生命关怀：小学三年级青春早期成长干预探微

[摘要] 青春期是人一生发展中最关键、最重要的时期，家校要有针对性地前置性教育，帮助学生建立科学的性认知，树立正确的价值观，形成健全的人格，让学生身心健康成长。

[关键词] 生命关怀;青春早期;性教育;成长干预

2021年6月1日，新修订的《未成年人保护法》第四十条中规定：“学校、幼儿园应当对未成年人开展适合其年龄的性教育，提高未成年人防范性侵害、性骚扰的自我保护意识和能力。”随着生活水平的提高，小学高段学生已经陆续开始发育，出现第二性征。为了引导学生正确认知青春期的身心变化特点，避免产生不良心理反应和行为偏差，教师应该肩负起职业的使命，家校同盟，给即将进入青春期的三年级学生前置开展初步的青春期性教育，解决学生性方面的身心发展困惑，培养学生性安全意识，树立学生正确的性价值观，让学生安全平稳地度过青春期的同时，逐渐发展为具有健全人格的社会人。

一、青春期成长的现状与分析

为了切实调查分析青春期成长的问题，笔者对我校400名高段学生做了一次成长调查，统计如下：

根据以上数据的分析和部分学生的谈话，发现青春期学生在成长中遇到的主要问题如下：

1.青春期性认知不科学

青春期的学生主要是通过网络、电视、广告、书籍和同伴交流等途径来获取性知识，这些性知识缺乏系统性、全面性，有曲解和错误，有的甚至是有害的。由于性知识的匮乏，学生对外界性知识往往缺乏辨识能力，不是全盘接受，只选择自己感兴趣的学习，导致学生对性认知盲目又片面，极其不科学。

2.青春期性观念不正确

青春期的女生由于胸部已经发育明显，走路习惯性驼背含胸，月经初潮太早经常被同学议论纷纷，月经变成了一件难以正常交流、需要藏好、令人担忧的隐秘之事。受环境影响，学生对“性”有所误解，认为性是隐秘的、难以启齿的，是肮脏的代名词。

二、青春期性教育前置的探索與实践

综观目前学生对青春期成长产生的两大现状，笔者深究其因，主要有教师对青春期教育不够正视，更注重对知识的传授，用学习的重要性来压制学生的青春期性发展;家庭对青春期教育不够重视，面对性教育不是搪塞、回避，就是责骂;家校对青春期教育缺少配合，担心过早的性教育会唤醒性行为意识。

小学高年级部分学生陆续开始了青春期发育，为了让学生有准备地健康成长，笔者遵循性教育适度原则，重视“可教时刻”，尝试携手家长，家校合力，给即将进入青春期的三年级学生前置开展青春早期成长干预的探索与实践。

1.科学引领性认知，正视青春期发育

小学三年级是性教育的黄金干预期。在学校开展性早期教育，先入为主地让学生正确认识“青春期现象”，建立正确的性认知，提高学生的性安全意识和自我防护能力，使学生能够正确面对和处理青春期所遇到的生理及心理困惑，适时地悦纳身体变化，尊重性别特征，正视青春期的发育。

（1）聚焦班本课堂，悦纳自我身心变化

在学生8—9岁的懵懂年龄段，适时适切地开展性教育会事半功倍。笔者对三年级学生定期开展青春期教育的班本课堂，有计划、针对性地讲解学生青春期将面临的各种生理和心理的变化，消除学生在青春期中可能会产生的疑虑，树立正确的生长发育意识。

为了上好适度的青春期教育课，让学生明白身心所谓“异常的变化”都属于成长发育中“正常的现象”，将青春期教育课细化为：生理渗透课，如“青春期的变化”等，让男生在遗精、女生在来月经之前科学了解人体的奥秘，正确认识青春期将有的身体上的生理变化;心理辅导课，如“成长不烦恼”等，揭开青春期的神秘面纱，让学生接纳自我即将到来的身体改变，悦纳即将到来的青春期情绪，引导学生在青春期性意识萌动之前的正向

发展。

（2）探索学科融合，传递正确性价值观

根据育人目标突破学科的局限和思维定式，教师结合各科知识，适性传递积极性观念，做到有“容”和“融”的开放姿态、“有需则融”的灵活设计，切实发挥各科的效能和作用，向学生传递正确的性价值观，实现全科育人。例如，在三下科学《动物的一生》教学中，以蚕的一生为研究载体，具身经历一次生命的全周期，让学生在饲养蚕的活动过程中知道动物的一生（包括人）都会经历出生、成长、繁殖、死亡的过程，使得生命得以循环往复，种族得以延续。其中，教师在蚕羽化成蛾的成虫阶段因势利导，由雌雄蚕蛾通过交配受精产卵繁殖生命，延伸到“人”亦是由父亲的精子和母亲的卵子结合形成的一颗受精卵发育而来的，使学生对性的认知、对生命的感悟、对人类与其他生物之间的关系都有一个更高的认识。

（3）丰富班级文化，尊重各自性别特征

班主任营造积极向上、平等尊重的班级，用“以人为本，积极向上”的理念，创设“人人平等”的班级心理氛围，丰富班级文化内涵，培养学生尊重、友爱的意识，形成班级群体学生共有的价值追求与自觉行动。

