浅谈新课标指导下的初中英语课堂教学

英语在整个中小学教育教学中起着重要的作用，也是义务教育阶段的重要课程之一。但是，多年来一直受应试教育的影响，教师对新课标的认识不到位，教育教学创新力度不够，学生的主体作用没有很好地发挥。如何把英语教学从知识传授为主转变到情感、态度及文化意识的培养为主，是我们思考的问题。

新课程标准明确指出，学生是学校教育教学的主体，教育教学要围绕学生的知识积累、技能形成、学习方法指导、学习过程的构建、情感的变化、价值观的形成等进行，不能忽视学生主观能动性的发挥，否则就是“穿新鞋走老路”。因循守旧，摆脱不了应试教育的影子。为此，要确立学生的主体地位，就要从以下四个方面入手。

一、改变“填鸭式”教学，发挥学生主体作用

英语课程标准指出，学生是学习活动的主人，应该积极主动地自觉学习，不能消极等待。自由、自觉学习，才能把书本知识内化为自己的知识和能力。而应试教育惯用的手段就是“填鸭式”，学生成了转载知识的“容器”，教师成了“灌装师”。教师像工人灌装罐头一样，每天给学生“灌输”知识，学生只能被动地“装载”，这样的教学导致学生没有学习主动权，缺少学习的积极性。因此，通过反复学习新课标，教师要改变“灌装师”的角色，走下讲台，走进学生之中，交给学生学习的主动权，组织学生了解教学目标，参与小组讨论，做学生学习的伙伴。学生在学习中遇到困难时，教师要引导学生合作学习，克服困难。学生通过讨论解决不了的问题，教师再进行点拨与提示，不直接给出答案。

二、教给学生学习方法，让学生自主学习

新课标提出了五个方面的总体目标，也就是教学目标的五个维度，即知识传授、技能的形成、方法策略、情感态度以及文化意识。因此，在初中英语教学中，不仅要传授给学生知识，把所学知识转化为技能，还要教给学生学习的方法，即获取知识的过程。人类的知识无穷无尽，浩如烟海，靠教师单向的传授是无法实现知识的传承与更新的，只有把获取知识的方法传授给学生，“授之以渔”，学生才能不断学习到自己所需要的新知识。例如，在教学“The Olympic Games”单元时，安排学生做好课前预习活动，让学生借助互联网搜索、下載奥林匹克竞赛的项目、规则、奥林匹克运动发展的历史以及奥林匹克竞赛中涌现出来的体育明星故事等。在课堂教学中，学生拿着自己搜集的文字、图片、声音、视频等资料进行讨论交流，最后在教师的指导下学习新课，这样不但预习了新课，激发了学习的兴趣，而且掌握了学习的方法。

三、创设教学情境，激发学生兴趣

初中学生年龄比较小，思维活动有很大的局限性，对运动的、形象的、具有情节性的事物比较感兴趣。因此，初中英语教师要在教学中创设教学情境，变死板的教材为有灵魂的载体，这样做符合学生的好奇心，学生就会情不自禁地参与到教学活动之中，探索未知的世界。例如，在教学“Friendship”单元时，可以让学生谈一谈自己最深刻的友情。在小组内讨论，学生个个有话说，人人都想讲，感觉到学习英语就是讲述生活中最精彩的故事，也体验到学习就是生活，生活就是不断学习的过程，从而更进一步激发学习的兴趣和对生活的热爱。

四、关爱每一个学生，促进全体学生的发展

英语课程标准指出，教学是让全体学生全面发展的过程。一个班级由性格不同、知识水平差异很大、心理素质各不相同的几十个学生组成，在这样一个集体中，如果教师用同一种教学方法进行教学，便会让学优生感到“食之无味”，同时学困生会感到“消化不良”。那么，如何解决这个问题呢？这就需要教师从关爱每一个学生入手，充分了解和掌握每一个学生的家庭、性格、兴趣、知识结构等情况，采取分层教学法，对不同的学生提出不同的学习目标，让所有的学生都处在“跳一跳，摘桃子”的状态，这样学生就有收获满满，不断提升，不断享受成功的喜悦。

参考文献：

[1]王笃勤.初中英语教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[2]阙宏伟.学习策略方法教学问题诊断与导引：初中英语[M].长春：东北师范大学出版社，2013.

[3]北京教育科学研究院基础教育教学研究中心，学科能力标准与教学指南：初中英语[M].北京：北京师范大学出版社，2020.

作者简介：金福（1964—），男，汉族，甘肃定西人，大专，中小学高级教师，研究方向：中学英语教育教学。