班主任基地对班主任教育观念的影响

寇贤德

人之改变最难的莫过于思想的转变。教师的教育观念影响教师的教学行为，班主任的教育观念也同样影响班主任的班级管理模式和方法。景泰县小学班主任基地成立的目的就是服务景泰县的教育，服务我们的学生，服务我们这些基地成员。为了基地的不断发展和壮大，使基地的教研活动取得好的效果和影响，我们致力于逐步转变基地成员的教育观念，具体有以下优点。

第一，近年来我校大力开展班主任基地建设，首先对班主任思想观念的改变有了极大的调动。通过班主任基地检测，让每一个班主任在这个基地中了解到自己作为班主任，不光是教书育人，更重要的是自身特长的发挥与锻炼。通常，班主任的观念都是上课、下课、管理学生、修改作业等，通过班主任基地建设，班主任的思想观念有了极大的飞跃。比如，班主任和家长之间的沟通，在传统观念中，很多班主任认为班主任的角色就是针对学生，不针对家长（参考《职业学校班主任管理工作》，周小琴，2015），通过班主任基地建设，拆除班主任和家长之间的这堵墙，班主任从很多优秀家长身上学到了很多的育儿理念;班主任打破了课堂和书本之间的界限，从课堂之外了解到学生在家的状态，通过家长这个桥梁，准确地反馈到班主任这里，使我们能够了解学生在课余时间的学习状况。教师的教育观念转变之后，通过了解孩子在家庭成长中的地位、家庭背景，从而了解他们的喜怒哀乐。这样能够准确定位到每个学生的成长因素，便于班主任更好地为学生制订教育计划，精准地对学生进行教育，把学生不光当学生，更重要的，当自己的孩子对待。

第二，班主任基地建设对节约班主任的课余时间有很大的帮助。以前班主任除了上课辅导作业之外，还有大量的工作要去做，而班主任基地的建设使班主任能够更多地从这个基地中学会利用家长资源来辅助学生成长。

我们学校这些年的班主任基地建设取得了很大的成绩。班主任也亲临一线去学习和接触很多管理教育，比如，让一些家长走进我们的学校，走进课堂，分享优秀的育儿经验，针对不同学生采取不同的管理办法，通过家长走进课堂来讲解安全常识，家校共同提高认识，并组织丰富多彩的家长活动，让学生减轻心理压力，融入班级中。（我们班就有一个孩子，性格孤僻，加上身体有一定的缺陷。我们改变观念之后，让家长走进教室，使孩子的戒心和胆怯心理放松，能够和同学融入一起。家长也能够亲临课堂，关注班主任课堂教学，从而同步跟进和辅导学生的一些功课，使家长的这种观念有了很大的改变。）

第三，通过班主任基地建设，我们的思路从课堂走向了课外，把课堂知识化作了课外动力，带着孩子们参加各类课外实践活动和研究活动。指导班主任基地建设的一套学习课中，有教育专家告诉我们“读万卷书，行万里路”的真实意义，使班主任突然有了茅塞顿开的感觉，从书本知识，到带着孩子们走出课堂，走入大自然，走入我们身处的这个城市，让孩子们从小对家乡有了更多的了解。景泰属于红色文化、黄河文化、丝路文化交汇的地方，我们通过班主任基地课堂，让学生逐步了解红色文化在这块土地上的历史意义和战争意义，让每一个学生走进自己的家乡，了解更多的红色文化，从而使他们对历史和现实有了更多的认知。

第四，通过班主任基地一系列的活动，班主任收获很大，我们从传统的课堂教育走进了广阔的社会实践教育，使我们将课堂上的课本知识广泛地运用到孩子们的日常教育和管理中，明显感觉到孩子们的收获、认识及改变。我校大多数学生来自周边农村，他们身上本身带有农村那种不受约束、喜欢户外的特性，我们通过班主任基地建设观念的改变，让他们能够保持他们原来的这种活泼性，并与课堂的管控相结合，从而使这类学生对课本知识的理解和消化有了很大的改观。

