试论如何在幼儿园教育中培养幼儿的语言能力

俞娜

摘 要：语言作为人际交往的一类重要工具，其不仅是人际交流的主要方式，也是人们获取信息的有效途径。幼儿接受幼儿园启蒙教育，有助于养成良好的行为习惯。在幼儿一日活动的引导教育中，幼儿教师要注重培养幼儿的语言能力，增加与幼儿的良好沟通，促进幼儿的身心健康发展。随着幼儿年龄的增长，其思维及脑力等也在快速发展。因此，在培养幼儿的语言能力时，幼儿教师应充分掌握幼儿的发展规律，选用实效性强的策略逐步提升幼儿的语言能力，促使幼儿的理解能力、表达能力以及人际交往能力得到综合发展。

关键词：幼儿园;语言能力;培养;策略

幼儿园教育工作的有效开展，能够对幼儿综合学习能力的提升及其今后的良好发展起到至关重要的作用。同时，幼儿园时期是培养语言能力的黄金时期。因此，幼儿教师应时刻将培养幼儿的语言能力作为教育的重点，同时还要有计划、有目的地实施每一项教育教学活动，这样才能为幼儿搭建出良好的语言交际平台，促使幼儿从小养成主动运用语言进行交际的良好习惯，为幼儿语言能力的稳步提升奠定基础。

一、幼儿园语言教学现状分析

（一）教学目标不够明确

新课改对幼儿教师提出了新的标准，要求幼儿教师在语言课的教育实践中应掌握教学大纲，并针对幼儿的实际情况制订合适的教学目标。通过查阅相关资料，并观察我园的语言教学情况，笔者发现有些幼儿教师在语言课的教学过程中，并没有根据幼儿的年龄特点和兴趣喜好等制订针对性强的语言教学目标，导致课堂教学过程或有头无尾，或活动主题不明确，或幼儿在活动中乱成一团，难以保证幼儿园语言教学活动的实施成效，阻碍了幼儿语言能力的发展[1]。

（二）教学方法单一

通过整合分析当前幼儿园的教育方式得知，现今仍有很大一部分幼儿教师在沿用传统的教学方法开展课堂活动。以“讲故事”这一教学活动为例，尽管讲故事是活跃课堂氛围、吸引幼儿注意力的有效方法，但如果不考虑幼儿的发育特点而盲目选择故事，非但起不到激发幼儿学习积极性的作用，还会致使幼儿对语言学习逐渐失去兴趣。另外，有的幼儿教师虽然抓住了幼儿的兴趣点，却没有在语言教学活动过程中及时地给予幼儿正确的引导，无法满足幼儿对语言表达的需求，这样的语言教学活动限制了幼儿语言能力的提升。

（三）教学模式滞后

受传统教育理念的影响，幼儿教师在教学时仍采用“灌输式”的教学模式，只是一味地讲解幼儿园的基础理论知识，以为这样做能对幼儿的学习和成长起到促进和指导作用，能为幼儿今后的学习打下基础。然而，在这种教学模式下，幼儿教师往往对语言教学的重视度不够，在教学活动中不能为幼儿安排相对多的语言交流活动，幼儿只是被动、机械地学习。这样的语言教学活动很难发展幼儿的创造性思维，也无法提升幼儿的语言表达能力。

二、幼儿园教育中培养幼儿语言能力的重要价值

幼儿园阶段是培养语言能力的关键时期，幼儿园作为幼儿接受教育、集中学习以及培养良好行为习惯的主要场所，语言活动能对幼儿语言能力的提升起到显著的促进作用。需要注意的是，幼儿在语言活动中，不应只是在活动中学习语言，还应学会如何使用语言。在幼儿园，每个幼儿都拥有同龄的小伙伴，都有自己敬爱的老师，幼儿在和同伴、教师相处时，就能有效地锻炼其语言交际能力。比如，当幼儿想上卫生间时，会主动向老师表达自己的意愿;当幼儿有看不懂的绘本时，会主动请教老师等。可见，在幼儿园的活动中培养幼儿的语言能力，对提升幼儿的综合素质有重要的作用，具体情况如下。

