，笔者在班上设置游戏化的监督机制，让学生以喜闻乐见的方式积极地进行行为約束。游戏“我是勤俭小标兵”，给学生的每种勤俭行为规定相应的得星数：

笔者把它张贴在教室里，以此提高学生的积极性，每个学生的具体得星数以日日公示的方式填写在黑板上，让学生在相互监督中逐步形成自我约束的意识。学生都很在意自己的得分，所以他们会控制自己的行为，努力践行教师设定的相关行为规范，久而久之就能养成勤俭的习惯。

为了进一步调动学生的积极性，笔者还实行了一周一奖励制度，每周对学生的得分进行汇总，并酌情奖励前三名的学生，以这种直接肯定和奖励的方式最大限度地激发学生的积极性和兴趣，从而让监督管理机制更有效。

总之，形式多样的勤俭教育为学生提供了更为优质的体验机会，有效激活了他们内在的勤俭认知，加深了他们的勤俭意识。对学生而言，生活化的德育场景能让他们感受到勤俭这一优秀品质对习惯的改变、对生活的改变。