第五，通过班主任基地建设，我个人的观念也有了很大的改变，以前我总觉得从每天的课本到完成40分钟的课堂教育就可以了，但是随着社会的飞速发展和信息量的不断扩大，目前的学生对新生事物的认知和一些观念发生了很大的改变（《班主任偷懒法》，网页），这就需要我们班主任不光去进行传统的正常的课业辅导，更重要的是能够改变自己的思想，与他们同步进行。如果教育观念没有同步发展，那么我们所教的知识跟学生也是有代沟的，将不能有效地化解他们的困惑，所以我认为班主任基地建设对班主任的教育观念有了很大改变，它不光表现在我们日常工作的任务量上，更主要的是能够让我们从班主任基地建设中更多地获取自身所需要的东西，来应对学生日益变化的这种需要。班主任基地建设对所有的班主任都适合，更何况一个学校的发展离不开班主任这个中坚力量。班主任基地建设，对一个学校来说非常重要，作为班主任，我们面对的学生的年龄段、教育程度、家庭背景都不同。记得在两年前，我们班主任基地建设在运行之后，我带着学生进行研学旅行活动，几天的研學旅行对于我来说，确实眼界大开，受益匪浅。在一个实践基地，我们也感受到了我们的学生年代没有过的知识量和拓展性，从而对教育产生了更多的兴趣。只要一个班主任对教育观念有认知，有责任心，有创新精神，那么我认为他带给孩子们的一定是突破传统单调枯燥的课堂，是丰富多彩的。那次研学的成功，我认为是我们班主任基地建设观念的改变，它使我们班主任有了一个更新、更高的层次去突破我们自身存在的障碍，以至于“逼迫”我们不断地更新观念，创造更新的思想价值和境界。这些年随着我和自己孩子的成长，突破了我作为一个班主任很多年没有的认知和活动，带着孩子去参加了很多研学团队和家委会的活动，从家长角度和班主任角度使我受益匪浅，从而把所学、所见、所经历的一切运用到班主任的管理和教育中，使我们的班级活动有了很大的改变。每次在上课半小时之后，我总会组织学生进行一些拓展性的思考和提问，找出他们困惑的东西、需要解决的问题，用笔记录下来，在日常生活中不断地拓展思考和学习，以便于我带着更新的知识为他们答疑解惑。

第六，班主任基地的建设让我们这些班主任有机会走到外地去参加一些班主任领域内的专业培训，听同行们和更有经验的导师们给我们讲解他们对班主任观念的改变。记得去年在西安参加的班主任培训当中，我们不光聆听到全新的班主任管理理念，更重要的是让我们敢于打破传统观念，用全新的方式来应对城乡孩子的改变。以前在班主任观念更新上确实存在很多的困惑，如城市之间的观念影响、学校的管理理念的问题，还有家庭教育背景的问题。有班主任有想法，不敢用，怕担担子，但是通过我校组织的班主任基地建设之后，有了一整套规范的、科学的、可行性的操作和运行方法，使我们班主任更加有目标、有任务、有方法、有对策地去完成一系列的学生课堂教学和课外组织活动。通过这些活动，大多数同行觉得我们班主任也可从繁杂的工作中解脱出来，不光可以轻松地上课，同时也有很多的家长朋友在后面积极参与和支持，我们组织各类有趣的活动，不但拉近了家庭和孩子之间的关系，也拉近了家长和班主任之间的关系。我们惊喜地发现，当我们把班主任和家庭中间的这道墙推倒的时候，不但没有阻力，相反，迎来的是全新的观念和解放。（参考《电子白板为班主任工作插上了翅膀》，小小文档网）以前很多同事有很多的顾虑，认为班主任跟家长走得太近会引来很多负面影响，但是通过班主任基地观念的创新和改变，走出课堂，走出学校，更深地了解家长朋友的所思所想和我们观念进行融合，为我们改变教学计划，管理学生提供了一套完整的方法，所以我们现在认为班主任工作中没有以前那么多困惑了。

第七，班主任基地的建设，对及时了解教育类的政策法规，及时了解社会发布的各类信息，及时应对社会应急风险，有了一整套完整的东西。班主任基地建设观念的转变，更使我们和家长朋友有了良好的沟通桥梁和沟通的渠道。班主任基地建设使我们班主任在教学工作中有了更好的观点、更新的观念，从而使我们都带着问题去教学，带着思考去教学，带着创新去教学。

目前班主任基地建设存在的问题确实不少，比如，班主任基地建设观念改变之后，缺少系统性，班主任都是边做边想，没有时间去把它格式化，所以，我认为班主任基地建设应加大指导力度，使我们班主任有章可循、有法可依，同时可以整理出适合不同年级、不同班级的班主任管理模式和方法，从而形成一套长效的机制。班主任基地建设中，我认为可以以年级组建设为重点，这样不同年级之间，因为年龄段不同，构建班主任基地建设就会存在一定的关键分期，因此，建立以年级为单位的分层的班主任基地模式，还有必要在不同年级采用不同的教育模式，这样有参照，也有帮助，并且对经验分享和观点印证有一定的作用。同时，在观念建设之后，应该建立家长辅助团队来印证我们一系列的班主任工作对学生的成长有多大的帮助，班主任还要在日常工作中不断地积累经验、总结经验，不断地去学习，要敢于去挑战，把全部心血用在孩子的成长和学校的建设中，这样对自己工作是一个积累，对孩子也是一个帮助，同时对学校的建设也是一个很大的提高。

参考文献：

周小琴.职业学校班主任管理工作[J].科教导刊（中旬刊），2015（1）：39-43.

注：本文系2020年度甘肃省教育科学“十三五”规划一般课题“班主任基地促进班主任专业成长作用的研究—以景泰县小学班主任基地为例”（课题立项号：GS[2020]GHB1052）的研究成果。