自制微视频创设语境?提升英语核心素养

司雅琳

【摘 要】内容科学合理、形式生动新颖、语境真实有效的视频资源，在英语教学中常常能收到事半功倍的效果。本文结合教学实例，从英语核心素养的四个方面——学习能力、语言能力、思维品质和文化品格，阐述了自制微视频在语境创设中的有效运用。

【关键词】自制微视频 单元主题 语境 学科核心素养

英语新课标指出，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。而内容科学合理、形式生动新颖的基于单元主题的视频资源，有利于创设真实有效的语境，是学生最喜欢的课程资源。但是，沪教版英语教材的配套资源中有些单元并没有提供合适的视频资源，笔者在自身的教学实践中，通过自制微视频，在单元主题教学中创设有效的语境，培养和提升学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识，取得了较好的教学效果。

一、自制微视频创设语境，提升学生的语言能力

语言能力是指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图、情感态度的能力。语言输入（Input）是语言输出（Output）的前提和基础，语言输出是对输入语言的内化和理解。在英语教学实践中，为学生提供贴近生活实际的微视频资源，创设接近学生真实生活的语境，能够丰富学生的语言感知、语用体验，促进学生有效的语言输出和实践，从而切实提升学生的语言能力。

案例1：沪教版英语五年级上册Unit 11 Water中Listen and say（见图1）

教材文本简单地探讨了水的来源和用途，為了创设更加真实的语境并拓展文本内容，基于教材文本，笔者重构了下列叙述性语篇文本，并以此内容为脚本，制作了图文并茂、音像结合的小视频，提升学生的语言能力。

We all know that water is everywhere. It comes from the sea. Theres a lot of water in the sea. But we cannot drink seawater. Sharks like the sea. Water comes from the rain. The trees and flowers like the rain. Water comes from the tap too. Vegetables and fruit like it.  Boys and girls， where else does water come from？

Farmers use water to grow crops. Firemen use water to put out the fire. We use water to wash clothes and clean the room…

（一）捕捉关键核心信息

笔者引导学生观看微视频后总结相关信息（见表1、表2），让学生捕捉微视频中的核心信息。

（二）发挥表格语义功能

笔者引导学生根据上述表格使用以下对话框架进行结对练习。

A： Where does water come from？

B： It comes from … / … like …

A： How do … use water？

B： … use water to …

（三）运用思维导图拓展

笔者鼓励学生运用以下思维导图（见图2）和对话进行小组合作，丰富语言内容，提升语言能力。

A： Where else does water come from？

B： It comes …

A： How else do people use water？

B： People use water to …

二、自制微视频丰富语境，提升学生的学习能力

在沪教版英语教材中，部分单元内容的语境跳跃性较大，给教材的使用者和学习者创造了较大的发挥空间。这就需要教师认真钻研教材，发掘教材文本中的细节，通过充实语境，为学生插上想象的翅膀，引导学生通过上网查找、生活调查、交流讨论、独自思考等途径充实文本内容，从而培养学生的学习能力。

案例2：沪教版英语六年级下册Unit 9 Reusing things中Listen and say（见图3、图4）

本单元是关于废物回收利用的话题。教材文本一开始就在Alice与妈妈之间展开，难度较大。为了使语境更有层次、更真实合理，我们整合了单元内容，改变了授课顺序。整合后教学文本设计思路如下：第一课时主语境为Alice在学校学习有关废物回收利用的基本知识，三个分语境包括教室、教师办公室、操场，这个课时主要利用以旧带新的方式呈现核心句型，在旧的句型和对话中教授部分新单词;第二课时语境创设为Alice与弟弟在家谈论哪些废旧物品可以回收、如何再利用废旧物品，为创设更多真实的情境，笔者自制了视频脚本，专业人员提供技术支持，把脚本制成微视频。

以第二课时语境为例，我们把脚本制成两个不同的微视频：第一个微视频基于单元主题，合理补充了教材情境;第二个微视频则对主题意义、相关语言及文化内涵有深切的感知，升华了单元主题。

第一个微视频脚本：

Little brother（B）： Alice， can I throw away these old things？

Alice（A）： No， we should keep them！

B： Why？

A： Because we can reuse them. Let me show you.Look， Jack. We can reuse the envelopes to make a file folder for Dad. He can put cards in it.

B： Wow， good idea！

A： We can reuse the can， too. Do you have any ideas？

B： Yes. We can reuse it to make a vase for Mum.

A： What a wonderful idea！

第二个微视频脚本：

A：Look， Jack. Reusing things is good for us.

B：Yes， how nice！ How about my small clothes？ I dont need them.

A：We can reuse them for others. We can donate them and help the poor children.

B：Fantastic！ Reusing things is good for others.

A：Yes！ Its good for our city and the Earth， too. It can make our city cleaner and cleaner. It can make our Earth better and better.

（1）观看视频，然后回答下列问题。

How does Alice reuse old envelopes？

How does Jack reuse old cans？

How do they reuse old clothes？

（2）提出问题，让学生思考，小组合作并展示， 培养学生的学习能力。

How do you reuse old things？

S1： I reuse my old trousers to make shorts.

S2： I reuse beer bottles to make vases.