首先，做到以身作则，将每一个学生都看成独特而有价值的人，平等地对待每一个学生，既接纳长处，也容纳短处，不轻视任何一个学生或厚此薄彼。其次，加强师生沟通，对学生真心相待，维护学生权益，保护学生自尊和隐私，为学生分忧解愁，与学生分享快乐，让学生和睦相处，提升班级凝聚力。再次，引导性别认同，有意识地让学生受到性别角色的双性化教育，帮助学生建立不同性别的同伴群体，鼓励学生互相尊重，尽早建立换位思考的同理心，习得良好的性别角色的

认同。

2.智慧引导性脱敏，重视青春期成长

美国性教育专家戈尔顿教授认为：“受过家庭性教育的青春期少男少女，大都能推迟首次与异性接触的时间。”同时，他还强调：“不要指望仅仅用某种教科书来解决孩子青春期的所有问题，最好的家庭性教育的方法是和孩子拉家常。”家庭是开展性教育的第一场所，家长是学生的第一位，也是最重要的性教育老师。教师重视家校同盟联动，积极引导家长成为学生的同伴，在学生对性不敏感的年龄段指导家长抓住性教育的关键时机，用自然的言语和正确的态度给学生进行科学性

教育。

（1）亲子共读，正确普及性知识

家长以直观有趣的绘本为媒介开展性教育，能比较委婉有效地让学生在亲子共读中普及正确的性知识。共读优秀的儿童性教育绘本，通过符合审美的图画、符合其认知特点的语言和生动有趣的故事情节，让学生获得正规、全面的性知识。家长在亲子阅读过程中，可以根据学生的具体情况提出针对性的问题，启发学生思考;面对学生的疑问时耐心讲解，鼓励其大胆探索、大胆表达。

（2）亲子共赏，坦然探讨性话题

“他山之石，可以攻玉。”现在市面上有很多非常好的性教育短片，家长可以和学生一起欣赏，学习探讨，必要时家长用正确的态度、知识和方法解答学生心中的疑问，帮助学生学习并逐渐形成正确的审美和善恶观念以及良好的道德品质。

生动有趣的性教育主题短片可以转移或者吸引学生的注意力，其中浅显易懂的表达方式、夸张的色彩分布、人物以及情节的设置都对学生有着强烈吸引力。有些性教育片以有趣的方式传递性知识，用生动影像揭开“性”的神秘面纱，建立学生正确的性观念。亲子互动赏析，清楚又不尴尬地给予学生合理的解释，帮助学生养成良好的社会道德观。

3.活动引航性理念，保驾青春助成长

“一个人可以走得很快，一群人可以走得很远。”学校、家庭和社区三方共同合作，多方协同组织学生参加丰富多彩的性教育活动，将性生理、性观念、性道德教育融入学生的日常学习生活中，帮助学生去掉性的神秘外衣，使学生了解它的本来科学面目。

（1）案例思辨，沉浸式了解性侵害的行为

为更好地让学生了解性侵害行为，笔者通过信息技术链接真实的儿童性侵事件进行案例学习，以视频播放器为载体播放媒体报道的案件，教会学生认识辨别性侵害行为：适当重播，引导学生多多观察，抓住细节，了解侵犯者实施性侵害的特点;灵活运用倍速播放和暂停功能，让学生了解不同类型的性侵害者实施性侵害的不同手段，引导学生聚焦画面，直面问题，深入思考;适时多窗格对比播放让学生知道哪些是好的身体接触和不好的身体接触，引发学生思辨，识别性侵害行为。

（2）情景演练，具身式学习性侵害的预防

教会学生要有保护自己的意识和能力，也是性教育的重要内容。家长在预防侵害的过程中起到不可替代的作用。情景演练可以提升亲子关系，给学生创造更多的预防性侵害的生活场景，帮助学生提升解决问题的能力，让学生习得性侵害预防的技能。

家長对日常生活中可能遭遇到的性侵害情形进行情景创设，开展情景表演时，亲子认领故事角色进行扮演，切实感受故事中的人物角色和内容，思考处理问题的方法，以现身说法让学生知道“生命第一，财产第二”，告诉学生面对性侵害的“NOT”原则及事前防范、事中处置、事后面对的正确自助和求助。

（3）社团研学，体验式内化青春早期成长

近年来各类性侵、猥亵案频繁发生，社会各界已经开始重视并针对性地在各社区开展青春期教育、性教育等相关活动。学生家长可以和孩子走出去，多参与社区公益活动，有条件的家庭还可以让学生参加以“性教育”为主题的夏令营，接受专业和必要的指导。

同时，带领学生针对某些问题进行小课题的研究，引导学生能够面对困惑，理性对待青春期的萌动，鼓励他们在同伴的群体学习和讨论中认识自我，珍惜青春，保护自己，爱护他人，实现自我成长、蜕变，明白每个人需要负担的责任和每个生命的重要性，为成为全面发展的社会人打下基础。

三、青春期性教育的反思

罗素曾说：“一切无知都是令人遗憾的，但是对性这样的事的无知则是严重的危险。”性教育的开展、有利于学生建立健康的世界观、人生观、价值观，在科学认识自己身体的同时，树立正确的性别意识、性别观念，从而尊重他人、珍爱自己。青春期是生命发展的重要时期，青春早期性教育任重且道远，需要家校携手，针对性地前置青春期性教育，让学生以科学认真的态度认识青春期，以欣喜而自豪的心态迎接青春期，以坦然愉悦的心境度过青春期，通过不断调整自我，努力让青春作伴，快乐成长。

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陶瑾瑾   浙江省嘉兴市海盐县横港小学。