家园共育，助力早期亲子阅读活动有效开展

摘 要：家园共育教学模式的实施能够切实发挥幼儿阅读活动的效果，激发幼儿的阅读兴趣。幼儿园教育工作者要注重定期开展亲子活动，同时需要与家长构建更为密切的联动关系，帮助家长积极运用绘本教材提升幼儿的阅读能力，完善幼儿的表达能力。幼儿园需要提供更为丰富的亲子阅读资源，为幼儿营造更为轻松愉悦的阅读环境。幼儿园在开展阅读工作时需要将亲子阅读模式进行多角度推广，以创造幼儿园与家庭双方共同引领幼儿健康成长的良好局面，确保家园共育发挥出应有的效果，真正做好幼儿阅读启蒙教育工作。

关键词：幼儿阅读;家园共育;亲子阅读

作者简介：马晓晓（1991—），女，山东省东营市广饶县大王镇实验幼儿园。

家园助力阅读能够改变以往固化的阅读教育格局，突破其局限，从根本上提高阅读教育的效率，让幼儿能够在阅读的过程中感受世界的变迁和人性的光辉，同时幼儿的思维模式也能够得到进一步发展，家长也会更加重视和关注幼儿的阅读能力[1]。幼儿园教师都需要深刻意识到自身的教育责任，真正将幼儿的需求研究透彻，根据幼儿的实际成长情况，设计更加完善的亲子活动形式，充分调动幼儿和家长共同阅读的积极性，从而提高幼儿的综合能力。笔者对现阶段幼儿阅读教育的模式进行了分析和总结，并提出一些切实可行的教育方案，旨在为幼儿营造更为适宜的阅读环境，让幼儿能够在阅读领域具备更强的综合能力，为今后的发展奠定基础。

一、优化亲子阅读环境的主要思路

（一）创建立体化的阅读环境

幼儿园在组织开展亲子阅读活动的时候，需要以幼儿的兴趣爱好为基础，给予幼儿和家长更多自由的空间，这样才能够真正站在幼儿的角度进行思考，活动也能够从幼儿的思想层面进行开发[2]。幼儿教师可以邀请家长对活动的开展过程提出建议。阅读空间创设完成后，教师可以组织家长和幼儿进行阅读体验，并让家长将自己的感受表达出来，提出改进意见。在布置亲子阅读空间时教师需要保证其具有高度的完整性和较高的舒适度，根据活动主题内容设置个性化的内部装饰，同时为了方便活动有序开展，还应选择适合的座椅和桌子，并提供具有个性化特点的卡通玩偶、软垫等设施。此外，教师要根据实际情况选择固定的区域摆放书籍，让幼儿能够在阅读空间中挑选自己喜欢的书籍进行阅读。另外，为了能够充分激发幼儿的阅读兴趣，幼儿园需要在楼道中设置相应的图书角，并张贴与阅读主题有关的海报，使幼儿在温馨的环境中得到心灵上的熏陶。

（二）创建多元化的阅读环境

幼儿家长和幼儿教师需要为幼儿打造更为多元化的阅读环境，可以从两个方面进行考量。第一，教师和家长可以在幼儿园内部设计流动图书馆。很多家长忙于工作，无法在第一时间参与到阅读活动中，对此幼儿园可以设置相应的流动图书馆方便家长借阅相关书籍，这样家长就能根据幼儿的兴趣爱好借阅适合的图书。第二，幼儿园也可以“我是一本书”为主题组织幼儿开展交流讨论活动。很多幼儿在完整阅读一本书以后会对其中的内容有极为深刻的印象，幼儿园可以抓住这一教学契机组织幼儿开展交流活动，让幼儿将阅读内容表述出来，并表达自己的读书感想，促进幼儿之间的交流，强化班级内部的凝聚力。同时，家长和教师应该根据幼儿的兴趣，购置更多相关的书籍，让幼儿阅读更多相关主题的绘本，体会阅读的意义，不断深化阅读在幼儿成长过程中的价值。

