新教育实验下的初中语文理想课堂“互动式”教学策略研究

魏东

教育改革背景下，初中阶段语文课堂教学模式创新比较关键，传统单向式的教学手段没有突出学生的课堂主体地位，已经和当前新课标的教学要求不适应。新教育实验下的语文理想课堂，发挥互动式教学作用，为初中生营造平等、民主、和谐、愉快的课堂氛围，把人类文化知识和学生生活体验进行融合，能促进学生综合素质的发展。

一、新教育实验下理想课堂的内涵和“互动”模式

（一）新教育实验下理想课堂的内涵

新教育实验是朱永新教授发起的民间教育改革行动，具体是指新课程改革背景下，“过一种幸福完整的教育生活”构建理想课堂，要能体现出不同的教育境界，落实有效教学框架，发掘知识的内在魅力，引发知识、社会生活和师生生命的深刻共鸣。新教育实验下的理想课堂就是要构建民主、平等、和谐、愉快的课堂。它将文化知识和学生生活体验相结合，为学生构建个性化的学习课堂和高效化的学习课堂。

追求理想课堂就要改变学生生存状态，改变学校发展模式，改变教师行走方式，改变教育科研范式。理想课堂中通过“三环一线”模式与语文教学相结合，教师引导学生发挥主观能动性，积极参与到课堂学习中，高效地完成互动、深入思考，促进学生学习质量和教师教学质量的提高。新教育实验下理想课堂的构建，要具备几个要素—兴奋性、真实性、有效性。教无定法，但是无论采用何种教学方法，都需要学生喜欢，如此才能提高学生的课堂学习效果。

（二）理想课堂“互动”模式

初中语文课堂教学质量要得到有效提升，需采取有效“互动”模式，调动学生间及师生间学习的积极性和主动性。“互动”是重要的学习模式，也是学习者宏观调控下、教师指导下，结合自身条件需要制订互动学习计划，完成具体学习目标的模式。课堂“互动”就是独立个体学习中的相互促进和推动过程，是学生间及师生间教和学当中思想交流以及传递信息的过程。理想课堂教学中“互动”模式的运用，要突出“有效性”，这是互动教学模式的重点。“有效性”主要是让学生在互动学习中促进各方面能力的协调发展，主动学习，并在课堂学习中主动探究。另外，课堂师生有效互动也是“互动”教学的要点，师生间要有准确定位，教师为主导，激发学生自主探究动力。在教学中，学生受到精神震撼，促进持续学习。

二、新教育实验下初中语文理想课堂互动问题及优化策略

（一）语文理想课堂互动教学问题

新教育实验下语文理想课堂互动教学存在着相应问题，从以下几个层面进行阐述。

1.师生互动深度不足

提高语文课堂教学质量，促进学生在语文课堂中的高效学习，需要从师生互动方面加强重视，这也是构建理想课堂的必要条件。但是当前的课堂教学存在一些弊端，在课堂互动、合作学习中，学生处于被动地位。课堂互动主要是以教师提问为主，教师提问，学生不假思索地回答。课堂表面上热闹，但学生对问题的思考停留在表面，不能深入挖掘，导致课堂互动没有发挥实质作用，很难对学生产生启发、引导作用，不利于提高语文课堂教学质量。

2.课堂互动方式单调

初中阶段是学生学习语文知识的黄金期，是提升综合学习能力的关键期，这就需要教师结合学生学习特点优化语文教学方式，激发学生参与课堂的欲望和兴趣。理想课堂构建中，采用互动式教学模式是提高教学质量的有效举措，但是当前的互动课堂教学形式比较单一，互动方案不能和学生学习特点、能力和兴趣等相结合，导致课堂互动的单调。因此，师生间的问答互动方式以及讨论互动方式没有真正调动学生主动参与的兴趣，学生学习动力不足。

3.课堂互动形式化

教师在语文教学中采用互动模式展开教学，需要全面考量，设计出恰当的课堂互动形式，从而有效提高学生的语文学习质量。但从语文课堂教学现状来看，课堂互动的形式化问题突出，没有注意互动的内涵，课堂氛围没有真正活跃起来。为互动而互动，缺乏明确的互动目标，这些都会影响课堂互动的效果。