第一，培养幼儿的语言能力，能够为幼儿未来的发展夯实基础。幼儿通过參与幼儿园的各项语言活动，能够提高语言表达能力及交际能力。同时，幼儿园的各种活动还可以增长幼儿的见识，丰富幼儿的认知，使幼儿在今后遇到困难时能够轻松应对。

第二，有益于促进幼儿思维能力的发展。幼儿教师组织幼儿利用绘本说故事、聆听广播员讲故事、看动画片等，能够锻炼幼儿的听说能力及观察能力，引导幼儿积极地思考自己所看到和听到的故事内容，从而提升幼儿的思维能力[2]。

第三，能够培养与提升幼儿的语言能力，从小锻炼他们的人际交往能力。刚上幼儿园的幼儿大多比较内向，但是在与其他小伙伴熟悉之后就会变得非常活泼。受年龄和性格的影响，幼儿的交往能力往往不足，所以很难与其他小伙伴拉近关系。在培养幼儿语言能力的过程中，幼儿教师往往会给予他们交流的机会，以提升幼儿的人际交往能力。

三、在幼儿园教育中培养幼儿语言能力的有效策略

（一）构建生动愉悦的语言学习环境，激发幼儿的语言表达兴趣

幼儿对周围的事物充满了好奇心，但因为幼儿自身语言能力薄弱，使得幼儿缺乏与外界沟通的勇气。在对幼儿进行语言教学时，幼儿教师应分析幼儿的语言基础和性格特征，借助现代信息技术手段，为幼儿构建生动愉悦的语言学习环境，以激发幼儿的语言表达兴趣，为幼儿语言能力的逐步提升打好基础[3]。同时，考虑到幼儿的年龄比较小，幼儿教师可以运用动态的视频和色彩鲜艳的图片吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣，使幼儿自主参与语言实践活动，让幼儿能够有话可说、有话想说，拥有表达的勇气和自信心。

例如，早上幼儿刚进入幼儿园时，幼儿教师就应观察、感受幼儿的情绪变化，在引领幼儿进入教室的过程中，积极主动地与幼儿开展简单的对话;在区域活动中，幼儿教师应利用电子展示平台，向幼儿介绍各类玩具的使用方法，引导幼儿积极学习物品的种类，并组织幼儿参与“最喜欢的玩具”的主题语言活动，启发幼儿说出自己最喜欢那个玩具的原因。

总之，幼儿教师应创设丰富的语言环境，为幼儿提供锻炼语言表达能力的机会，促进幼儿语言能力的提升。

（二）引导幼儿有效互动，培养幼儿的语言表达能力

在幼儿园的语言教学中，培养幼儿的语言表达能力已经成为当前幼儿教师的一项非常重要的教学任务。尤其是对幼儿园中班或者大班的幼儿来讲，他们已经有了比较要好的伙伴，促进幼儿之间的交流，有利于培养他们的语言表达能力。因此，在开展语言教学活动中，教师要多为幼儿设置一些互动类的小任务，以促进幼儿之间的互动和沟通，从而逐步强化幼儿的语言表达能力。比如，让两名幼儿一起去另外一间教室拿下一节课要用的道具，让幼儿在这个过程中多与同伴交流。此外，教师可以引导幼儿多说普通话，使用规范用语，在不动声色之中，转变幼儿的语言表达习惯，提升幼儿的语言表达能力[4]。

（三）创设信息化的语言教学情境，助力幼儿语言能力的提升

为了保证幼儿园的语言教学质量，幼儿教师应想办法让幼儿大胆地说，敢于表达自己内心的想法。幼儿虽然表达能力有限，但他们通常都有强烈的表达欲，对外界的事物有强烈的好奇心，喜欢模仿[5]。因此，幼儿教师可以利用现代信息技术来丰富教学内容，创设良好的幼儿语言模仿环境，让幼儿从模仿中自主地感知并学习语言。

为了在信息化环境下更好地培养幼儿的语言表达能力，幼儿教师可以借助多媒体为幼儿创设出各种信息化的语言学习情境，并提供语言练习平台。比如，幼儿教师可以根据幼儿的年龄特点播放幼儿喜欢的儿歌视频。幼儿通过多媒体观看视频中的精彩画面，也会情不自禁地一边跳一边哼唱起来，通过优美的旋律和语言的结合，放松了身心，体会到了语言的艺术。在模仿的过程中，幼儿不仅学会了儿歌，还通过动作锻炼了身体。幼儿教师还可以通过多媒体播放一些朗诵古诗的视频，如《咏鹅》《相思》《游子吟》等，幼儿通过欣赏多媒体生动的画面，再结合带有韵味的朗诵，很快就会记住这些诗歌。幼儿教师塑造有效的语言模仿环境，不仅可以快速地培养幼儿对语言的感知力，还可以帮助幼儿获取一定的语言知识。