二、利用家园共育提升亲子阅读活动效率的主要途径

（一）注重幼儿需求，陪伴幼儿阅读

在家园共育亲子阅读活动中，幼儿一般会扮演学习者的角色，并且在整个教育体系中占据主要地位，无论是家长还是幼儿教师，在制订教育计划时，都需要重视幼儿的实际感受，站在幼儿的角度进行思考[3]。家长在此期间需要扮演好助力者的角色，只有明确自己的角色定位，才能够在适当的情况下给予幼儿帮助，从而更好地完成亲子阅读活动。教师应依据幼儿的成长需求选择更加适合的书籍，在选择书籍的过程中需要做好引导工作，充分考虑幼儿本身的兴趣爱好，尊重幼儿的选择，并在此基础上引导幼儿阅读更多有益于身心健康发展的书籍。需要注意的是，在此期间家长不应以领导者的身份参与阅读活动，而应通过引导的方式，提升幼儿阅读活动的质量。家长在活动期间需要时刻关注幼儿的活动过程和心理特点，这样才能够更加直观地了解幼儿的阅读习惯，发现幼儿在阅读过程中遇到的困难，从而在陪读的过程中起到更好的引导作用，让幼儿能够多角度思考，充分锻炼幼儿的多项思维能力。比如，家长可以引导幼儿阅读一些与亲情、环保主题相关的书籍，充分激发幼儿的思考积极性，让幼儿感悟宝贵的人生哲理。

（二）做好指导工作，辅助亲子阅读

在亲子阅读活动实施的过程中，教师和家长都要发挥自身的指导作用，帮助幼儿更好地进行阅读学习。但是，因为每个家长所扮演的社会角色存在一定的差异，文化水平有所不同，所以其在进行阅读指导的时候存在各种各样的问题，从而使阅读活动无法达到既定的效果。这就需要教师及时发现存在的问题，并给予每个家庭适当的指导，这样才能够让所有幼儿在阅读的过程中得到更好的体验。在进行阅读指导的时候，有些家长自身的思想理念较为陈旧，所传达给幼儿的观念并不适用于当今社会，这就更加需要教师在执行相关教学任务的时候扮演好指导者的角色，充分发挥辅助教育的作用，从幼儿成长的角度积极思考，做好后续教学工作计划，为亲子阅读教育工作奠定更好的基础。同时，教师也需要综合考虑家长的实际情况，真正帮助家长转变落后的教育理念，让家长深入理解书籍中的核心内容，并用适合的方式表述出来，掌握更多的教导技巧。例如，教师可以先对家长进行培训，同时借助一些绘本对幼儿实施教育。当教师利用《一园青菜成了精》这一绘本组织亲子阅读活动的时候，就要让家长做好指导工作，让家长在组织开展教育工作的时候将绘本中故事的发生时间、人物以及地点等信息提取出来，从而指导幼儿在阅读的时候有意识地将这些关键信息提取出来，这样幼儿就能够对绘本中的故事脉络进行深入研究和了解。家长在讲授故事的时候也需要充分考虑语气，应结合绘本中所呈现的情节内容及时转变自身的语音语调，将故事情节中各种人物的性格进行精准刻画，幼儿在此过程中也能够获得更好的亲子阅读体验。教师则需要引导家长对书籍中的内容进行合理分析，让家长进一步理解书中的内容。在这一基础上，教师还需要引导家长关注优秀的价值观念。比如，在指导家长为幼儿讲解《狐狸和大熊》这一绘本的时候，教师可以让家长对绘本中呈现的友善、信任等优良的精神品质加以研究，并传达给幼儿，让幼儿能够在阅读的过程中受益。同时，教师也可以讓家长陪伴幼儿阅读一些以环保为主题的绘本，这样能够使幼儿在成长的过程中深刻了解保护环境的重要性，使幼儿在潜移默化中养成更好的生活习惯。总之，教师需要在开展亲子阅读活动的过程中做好辅助教育工作，充分发挥家长的教育价值。此外，为了使阅读效果得到进一步提升，教师也可以积极组织家长参与线下交流活动，并结合线上教育的优势，实现即时的教育指导，让每个家长在开展家庭教育的时候能够具备更为广泛的思路。

