小学音乐课堂声乐教学中的情感培养

摘 要：情感是声乐教学的核心，只有充分培养学习者的情感，才能最大限度地发挥音乐教学的价值和作用。在小学阶段，由于学生的年龄特点，音乐教学的开展具有一定难度。而教师通过丰富学生的情感体验，使情感成为学生声乐学习的推动力，能够实现理想的教学效果。

关键词：小学音乐;声乐教学;情感培养

作者简介：沈姗姗（1984—），女，江苏省兴化市楚水小学。

音乐教学分为歌唱、理论知识、欣赏三个部分。歌唱是音乐教育的基础，教师需要以演唱为主，用音乐语言引导学生抒发内心情感，从而培养学生良好的审美观念和道德观念。在小学阶段，教师可以通过让学生学唱、参加音乐游戏活动等激发学生的音乐学习兴趣，促使学生全面理解和掌握音乐作品，并使其能够主动将情感融入作品中，实现情感学习，促进学生的身心健康发展。这也是在音乐教学中开展情感教育的关键。

一、情感培养在声乐教学中的重要性

音乐的重要载体就是声和情[1]，在声乐演唱中寄情于声、声情并茂，能够让听众和演唱者自然而然地融入歌声中。在声乐教学中，教师的动作、语言、神态等都给学生传递着情感的信号，能够感染学生，使学生在明白声乐技巧的同时理解音乐的核心，从而培养学生的音乐意识。因此，教师通过营造良好的音乐氛围，结合情感培养的教学手段，能够引导学生享受音乐，净化心灵，激发学生的声乐学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，从而促进学生音乐修养的提高。

托尔斯泰曾说，教学的核心不在于强制，而在于激发学生的兴趣。在声乐教学中，兴趣和情感密不可分，教师立足于学生的情感点开展教学，能有效激发学生的兴趣，从而获得理想的教学效果。在小学音乐教学过程中，由于学生的年龄较小，其对音乐的感知能力不强，且音乐水平不尽相同，因此声乐教学的高效展开存在一定困难。但是，学生的音乐情感是共通的，教师可以对小学生进行情感激发和培养，从而提升学生的音乐修养，有效完成声乐教学。

二、小学声乐教学进行情感培养的积极意义

（一）促进学生良好人生观的形成

小学阶段正是学生世界观、人生观、价值观初步形成的时期。音乐的力量是巨大的，也是独特的。在音乐教学中对学生进行情感培养，有利于促进学生良好价值体系的形成。音乐中感情生动、真挚、深刻的故事、形象能够拨动人的心弦，直接触动人的心灵[2]。此外，美育在素质教育中具有重要的地位。教师通过声乐教学，用歌词中积极、乐观、坦然的态度引导学生树立正确的人生观，塑造学生的人格，同时使学生在音乐中汲取力量，积极面对生活，这样学生对于音乐学习的兴趣逐渐提升，教师的教学效率更高。而且声乐教学能够触动学生的心灵，使其明白歌曲的真正含义及其所代表的内容，学生从而获得声乐知识，提升自身的音乐修养。在这一过程中，学生受到歌曲的感染和熏陶，对事物的认识和理解更具情感色彩。通过音乐情感培养，学生更能感知到不同种类音乐所表达的意境，以此构建起一个更完善、适合自身的价值体系，树立起努力学习、不懈奋斗的正确人生观，从而积极主动地参与音乐课堂活动，进行音乐学习，提升自身的综合素养。基于此，学生在面对生活挫折时，能够以积极乐观的态度寻找解决的办法;在看待社会问题时，能从中获得情感共鸣，做出正确的判断。

（二）促进学生思想文化素质的提高

音乐教学具有独特的趣味性、审美性和娱乐性，可以将深奥的内容用一种朗朗上口、通俗易懂的形式表达出来，且潜移默化地影响人们的思想，改变人们的行为。同时，借助特定的教学情境，声乐教育可以塑造一个个生动的艺术形象，充分表达音乐中的思想感情。在小学音乐教学中，教师采用生动有趣、丰富鲜活的教学形式，可以吸引学生的注意，让学生全身心投入声乐学习中，进而拓宽音乐教育的深度和广度，培养学生的音乐情感，同时促进学生思想、文化素質的提高。

