构建初中班级“家校教育共同体”的实践探索

王莉 晏文娟

初中生正处于生理和心理发育的关键时期，这个时期的学生容易出现叛逆心理，因此，为了提高班级管理的有效性，构建“家校教育共同体”，形成教育合力对促进学生的健康成长有着积极的现实意义。传统的教育理念下，许多家长认为教育孩子是学校的事，只要学生走进校园，学校就要承担起所有的教育责任，家长只是保证学生的吃穿就行，其实这是一种偏见。随着新课改的深入推进，这种观念已经不适应时代发展的需要。为了切实提高班级管理实效，培养学生良好的习惯，学校和家长要联手构建“家校教育共同体”，形成教育合力，促进学生的健康成长，让学生养成良好的行为习惯。

一、“家校教育共同体”重视家校间的沟通

“家校教育共同体”体系中，学校和家长要建立长效的沟通机制，保证家校共育的实效性。

一是班主任老师要经常性地做好家访工作。保持与家长的沟通和交流，随时了解学生的动态，把握学生在家庭中的表现，发现学生的长处与不足，提高管理的针对性。二是家长要承担起家庭教育的责任。家长要参与到学校的管理中去，为学生的未来发展出谋划策，提出自己的建议和意见，保证学校教育的顺利实施。三是借助互联网交流平台及时交流。家长有时可能有自己的工作不能及时赶到学校和老师进行交流，这时可借助互联网平台实现实时交流，弥补现场交流的不足，如建立微信群、QQ群，通过平台及时掌握学生的思想动态，共同参与到学校管理中去。

就初中生的教育而言，班主任老师可到学生家中去做家访，掌握学生的实际思想动态，进而综合学生的实际表现，发掘学生的隐性性格，如有些学生在班里可能表现很优秀，可是一到家里就成为家庭的宠儿，各种娇惯，成为家庭中的霸王，对此，老师可针对这个学生的实际，当面谈话，讲道理，让他尊重父母，学会做家务，提高社会适应能力。

二、“家校教育共同体”重视家长会形式

传统意义上的家校联合只是“家长会”这种单一形式，这种方式下的教育效果十分不理想。在新时代背景下，要创新家长会的形式，通过家长会，调动家庭教育的力量，构建“家校教育共同体”。

一是“家长会”要成为家校交流的主要形式。通过家长会，家长可全面掌握孩子在学校的表现，在交流中也为老师提供了学生在家的情況，便于老师了解学生在家庭中的表现。二是在家长会上老师和家长通过交流，形成共识，探究学生在家中的情况，为学校管理提供参考。三是在家长会上，让家长分享自己的经验。在家长会上让每个家长成为主角，分享自己成功的经验，也可以说出自己的困惑，让家长们讨论找出好方法。因此，家长会对学生的教育意义重大。

目前许多初中学校规模大，学生人数多，老师不可能对每个学生的情况了如指掌，而借助家长会形式，通过家长可给老师提供许多有价值的信息，为老师的班级管理提供了参考。这样才能形成真正意义上的教育合力，帮助学生养成良好的行为习惯。

三、“家校教育共同体”重视“三方”协作

“家校教育共同体”不但重视学校和家长的沟通，更需要与学生之间协作交流，学生才是受教育的主体。因此，在构建“家校教育共同体”过程中，学校要把三方组织在一起，形成合力，因为新时期的初中生有较强的独立意识，对事情有自己的见解，可以让学生在老师和家长面前吐露心声，表达自己的看法，说出自己的理想和期待，对教学提出改进的意见，对家庭教育也可以提出自己的建议，学生的这些想法，只有在这种活动场合才有表达的机会，而家长和老师可以综合学生的建议，在班级管理方面提出新举措，保证管理的有效性。所以，三方协作活动才是家校共育合力的动力源。

像有些学生由于家长工作忙，对自己关心不够，心理有一种失落感，可能在家里没有机会与父母进行沟通交流，三方协作活动给他们提供了表达心理需求的平台，让家长意识到自己在家庭中对孩子爱的缺失，最后和老师联手调整教育方式，给孩子一个更加美好的未来。

总之，初中生是一个特殊的群体，他们的独立意识正在逐步形成，面对这一新的心理特征，学校和家庭、老师和家长要构建“家校教育共同体”，形成教育合力，帮助初中学生健康成长，培养他们形成良好的行为习惯，成长为新时代有用人才。

参考文献：

[1]吕建国.家庭生态与教育[M].太原：山西教育出版社，1992.

[2]孟育群.中小学生亲子关系与家庭德育研究[M].北京：教育科学出版社，2004.

[3]马忠虎.基础教育新概念：家校合作[M].北京：教育科学出版，2000.

注：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度课题“构建初中班级‘家校教育共同体‘的行动研究”（课题立项号：GS[2021]GHB0014）的研究成果之一。