S3： …

（3）让学生讨论回收利用的意义，培养学生的低碳环保意识。

Why do we reuse old things？

三、自制微视频还原语境，提升学生的思维品质

英语学科核心素养之思维品质不同于一般意义的思维能力，是指与英语学习密切相关的思維品质，如根据所给信息提炼事物共同特征，借助英语形成新的概念，加深对世界的认识;如根据所学概念性英语词语与表达句式，学会从不同的角度思考和解决问题。再好的教材也不可能面面俱到，不可能适合所有学生。因此，教师可以依据单元主题，适当自编基于单元主题的拓展脚本，制作微视频，还原真实语境。

案例3：沪教版英语五年级上册Unit 11 Water中第三课时Water and life（自编文本）

第三课时是在前两节课的基础上，拓展学习Water Festival、polluted water、flood等与水相关联的自然和人文现象。通过自制视频，还原了生活中的真实情境，学生对水这一自然界的物质有较为全面和客观的认识，帮助学生运用事实（facts）和观点（opinion）去归纳、判断和提炼信息，培养学生的辩证思维品质。

视频的脚本如下：

Wonderful Amazing Terrible Exciting Rare

Water makes our life wonderful. We use water to ... Firemen use water to put out fires. Farmers use water to grow crops.

Water is amazing. It comes from everywhere over the world. It comes from the … Water can flow and fly in the water cycle. We can make dirty water clean by water treatment.

Water makes our life exciting. The Dai people in Yunnan， China， have a “Water Festival”. They pour water at each other.

Water sometimes makes our life terrible. Trees，…cant live in polluted water. The flood flushes away our cars ... Many people die in the flood.

Water is rare in many places. People are thirsty. Plants and animals die without water.

Save water， save our life.

最后，通过三个课时的学习，对WATER中五个字母进行画龙点睛的解读：W-wonderful， A-amazing， T-terrible， E-exciting and R-rare。最终，学生系统而又深刻地学习了与水相关的知识。

案例4：沪教版英语六年级下册Unit 11 Western Festival

本单元简单地介绍了复活节、万圣节、感恩节和圣诞节四个西方节日，Read a story中则讲述了一个关于圣诞节的虚拟故事，并没有提及这些西方节日的由来、发展和变化等。为了弥补教材的缺失，笔者用自制微视频的方式，详细解说感恩节的由来及相关历史背景，让学生能客观和辩证地看待历史。

视频的脚本如下：

More about Thanksgiving Day

In the past， people from England had a big dinner with Indians to thank for their help. It was the first Thanksgiving Day. Now Thanksgiving Day is a happy day for families and friends. But theres something you need to know. As time went by， people from England became stronger and stronger. They destroyed the Indians culture. They also robbed their land. Now there are few Indians in the world. Yet， the Americans are still celebrating Thanksgiving Day...

通過这段微视频，学生全面地了解了感恩节的“来龙去脉”，客观地加深了对世界和历史的认识，真正培养了学生辩证思考问题的能力。

四、自制微视频拓展语境，提升学生的文化意识

英语新课标指出，语言有丰富的文化内涵。在英语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家的文化有益于学生对英语的理解和使用，有益于学生加深对本国文化的理解与认识，更有益于培养学生的世界意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步拓展文化知识的内涵和外延。

案例5：沪教版英语六年级下册Unit 11 Western Festival

在该单元的第三课时中，为了帮助学生拓宽视野，增进对国内外文化的认知和理解，进而提高其跨文化交际能力，笔者设计了以下视频脚本：

In September 1620， 102 people from England went to America on a ship called Mayflower.  The journey took 65 days. They finally arrived in Winter. Life was very hard at first. They had to find food and build new houses. At that time， many Indians lived in America. With their help， the England had a good harvest in the first year. To celebrate the harvest， they had a big dinner together. It was the first Thanksgiving in the history. Today， people celebrate Thanksgiving Day on the 4th Thursday of November. They have parades. Families sit together to have a big dinner. They have a good time.

英语教学中，在培养学生的跨文化意识的同时，更要引导学生对我国文化的认同、传承和弘扬。因此，笔者还设计了以下视频脚本：

We have our own important festival in China， such as the Dragon Boat Festival， the Mid-Autumn Festival， the Spring Festival and so on. We had these special days a long time ago. We can get together with our families and friends. We can also have big dinner and do a lot of interesting things. Watch exciting dragon boat races， enjoy the beautiful full-moon and tell interesting stories from the old times. I think they are very interesting. Lets enjoy our own special days.

通过播放自制微视频，帮助学生理解和认同中国传统文化的内涵，如春联及春联上的文字都是对新年的美好憧憬、对未来的美好期盼;端午龙舟赛象征和平竞技，象征着勇往直前、坚毅果敢的团队精神;中秋满月昭示着团团圆圆、月圆人更圆……在此基础上，引导学生对比中西方文化的异同，让学生获得文化知识，理解文化内涵，汲取文化精华，坚定文化自信，培养跨文化意识，弘扬中华优秀传统文化，形成正确的价值观。

总之，教师可以充分利用现代信息技术手段，自编基于单元主题的脚本，制作微视频，创设语境，培养学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识，促进学生全面和谐发展。