在实际课堂教学过程中，教师可以结合教材内容，营造感情浓郁的音乐教学氛围，让学生在倾听音乐的过程中感知音乐中隐藏的情感，进而明白歌曲作者的创作理念，更好地理解歌曲。比如，在教学民族类音乐或儿歌时，教师可以引导学生先欣赏再解读，让学生根据歌曲旋律，在头脑中描绘相应的画面，并想象其中的场景。接着，教师再进一步分析歌曲的节奏和风格，利用小游戏来促进学生对歌曲的进一步理解和掌握，从而使学生用心感悟音乐，看到我国民族音乐的独特之处，增强其文化认同感和归属感。这样有利于培养学生的民族情感，促进学生想象力的发展。此外，在音乐情感培养过程中，学生深入认识创作者的创作意图，从而了解音乐的思想、文化内涵，并将歌曲蕴含的优秀思想内化于心，最终外化于形，促进学生美好人格的发展。

（三）促进学生心理素质的提高

音乐的表演、欣赏、创作是一种思维过程，也是一种心理历程。当前，中小学生背负的学习压力比较大，学生的心理健康情况需要我们多加注意。心理素质集中体现为一个人的处事态度、精神状况、性格特征等。乐观的情绪、广泛的兴趣、健康的个性和坚强的意志，对人的学习和生活影响巨大。小学生由于年龄小、社会经验不足，抗打击能力较差，如在成长过程中缺乏引导，他们会难以正确面对困难和挫折，甚至丧失学习和生活的信心[3]。

教师通过声乐教育对学生进行情感培养，有利于提高学生的心理素质，增强学生的自信心，磨炼学生的意志，促进学生身心健康成长。在小学声乐教学中，教师可以通过合唱来培养学生的集体观念，增强学生的协作能力;同时，在整齐划一的演唱节奏中锻炼学生之间的默契，构建良好的同学关系，促进学生健康成长。教师还可以引导小学生欣赏各种情感丰富的优质音乐，充分发挥音乐对学生心理的正面作用，帮助学生抒发情感。小学音乐教材中有许多积极、正能量的曲目，可以充分激发学生的兴趣，振奋学生的精神，培养学生积极乐观的生活态度。同时，音乐中多种多样的情感可以丰富学生的内心世界，比如自然风土人情、坚韧不拔的精神等，从而增强学生的信心，促进学生心理素质的提升。

（四）促進学生审美水平的提高

音乐用其独特的音色美、节奏美、和声美、旋律美来陶冶人们的情操，感染人们的情绪，触动人们的心灵。音乐中美的形象能够振奋人的精神，激发人的潜力，促进人审美品味的提升。在小学声乐教学中，教师通过引导学生欣赏优美的歌曲作品，可以让学生受到美的熏陶，从而形成正确的审美观念，能够以辩证的态度对待生活中的美丑、善恶。同时，在声乐教学中，教师用优美、健康的音乐可以帮助学生形成良好的音乐意识，使其树立远大的理想。

（五）促进学生身心健康成长

小学生正处于发育阶段，保持身心健康非常重要。从古至今，人们深知音乐的力量。母亲会用摇篮曲哄孩子入睡，这是由于音乐会刺激人的神经系统，随着歌曲情感的变化，孩子的身心也会随之放松，在舒适中进入梦乡。音乐能够让学生放松心情，调节情绪，舒缓其心理压力，促进学生身心健康发展。同时，舒缓的音乐有利于缓解学生的学习疲劳，使学生在课堂中注意力集中，从而提升课堂效率，获得理想的教学效果。

在小学声乐课中培养学生的情感，符合学生现阶段身心健康成长的需求，顺应素质教育的发展，也能够促进美育的进一步发展;同时，有利于提升教学效果，发挥音乐教育的价值和作用，促进学生全面发展。

三、在小学声乐教学中进行情感培养的策略

（一）创设情境教学，激发学生内心情感

教师在声乐教学中不仅要教授学生基本的音乐知识，还要通过音乐的教育功能培养学生的情感和情操，使其更好地理解所学习的音乐作品。要想达到这一目标，教师应结合学生的心理特点、成长特点和年龄特点等，进行针对性教学，选择合适的教学形式和教学方法。例如，教师可通过创设情境教学的方式打开学生内心的情感大门，让学生在浓郁的音乐氛围中不自觉地调动情感，全面深入地掌握声乐作品内容。同时，学生带着情感学习，更能体会音乐作品的核心情感。因此，教师应做好课堂导入，营造良好的音乐学习氛围，采用生动有趣的方式调动学生的情绪，从而逐渐激发学生内心的情感，使学生进入积极热情的学习状态，陶醉在音乐中。

