专业群视角下复合型人才培养定位及对策研究

胡蕊 莫创才

摘 要：本文以中职院校工业分析与检验专业为例，通过企业、院校调研及对毕业生就业质量的调查，参考国家技能人才培养标准和职业标准，对中职院校工业分析与检验专业的复合型人才培养进行定位分析，并提出了相应的培养策略。

关键词：专业群 复合型人才 工业分析与检验专业

课 题：本文系广西教育厅立项课题“专业群视角下复合型人才培养的研究与实践——以工业分析与检验专业为例” （课题编号：GXZZJG2020B057）及广西职业教育工业分析与检验专业发展研究基地建设的研究成果。

一、中职院校专业人才培养现状分析

随着社会经济形态的横向多元发展和纵深细分发展，企业要求工作人员除了要具有相应职业技能、良好的职业道德外，还要有较强的应变能力和实际操作能力、扎实的理论基础，能够为企业的新产品开发、老设备改造、降低消耗、经济效益提高做出贡献。企业需要的人才不仅要懂技术，还要善经营、会管理。目前中职院校工业分析与检验专业在学生专业技能素质培养方面大多以能胜任石油、化工产品的分析检测为目标，采用单一专业的教学模式，这样培养出来的学生知识和技能也是单一的，学生毕业后难以适应社会经济发展对复合型人才的需求。

习近平总书记多次强调人才的重要性，在当今产业转型升级发展的背景下，培养复合型人才成为我国人才培养的主要目标之一。2019年2月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，明确提出了2022年之前要在全国建设50所高水平高等职业院校和150个骨干专业（群），深化复合型技术技能人才培养培训模式改革。因此，如何结合复合型人才的内涵，培养符合社会经济发展需要的高素质复合型人才是中职院校需要考虑和解决的问题。

二、结合复合型人才的内涵，探究专业人才培养定位

复合型人才是指具备两个或两个以上专业的知识和技能，有知识复合、能力复合、思维复合等多方面特征的人才。个人品德、专业知识、工作能力和工作业绩是衡量人才的重要标准。复合型人才培养要坚持立德树人的根本原则，学生不仅要专业知识扎实、职业技能熟练，而且思想素質要过硬。近年来，我国越来越重视对复合型人才培养的研究、探索与实践，根据复合型人才能力培养方面存在的问题，提出了在复合型人才培养过程中实行通识类课程选修制、跨专业核心课程选修制、特长生联合培养制、专业主辅修制等措施。

笔者所在学校为了能够培养适应社会发展需要的高素质复合型人才，先后进行了企业调研、院校调研和毕业生就业质量调查，并且结合国家技能人才培养标准和职业标准对工业分析与检验专业复合型人才的能力需求进行了研究，明确了复合型人才的培养定位。该专业人才培养模式应由培养单一技术技能人才转向团队培养模式，为企业打造职业化人才团队。笔者所在学校通过研究总结得出工业分析与检验专业复合型人才的培养定位主要体现在以下几个方面。

（一）拓宽知识边界，强化专业能力，培养学生知识迁移能力

近几年，石油、化工类企业在中职院校招聘分析检测岗位人员时，主要从工业分析与检验、食品检测、环境检测、药物分析类专业学生中招聘，不再局限于工业分析与检验专业。为进一步掌握广西区域经济发展对工业分析与检验专业人才需求情况，2021年7月，笔者所在学校先后到广西新鑫能源科技有限公司、广西川化天禾钾肥有限责任公司、广西谱尼测试集团有限公司等企业和第三方检测机构进行调研。调研结果显示，复合型人才是熟悉和具备各种专业技术能力，集管理、技能思维能力于一身的一专多能型人才。这意味着学生若要成为复合型人才，不仅要具备工业分析与检验专业相关的专业知识和技能，还要了解试样的采集与制备、一般仪器的使用与维护、环境保护与检测、食品检测、化学工艺、有机合成等相关知识，并且能够在专业知识与技能之间融会贯通。例如，在世界技能大赛化学实验室技术项目的比赛中，选手要以最合适的工具和方法分析不同的自然材料和合成材料，使用现代化学和物理化学方法对其进行定性和定量分析。工作过程要有条理、系统化，遵守卫生和清洁要求以及职业安全和健康标准。这要求项目选手具备无机化学、有机化学、分析化学及物理化学等基础知识。因此在日常教学中，中职院校要高度重视专业理论知识的教学，强化技能训练，改革课程设置，拓宽学生的知识面以培养学生知识迁移能力。

（二）注重职业能力培养，促进学生全面发展

复合型人才不仅要技能水平突出、理论知识基础扎实，还需要具备一定的职业能力。通过研究世界技能大赛标准，可以得出世界技能大赛化学实验室技术项目选手不仅要具有扎实的操作技能和数据处理能力，而且要具备一定的信息技术应用能力、试题的理解和执行能力、实验设计能力、时间统筹能力，以及临场应变能力和良好的心理素质。笔者所在学校通过开展企业调研，召开企业专家座谈会，了解到目前企业对分析检测类人才的用工需求主要偏向本科层次以上的毕业生，其原因主要是中职学生的基础知识水平较差、文字识读能力较弱，不能在有限的时间内正确识读国家标准、制定相应的检测方案，并对测定结果的有效性做出正确判断，同时因为学生的计算机应用能力较差，不能独立撰写检验报告。因此，中职学生在企业只能从事一些简单的滴定操作，与企业需要的化验员能力标准差距较大。要改变这一现状，中职院校在培养分析检测类复合型人才时要注重语言表达和沟通能力、组织协调能力、实验室管理能力和信息技术处理能力的培养，提高学生的实践操作能力。

