顺应与疏浚，让小溪自然流向远方

吴伟红

﹝关键词﹞青春期；性教育；现状；策略

世界卫生组织（WHO）将青春期的年龄界定为10～19岁，小学高年级学生约10～12岁，已经进入青春初期。青春期性教育从小学高年级开始较为理想。诚如苏霍姆林斯基所说：“我们的任务在于，要在青少年的性本能刚刚苏醒之前就使他们的理智做好充分的准备，使他们知道应取的态度和该走的方向。”

因此，我们有必要对小学高年级学生青春期性教育状况进行调查分析，了解现状，有针对性地实施教育。

一、小学高年级青春期性教育的现状调查

（一）对教师的调查

笔者采用问卷调查法，选择五、六年级教师为被试，发放问卷20份，有效问卷18份。调查显示：11名教师从没有在学科教学或平时教育中对学生进行过青春期性教育渗透，占61.11%；7名教师（5名是六年级教师）偶尔介绍一些生理变化内容，占38.89%。17名教师认为有必要对小学高年级学生进行青春期性教育，占94.44%，1名教师认为没有必要，占5.56%。

（二）对家长的调查

选择五年级4班家长为被试，有效回收问卷43份，男生家长21份，女生家长22份。调查显示：关于对孩子的青春期教育，16名家长表示开展过，占37.20%，其中女生家长12人，占女生家长数的54.54%，男生家长4人，占男生家长数的19.05%。关于孩子对性知识好奇：32个孩子问过家长自己从哪里来的，占74.42%。家长对此的回答：3名家长给孩子详细介绍，占9.38%；9名家长简单地说从妈妈肚子里生下来的，占28.13%；15名家长避而不答，占46.88%；5名家长说孩子是捡来的，占12.5%；1名家长说从妈妈肚脐眼里蹦出来的，占3.23%。

16个孩子曾问家长男女生为什么不同，占30.19%，家长对此回答：10名家长含糊其辞，占62.5%；5名家长简单说一下男孩女孩生理不同，占11.63%；1名家长详细介绍男生与女生的生理漫画图，占2.33%。关于小学青春期性教育：90.30%家长认为有必要，9.30%家长认为没有必要。

（三）对学生的调查

以五年级1班学生为被试，共发放45份（男生23份，女生22份），有效回收45份。调查显示：关于自己性别接受度：82.61%的男生喜欢自己是男孩，17.39%选择“一般”；50%女生喜欢自己是女孩，45.45%女生选择“一般”，4.55%女生选择“不喜欢”。关于男女生相处：28.89%学生选择“不自然”，55.81%学生选择“比较自然”，18.60%学生选择“与某些异性同学相处不自然”。48.89%学生被同学说过“喜欢某某异性同学”。对于自己是怎么来的，73.33%学生选择“很清楚”，20%学生选择“有点知道”，6.67%学生选择“不知道”。关于异性同学青春期生理变化，22.22%学生选择“很清楚”，42.22%学生选择“有点知道”，35.56%学生选择“不知道”。

二、小学高年级青春期性教育现状分析

以上调查数据显示，家长、教师和学生对于青春期有一定认识，但总体情况不是很理想，具体表现在以下三个方面。

（一）教师内心矛盾，责任不明

很多教师觉得青春期性教育很重要，但这个话题对学生来说比较敏感，自己平时的学科教学中没有涉及这方面内容，就不想踏进这个雷区。再加上自己小时候也没有接受过这方面的教育，认为自己没有这方面的教育责任。另一方面，希望学生家长或学校专任教师对学生进行青春期性知识专题介绍。

（二）家长认识模糊，不懂方法

大多数家长觉得应该在小学阶段进行青春期性教育，可实际上，由于传统观念影响，他们对这个话题讳莫如深。有的家长觉得不好意思讲，也不知道怎样讲，担心讲得多一点、透一点，会让孩子内心复杂，反而造成他的一些杂念；如果不讲，担心孩子的好奇心得不到满足会造成困扰。目前关于小学阶段青春期教育的教材版本差异很大，家长也不知道该如何对孩子进行引导。

（三）学生发育差异，需求不同

小学高年级学生的生理发展差异很大，女生相比男生发育早，个别女生进入生理成熟期，心智年龄达到初中生水平，进入异性接近阶段，对异性同学有了思慕之情。而有的学生心智年龄还在中年级，刚进入异性疏远阶段，不愿搭理异性同学；更多的学生对自己的生理变化一知半解，一方面好奇心驱使他们想了解更多关于自己和异性同学的生理知识，另一方面来自教师和家长的不自然态度让他们压抑自己的好奇，掩饰自己的需求。