比如，在教学《秧歌调》时，教师了解到大多数学生没有见过扭秧歌，也不知道秧歌是什么，因此他们在唱《秧歌调》时表达不出人们插秧时快乐的情绪，不能展现作品的艺术感染力。这时教师可以利用多媒体设备，用视频的形式展现欢快热闹的秧歌舞，同时配上秧歌音乐。喜庆热闹的鼓声很快激活了学生的内心情感，学生根据视频进行唱跳活动，从而形成轻松热闹的课堂氛围。以情引情，更能使学生带着感情投入演唱，实现理想的声乐教学效果。

（二）挖掘教材内容，培养学生审美情感

从小培养学生的审美观念，能够为学生的成长奠定良好的基础。音乐教育对学生审美情感的培养，有利于学生形成正确的三观，使其能够正确看待世间的美丑、善恶、是非。小学声乐教学要充分体现音乐美和艺术美，促进学生审美观的发展。教师可以通过深入挖掘教材内容，运用教材中的审美元素，潜移默化地培养学生的审美情感。此外，教师还可以用感情充沛的演唱和讲解，引导学生逐渐感受不同时代、不同国家的作品的美，提高学生的音乐表现力和鉴赏力，这样学生在学习过程中，不仅知道如何唱，而且学会了有感情地唱。结合音乐家的创作背景进行教学，让学生感受到歌曲背后作者的人格美;欣赏作品内容，使学生感受作品的旋律美和风格美;开展学唱、游戏活动，增长学生的音乐知识，提升审美能力，促进学生音乐素养的发展。

比如，在教学《惊愕交响曲》第二乐章时，教师可以引导学生了解作品的创作故事，感受作品的情感，让学生在欣赏和了解的过程中获得更多音乐知识，形成正确的审美观，有效培养学生的审美情感。

（三）开展演唱教学，提高学生道德情感

道德是人类社会的特有现象，是人类社会意识形态之一，也是人类生活的根本行为准则。道德情感包括思想感情、理想信念、品德修养以及传统观念等，是素质教育的重要内容，也是情感教育的核心部分。因此，在小学音乐声乐教学中，教师要将道德教育和情感教育有机融入教学过程中，充分发挥音乐的育人作用，推动学生全面发展。在实际教学中，教师要因势利导地渗透道德教育，让学生发自内心地认同这些优秀的道德观念，从而将其贯彻落实于日常生活中。

比如，教师可充分利用颂扬学习的《放学歌》、赞颂勤劳的《小蚂蚁搬米粒》以及弘扬中国传统文化的《放鞭炮》等歌曲，深化学生对日常优秀道德观念的认识，并加深学生的民族自豪感，培养学生的爱国情感，增强学生对中国传统文化的认同感和归属感。这样的音乐教学方式，能够促进学生精神世界的发展，推动学生形成正确的道德观念，使其更好地开展学习。

结语

综上所述，在小学音乐声乐教学中，由于小学生年龄小，思维、心智尚不成熟，情感世界还没有完善，教师需要通过创设教学情景，引导学生将情感融入音乐学习中，并深入挖掘音乐教材的情感元素，利用不同时代、不同国家的音乐作品中所蕴含的艺术美，促进学生形成正确的审美情感。同时，教师还可以借助多媒体设备和演唱活动，在声乐教学中渗透道德情感，培养学生的优秀品德，促进学生全面发展。这样潜移默化的情感教育，能使学生在愉快的音乐学习中获得美的享受，真正投入自己的情感，从而使教学获得理想的效果。

[参考文献]

白入月.小学音乐声乐教学中的情感培养[J].智力，2021（12）：59-60.

谷澄儒.小学音乐声乐教学中的情感培养[J].北方音乐，2017，37（24）：203.

李紫君.小学音乐声乐教学中的情感培养意义及方法[J].求学，2021（28）：35-36.