（三）坚持立德树人，培养优秀人才

对于分析检测工作而言，一定要确保检验的真实性，既要求检验工作的操作过程严谨，又要求数据处理正确。因此为了确保化学分析检测中检验结果的可靠性，一定要依据国家标准严格做到检验前、检验过程和检验后的质量控制。目前企业选人、用人都倾向于具有强烈的进取心和责任感、较好的组织才能、良好的团队协作精神，具有爱岗敬业、乐于奉献等职业道德品质的复合型人才。因此中职院校工业分析与检验专业教学不仅要关注学生专业能力和职业能力的培养，也要注重学生职业素养的培养，落实立德树人的根本任务，培养优秀的复合型人才。

三、专业复合型人才培养的主要举措

加强专业建设特别是专业群建设是培养复合型人才的一条有效路径。笔者认为，专业群视角下工业分析与检验专业复合型人才的培养应采取以下策略。

（一）对接职业标准和区域经济发展，明确专业复合型人才的培养目标

2021年10月30日，广西出台了《广西北部湾国际门户港建设三年行动计划（2021—2023年）》，该行动计划明确提出到2023年广西要建成三个“千亿级”园区，形成电子信息、化工、新材料、高端金属新材料、能源、先进装备制造、轻工食品等“千亿级”产业集群。化工、新材料、轻工食品产业的发展势必对分析检测类复合型人才提出新的要求。为了科学、合理地制定工业分析与检验专业复合型人才的培养目标，笔者所在学校对接国家技能人才培养标准和职业标准，先后邀请广西谱尼测试集团有限公司、广西益谱测试集团有限公司等企业的专家，与学校专业教师及学生座谈，对复合型人才需要的专业知识、技能及核心素养进行讨论。同时通过引入世界技能大赛化学实验室技术项目标准，探索工业分析与检验专业复合型人才培养路径，制定培养目标。经过反复研究，笔者所在学校确定工业分析与检验专业主要面向化工、石油、冶金、轻工、建材、环保、食品等行业相关企事业单位，培养生产、服务第一线从事分析检测工作和化验室组织与管理工作，具有较强实际操作能力，良好的自主学习、沟通交流、信息技术应用、语言表达等关键能力和爱岗敬业、团结協作、工匠精神等良好职业道德的高素质复合型人才。

（二）优化教学模式，培养复合型人才的综合职业能力

复合型人才是指专业基础扎实、知识面广、能力强的人才，因此工业分析与检验专业课程体系构建应关注专业知识的复合和职业能力的复合。2020年，笔者所在学校组建了工业分析与检验专业群，在进行专业群的课程设置时构建了“共享+方向+拓展”的专业课程体系。工业分析与检验专业学生除了要学习工业分析与检验专业的相关课程外，还要选修环境保护与检测和食品质量与安全专业的相关知识，拓展专业知识和技能。除了专业课程外，笔者所在学校还通过开设职业道德与法律、语文、计算机应用基础等通用职业能力教育教学课程来培养学生的职业道德素养和阅读能力、资料查阅能力、信息技术应用能力等。在教学过程中，笔者所在学校采取工学结合一体化的教学模式，同时改革教学方法和教学手段，采用线上线下相结合的教学方式，让学生真正参与课堂教学过程，培养学生的自主学习、团结协作、沟通交流和语言表达等职业能力。在全面推进课程思政建设的背景下，中职院校可以探索在工业分析与检验专业课程教学中融入工匠精神、团结协作、职业责任、人生价值观等思政元素，以提高学生的职业素养水平，落实立德树人的根本任务，为社会培养“知业务、懂技术、会操作、能管理、守初心”的高素质复合型人才。

（三）对标世界技能大赛理念，以赛促建、以赛促发展

在世界技能大赛选手训练选拔过程中，对不同梯队的选手训练方法不尽相同，但大致可分为以下几个阶段：第一阶段是强化基础阶段，该阶段注重分模块、打基础，强化基础知识和基本技能的掌握。第二阶段是巩固提升阶段，该阶段教师要注意探索各竞赛模块之间知识的关联性、递进性，让学生能够灵活运用所学知识完成各项目的训练，同时还要注重学生心理素质和体能的训练。第三阶段主要训练学生的应变能力和时间统筹能力，以帮助学生独立启动和完成工作任务。通过以上训练能够帮助选手打下扎实的专业基础培养过硬的实践技能，使其具有良好职业素养和工作组织管理能力，符合企业对复合型人才培养的要求。中职院校可以通过让优秀学生参加世界技能大赛，以培养具有一专多能、良好职业素养的高素质复合型人才，从而促进专业建设，进而提高专业人才培养质量，促进专业发展。

中职院校工业分析与检验专业要积极探索相应的对策，以培养适应社会发展需要的高素质复合型人才。

参考文献：

[1]张建锋.中职学生综合素质现状分析[J].职业，2014（30）.

[2]祝爱武.研究生复合型人才培养：内涵与特征[J].高等理科教育，2017（6）.

（作者单位：广西工业技师学院）