三、小学高年级青春期性教育的指导策略

小学高年级青春期性教育是个系统教育，应通过学校平台，整合校内外教育资源，面向青春前期学生，考虑个性差异，教育要适时、适量、适度。

（一）团体辅导促和谐

小学高年级青春期性教育定位：了解青春期的生理特点和两性生殖器官的功能，学会卫生保健；了解处于青春期的个体有什么样的心理特点，悦纳自己的身心变化；学会和异性和谐交往。根据目标，结合各个年龄段的身心发展特点，灵活开展青春期性知识辅导。

1.男女生青春期讲座。男女生的生理变化不同，女生发育时间比男生早一年，女生在五年级初时可组织参加讲座，辅导教师重点讲解乳房的发育变化、月经的形成、经期护理，以及如何选购和使用胸罩、卫生巾等内容。男生在六年级初可组织参加讲座，辅导教师重点介绍男生遗精的生理现象，以及如何保护自己的睾丸等生理知识。讲课教师要以平和的心态和恰切的方式对学生进行性生理启蒙，把握好分寸。通过自然的语气、眼神和表情，让学生自然地吸收性知识。

2.班级心理辅导课。可在六年级上学期组织整班学生参与系列心理辅导课。第一课让学生了解自己的出生，可通过观看视频等方式，让学生知道自己这个生命体成长的来之不易。第二课让男女学生相互了解青春期各自生理的变化。第三课引导学生对男女生心目中理想异性的讨论，让学生学会以人为镜，审视自己，完善自我。第四课可以组织学生讨论一些困惑，如“同学间传的早恋”、“不敢与异性同学坦然相处”等，让学生能应对青春期异性交往中的一些困惑。第五课可以教育学生懂得如何尊重自己及他人的隐私权，自信地感受青春，健康交往。

（二）自助阅读解疑惑

课堂内容是针对全班学生的，具有普遍性，而每个孩子有自己独特的内心需求。有的学生在网络上去寻找答案，而现在的网络媒体是双刃剑，很多不健康的信息充斥其中。为此，笔者利用学校心育长廊，将之改换成“青春期知识自助长廊”，选购适合高年级学生的十多种青春期知识读本，如《写给青春期女孩的101封信》《写给青春期男孩的101封信》《这正常吗？女孩成长关键期的160个生理困惑》《男孩最需要的100个引导》等青春期知识读本。学生自由进入阅读。一开始，男生看有关男生方面的，女生看女生方面的。有几个男生看女生方面的书被同学嘲笑，笔者及时引导后，大家发觉相互了解是很自然的事。慢慢的，学生们跟随心意阅读青春期知识。很多学生感言男孩和女孩的一些所谓秘密其实并不神秘。

（三）个别辅导解心结

孩子的生理发育不同，有的孩子需要一对一深入的个别辅导。例如，六年级某班一名男生对班上一名女生有好感，除了送礼物之外，男生把女生堵在一个角落，有眼神相对和肢体碰触。辅导教师约谈男生，他坦诚对这个女生有好感，有时忍不住想去抚摸，表达自己的爱意。辅导教师肯定男生的坦诚以及对女生的真情，在建立信任后，告诉男生：真的喜欢这个女生，就要学会保护她。而他这种举动，让同学起哄、教师担心，影响女生的名誉，原本挺美好的情感被大家误解。男孩接受辅导教师的建议，表态不会再有类似举动。过后，辅导教师约谈这名女生，她也坦诚对男生有一点好感。辅导教师肯定她这份好感是对男生的欣赏，同时引导她憧憬十年后的自己，让她回头看今天的自己和这个男生，女孩子醒悟。随后一个阶段，两人正常交往。

（四）家长支持助成长

家长是孩子最好的性启蒙者，家长对子女进行性教育的任务是学校无法替代的。父母对孩子性身份的期望影响着孩子对性角色的接纳；父母关系不和、自身行为不检点是孩子性行为偏差的直接诱发因素。学校可以通过邀请家庭教育专家给六年级家长作专题讲座。通过具体生动的事例分析引导家长了解性教育的重要及教育方法。青春期性教育应该是既“科学”又有“爱与责任”的教育，它对于孩子的一生都会产生重大深远的影响，家长们应在孩子的“性待业期”承担起性教育的责任，给予正确引导，帮助孩子健康成长。经过培训，有位妈妈反思自己重男轻女思想让女儿少了女孩子的温柔气质，有几个男孩妈妈决定要放手，让出家教主角地位，让爸爸多与儿子互动，给儿子有益的引导。

人生就如小溪，青春期是小溪遇阻、淤塞段，教师和家长只要做好顺应和疏浚，相信每条小溪会流出属于自己的成长轨迹。

（作者单位：江苏省吴江实验小学，吴江，215200）

编辑/张帆 终校/于 洪