（四）借助游戏化教学法，强化幼儿的语言表达能力

由于幼儿具有很强的模仿能力，他们所学到的知识和能力大都是通过模仿所得。因此，幼儿教师应抓住幼儿的这一特征，在日常的语言教学活动中，为幼儿提供一些交流的平台和机会，让幼儿通过模仿锻炼自己的语言表达能力。

在语言教学活动中，游戏化教学是强化幼儿语言表达能力不可多得的教学法。幼儿教师可以设置一些新颖有趣的游戏活动吸引幼儿自主参与到游戏活动之中，让他们敢说且多说，并给他们提供更多的交流、练习机会，在游戏化的语言活动中培养幼儿良好的交流习惯。这样的活动能使幼儿在与其他人交流的时候清晰地表達自己的想法，提高自身的语言表达能力。

例如，在引导幼儿辨识颜色的时候，幼儿教师可以让所有的幼儿围成一个圈坐在一起，利用图片带领幼儿辨识颜色。幼儿教师可以先带领幼儿多认识几遍图片中的颜色，然后向幼儿展示图片，让幼儿快速说出图片中的颜色，以强化幼儿的反应能力，同时锻炼幼儿的记忆力。这一活动结束后，教师可以将准备好的一些水果、蔬菜图片展示给幼儿，让幼儿观察图片中的物品并说出它们的颜色。

幼儿教师还可以运用分组教学法，让幼儿以自选成组的方式，参与“猜色”的游戏比赛。教师先准备颜色卡，放在两个幼儿的中间。然后，教师说出颜色让幼儿选抢这些颜色卡，抢到卡片的幼儿要说出生活中有什么东西也是这个颜色的，这样可以激励幼儿积极参与到游戏中去，让他们在参与游戏的同时提升自身的语言能力。需要注意的是，幼儿教师在开展活动时要使用普通话，保证口齿清晰，这样才能让幼儿从教师的言语中感知并学习语言，提升自身的语言能力。

（五）加大家园共育力度，保障幼儿语言能力的提升

父母是孩子的第一任老师，家庭教育对幼儿的全面发展起到十分关键的作用。为了显著提升幼儿的语言能力，幼儿教师应加大家园共育力度，借助幼儿家长的力量，为幼儿语言能力的形成与提升提供保障。例如，幼儿教师可以运用信息网络优势创建网络沟通平台，建立家园微信群，定期将一些有利于幼儿语言培养的方式方法分享给幼儿家长，大家可以在微信群里相互交流经验、相互学习，从而为幼儿语言能力的发展探索出更高效的方法。此外，幼儿园还可以定期组织亲子活动，增进幼儿与家长的情感，培养幼儿的实践能力与胆量，强化幼儿的语言能力。

结语

幼儿园的语言教学会对幼儿未来一生的成长产生非常重要的影响。因此，在教学过程中，幼儿教师应选用多元化的方式来激发幼儿的语言表达欲望，促使幼儿通过师生、生生之间的交流建立起自己的语言体系。同时，幼儿教师要抓住幼儿善于模仿的特点，通过运用多媒体教学手段，创建各种模仿和交流平台，让幼儿在接受外界信息的同时，通过自己的理解不断地转化并提升自己的语言能力。

[参考文献]

张永杰.试析幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力[J].新课程，2021（52）：161.

邵立新.师幼互动对幼儿语言能力的培养研究[J].试题与研究，2021（34）：157-158.

姚逸文.试论幼儿语言能力的培养问题及对策[J].文理导航（上旬），2021（12）：87-88.

张艳红.丰富语言教育活动，促进幼儿语言发展[J].当代家庭教育，2021（33）：83-84.

陆杰.创设语言环境，有效提高幼儿语言表达能力[J].文理导航（下旬），2021（11）：91-92.