4.缺乏完善的互动评价

提高语文课堂互动教学质量，要有相应的互动评价机制作为支撑。一些教师在互动实践教学后，缺乏对互动效果及意义的评价。

（二）理想课堂语文互动式教学优化策略

初中语文课堂实践教学中，为了有效提升学生学习效果，构建理想课堂，实施互动教学策略有助于实现既定目标。

1.“三环一线”增强课堂互动效果

在初中语文课程教学中，教师要想有效提升课堂教学质量，就要精心设计教学方案，优化教学手段。结合新教育实验下语文理想课堂构建的需要，教师在语文实践教学中可以通过“三环一线”互动教学方式，充分发挥课堂主阵地的作用，向40分钟要质量，从而打造高效语文课堂，提升学生语文综合素养和课堂教学质量。“三环”涉及自学、互学、讲学三个环节;“一线”就是以课堂为平台，培养学生自主学习能力以及创新精神为主线。教师在语文课堂中引导学生主动参与学习活动，加强彼此合作交流，引导学生独立思考问题，促进学生形成创新性的思维能力。语文教学中，教师要立足语文课堂，激发学生学习兴趣，激励学生主动探究，形成良性互动。

例如，教师在为学生讲述《背影》一文時，将“三环一线”互动方式融入教学中，激发了学生对该文章的学习兴趣。教师先提出问题，让学生自主学习，如阅读文章后说说作者为何以“背影”为题，最让你感动的是哪些部分。学生带着问题先自主学习，为后续的互动学习打基础。学生在阅读后能找到相应的答案，然后相互讨论。学生在相互讨论学习中，不同思维发生碰撞。教师结合学生存在的疑问进行讲述，解开学生的疑惑。课堂中，教师通过学生自主学习能力以及创新精神培养，让学生从不同角度探究文章的主要思想，调动学生课堂讨论积极性。

2.师生互动凸显学生的主体地位

语文理想课堂构建中，教师采用互动方式时要有明确的要求，以学生为主体激发学生主动探究学习的欲望，师生间形成良好的互动关系。让学生养成自主学习的良好习惯，有助于提高学生学习语文知识的质量。教师在实践教学中要营造轻松、平等的学习氛围，了解学生，关注他们的个体差异，设计恰当的教学方案，引导学生积极参与到课堂学习中，并鼓励学生运用适合自己的方式学习。课堂互动中，教师要更新教学理念和知识，注重课程资源的开发，结合课堂互动教学的情况及时调整教学方案，以平等的姿态与学生交流互动，从而有效提高语文课堂的教学质量。

例如，在讲解《从百草园到三味书屋》一文时，为加深学生对该文章学习的印象，突出学生在课堂学习中的主体地位，教师就要和学生形成紧密互动的关系，营造良好的互动氛围。作者通过对百草园童年生活的描写，展现了趣味性童年世界。学习这一内容后，可以采用写作或讲述等方式让学生描述记忆当中的童年乐园。沟通交流能拉近师生之间的距离，使学生在语文课堂中放下戒备心理，主动和老师交流互动，逐步接近学习目标。

3.多元评价提高互动实效

教师在为学生讲述语文知识时，构建理想课堂有助于促进学生高效学习。将互动教学模式运用到语文课堂中，教师要在互动评价环节加强控制，以多元化评价方式来提高互动实效。语文课堂教学中，教师要激发学生学习的主动性和积极性，以多元化评价方式让学生保持轻松、愉快的学习心态，促进学生全面发展。语文阅读教学中，学生朗读后，可以让其他学生评价朗读者朗读得如何，怎样朗读更好，能不能做一下示范。教师范读后，学生也能对教师进行评价，形成互动评价。教学结束时，教师对学生学习过程以及结果进行评价，并让学生进行自我评价。多样的评价形式有助于发现学习和教学中的不足，进而进行针对性优化，从而促进课堂教学质量的提高。

4.灵活互动方式促进独立思考

教师在为学生讲述具体语文知识时，将互动模式融入教学中，可以调动学生课堂学习的积极性，促进学生独立思考，形成独立思考的意识，这对学生后续的语文知识学习有积极作用。互动式教学有不同的体现形式，教师在实践教学中要结合具体教学状况灵活选择。师生间的情感互动交流能让学生更容易融入课堂学习，进而提高学习质量。教师也可通过认知互动方式让学生展开方向性思考，就学习内容进行深入分析。如讲述《苏州园林》时，教师可以先让学生预习，查阅相关资料，让学生对苏州园林的样貌和自己的认知差距进行对比，带动学生主动思考。

总之，语文课堂教学中，为提升课堂教学质量，教师要改变传统的教学模式，结合新教育实验下的语文理想课堂互动教学需要，优化教学流程，促进学生产生良好的学习体验，进而促进学生综合素质的发展。

注：本文系2021年兰州市三大教育实验项目专项课题“新教育实验下的初中语文理想课堂‘互动式教学策略研究”（课题立项号：LZ[2021]SDXH081）研究成果。