（三）开展阅读活动，创建书香校园

首先，幼儿园要利用家长会以及其他活动为家长介绍亲子阅读活动的重要意义，让家长了解亲子阅读的重要价值，了解更多科学的阅读指导方案，从而使得幼儿在亲子阅读过程中具有更好的阅读观念和阅读习惯，让幼儿对身边事物的认识更加清晰。更为重要的是，亲子阅读活动能够为亲子提供更多的沟通机会，幼儿可以得到更多家长给予的关爱，家庭环境会更加和谐稳定，亲子之间的关系也会更加亲密[4]。其次，幼儿园应该给幼儿提供更多自由阅读的空间，在醒目的位置设置读书架，并定期更换书架上的书目，这样能够让幼儿在成长的过程中受到多方面的教育。再次，因为幼儿在阅读的过程中难以对自身的实际情况和学习能力进行合理评价，无法有针对性地选择适合的书籍进行阅读，所以部分幼儿在阅读的时候可能会难以顺利地阅读整本书籍，这会严重打击幼儿的阅读积极性。对此，幼儿教师要在课余时间认真观察班级幼儿的实际学习情况，并根据每个幼儿的实际阅读能力制订出更加有针对性的教学计划，完善幼儿的阅读内容。同时，教师应该在适合的时间段内组织幼儿进行阅读，这样能够帮助幼儿逐步建立良好的阅读习惯，让幼儿在后续的学习过程中能够积极研究书籍中的内容。最后，幼儿园在组织开展阅读活动的时候应该注重使用分享阅读的形式，让幼儿有更多选择的机会，幼儿之间也可以选择交换阅读书籍，共同探究书籍中的深刻内涵。

（四）依据幼儿成长特点，完善阅读质量

对于亲子阅读教育工作，在实施的过程中我们要根据幼儿不同时间段的成长特点制订出更为适宜的阅读活动计划。针对年龄较小的幼儿，家长应该注重培养其阅读兴趣，比如在家中设置阅读书架，并在这一区域中放置适合的沙发或者其他设备。图书应该摆放在幼儿伸手可及的位置，并且需要根据幼儿的不同成长时期及时更换书籍。家长也可以选择适宜的时间，将幼儿抱在怀中共同阅读，这样能够让幼儿在阅读的过程中感受亲情和温暖，使阅读能够在幼儿心中留下更加温馨的印象，从而提高幼儿的阅读兴趣，良好的亲子关系也能够逐步建立起来。家长在日常教育的过程中需要认真观察幼儿，及时了解幼儿心理的走向，了解幼儿现阶段的性格特点，从而为幼儿选择更适合的书籍，同时选择适合的方式开展阅读教育。家长的陪伴和教育对于幼儿的成长是极为重要的。随着幼儿年龄的增长，其对于书籍的需求也会出现一定的变化，此时家长应调整亲子阅读的形式，让幼儿学会独立阅读，培养幼儿独立思考的能力，让幼儿在阅读的过程中能够自主挖掘书中蕴含的意义。当幼儿在阅读的过程中产生一定感悟的时候，家长应该鼓励其将内心的想法表达出来，并与幼儿共同研究书籍中的深刻含义，这样能够培养幼儿的表达能力。家长也可以抓住这一教学契机在思想层面对幼儿进行指引，让幼儿能够形成正确的价值观念。在此期间，教师要和家长及时交流，这样才能够及时了解亲子阅读活动的效果，并给予适当的教学指导，让家长在组织下一次亲子阅读活动的时候具有更加明确的思路，为幼儿的健康成长创造良好的环境。

（五）分享优秀绘本，强化活动效果

对于不同成长时期的幼儿，应该提供与之适应的优秀绘本，让各个成长阶段的幼儿都能够在适合的阅读环境中顺利成长，充分激发幼儿的阅读兴趣，让其能够建立更加完善的审美观念和价值观念。对于3岁左右的幼儿而言，家长要为其安排具有一定游戏性的书籍，并且让幼儿在轻松愉快的环境中进行阅读。书籍的色彩应该明亮，内容要精简，这样能够充分激发幼儿阅读的兴趣。而对于6岁左右的幼儿，家长则需要安排一些具有一定哲理性的图书，让幼儿能够在阅读的时候得到心灵的滋养。

结语

综上所述，家园共育教学理念对幼儿阅读工作的顺利开展具有极为重要的作用，无论是家长还是教师都应该找准自己的定位，重视幼儿的主体地位，共同努力开展高质量的阅读教育活动，一起为幼儿构建更为适合的阅读环境，充分发挥阅读活动对幼儿成长的作用。

[参考文献]

王芹.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养对策分析[J].新课程，2021（52）：224.

顾红菲.家园携手 共育幼儿：浅谈基于家园合作的亲子阅读活动策略[J].好家長，2020（53）：15.

牟姣姣.基于家园共育视角下的亲子绘本阅读的实践[J].家长，2020（3）：82-83.

翟海琪.关于家园共育幼儿阅读能力的培养策略研究[J].当代家庭教育，2019（11）：19.