微项目，大价值

【摘要】现行小学劳动与技术教材在编排上大多以实际项目为主，然而，有些项目比较大，综合性过强，系统性不够，容易使得劳技教学空泛低效。“微项目”教学可以避免上述问题的产生，能够提升劳技教学的针对性与有效性，实现“真学实效”，有利于学生技术素养的培养。

【关键词】微项目;劳动与技术教学;不织布

作者简介：陆滢（1973—），女，江苏省苏州市吴江区铜罗小学。

劳动是一个人在体格、智慧和道德上臻于完善的源泉。劳动对人的德智体等方面的培养具有非凡的价值，是人获得全面发展的重要途径。然而，当代小学生的劳动意识淡薄，劳动能力缺失，因此劳动教育显得愈发重要。作为提升学生基本技术素养的基础课程之一，小学劳动与技术亦是劳动教育的重要载体。笔者在劳技教学中致力于“微项目”的开发与研究，现以“不织布”微项目为例，谈谈基于“微项目”的小学劳动与技术教学。

一、劳技微项目教学的内涵与价值

所谓劳技微项目即学校在师资配备齐全、便利化物资充足、学生积极性高的前提下，依托教材内容，并依据小学劳动与技术课程标准，以某个核心知识点为切口，开发与拓展若干系列化微型项目，融入地方特色的劳技教学课程。劳技微项目以技术学习为目标，切入口小，目的性强，可以在课时内完成，有助于知识体系的建构，有利于技术的习得。以多、微的项目教学活动为呈现方式的劳技微项目教学，既保留了劳技课程教学“基于项目”的特点，又避免了项目跨度大、时间长、难度大的弊端，能够让学生通过形式多样的操作，熟练掌握某项劳动技能，朝着某一目标发展，从而让劳技教学从“空泛低效”走向“真学实效”，促进学生技术素养的发展。

例如四年级下册有一个“手缝布艺”的教学项目，深受学生喜爱。这个教学项目涉及的工具和材料主要有：针、剪刀、尺子、布、线，在实际操作中还有很多的材料可选，如不织布、沙子、填充棉、纽扣、拉链。如果教师只是传授书本上的内容，对学生来说，基本技能得不到充分的锻炼，更无法实现技术素养的提升。因此，教师应选择一个主题，开发与增设与之相关的多个内容，串联成一个“微项目”，这样可以实现教学内容的广度和深度的双向拓展，取得更好的教学效果。

二、劳技微项目教学的选题与设计

以选取优质的微项目主题，加以有效设计为前提进行劳技微项目教学，才能确保教学的质与效。作为小学劳动与技术教学的重要内容之一，将学生喜爱的手工品制作作为教学内容，不仅能使学生在掌握劳动技巧方面达到目标，还能进一步发展学生的智力，是培养学生动手能力和创新精神的有效方式。现以手工制作类项目为例，谈谈劳技微项目的选题原则与设计原则。

（一）微项目教学的选题原则

劳技微项目教学的选题应坚持生活性、趣味性、操作性等原则。

1.生活性原则

即从学生的现实生活出发，选择一些学生身边的生活细节，利用学生较为熟悉的材料，让学生制作一些生活小物件，以美化生活。劳技微项目教学充分彰显了“生活教育”理念，项目既源于生活，又服务生活，手工制作的作品散发出生活味道，既能培养学生的劳动技能，又能增添生活情趣，激发学生对生活的热爱[1]。

2.趣味性原則

“趣”是小学生认知学习的动力，学生若对劳动项目、内容、材料等不感兴趣，则主体意识不会被激活，教学活动将毫无意义，学生的劳动技能无法得到有效提升。教师要设计具有趣味性的劳技微项目，选择学生喜爱的活动项目，以吸引学生的注意力，激发学生的学习动力，使他们积极投入手工制作活动之中，主动探究知识，认真学习技术，实现自我发展。

3.操作性原则

项目要易于操作，无论是材料的使用，还是制作的流程，以及技术要求，都要简单易行，便于动手操作。操作性原则体现了基于学生的立场这一理念，项目选择要符合学生的年龄特点。小学生的动手能力不是很强，其无论在力量还是技巧等方面，都处于初级层次，因此，项目操作的难度不宜过大，要让学生容易成功。

“不织布”微项目就充分彰显了生活性、趣味性、操作性三大原则。作为新型环保材料的不织布在生活中很常见，生活中的许多物品都是用不织布制成的，不织布制作出的小挂件、小玩具等特别可爱有趣。不织布具有无经纬线，便于裁剪、缝纫，质轻，易定型等特点，使用操作起来比较方便。

（二）微项目教学方案的设计原则

方案设计是确定选题之后的重要环节，微项目教学方案的设计应遵循整体性、系列性、层次性原则。

1.整体性

俗话说：“麻雀虽小，五脏俱全。”劳技微项目虽然微小，但也是一个严密完整的课程体系，因此，教师应该整体构思，统整设计。譬如，笔者设计的“不织布”微项目课程包含项目背景、作品欣赏、工具与材料、结构与部件、技术与支持、作品与评价、拓展与延伸等组成部分，该方案既系统完整又突出重点，符合微型课程的要求。

2.系列性

微项目课程如同一棵枝繁叶茂的大树，有主干，有枝叶，项目虽然微小，但内容丰富。笔者在设计劳技微项目教学方案时体现了系列性，整个课程由多个小项目构成，每个项目为单独的手工制作活动，但具有形散而神聚的特征，每个小项目既是独立的，又是连续的，各个项目具有共同点，都以不织布为制作材料，以技术作品为成果，不织布是串联整个项目的主线。例如，“不织布”微项目中，笔者安排了五个系列项目，分别是“方片小人”“杯垫”“可爱的小蜜蜂”“小熊”“超萌布艺玩具”，这五个小项目环环相扣，整个微项目课程内容很充实。

3.层次性

俗话说：“一锹挖不出一口井来。”学习亦是如此，需要循序渐进，按照一定的步骤逐渐深入。劳技微项目教学同样需要循序渐进，教师在设计教学方案时要遵循层次性原则，将各个小项目按照一定的梯度顺序排列，引导学生由浅入深，一步步完成所有制作任务。例如，“不织布”微项目中的五个制作活动便是从简单到复杂排列的，如第一个项目“方片小人”，作品就是基本的方片，其结构非常简单，由两片相同形状、大小的不织布和两根丝线组成，裁剪很容易，而缝制过程中，用到了明攻针的针法，对于高年级的学生来说也很容易。后面的“杯垫”“可爱的小蜜蜂”“小熊”“超萌布艺玩具”项目一个比一个复杂，难度系数逐步增加，作品由平面变成立体，针法逐步加入了回针、锁边缝、包边缝等。学生在富有挑战性的制作活动中，能充分体会动手的乐趣，分享劳动的快乐，锻炼劳动技能，提高创新能力。

三、劳技微项目教学的流程与策略

劳技微项目教学以手工活动的形式，让学生完成作品，以培养学生的动手实践能力和创新思维能力。在劳技微项目教学中，教师不仅要重视作品制作的结果，更要关注学生的实践与创作过程，关注学生核心素养中劳动技术能力等的培养。笔者以“不织布”微项目中的项目四“不织布玩偶—小熊”的教学为例，谈谈劳技微项目教学的流程与策略。

1.情境激趣，认识结构与部件

课堂导入对整个教学效果有重要影响，精彩的课堂导入不仅能自然引出教学主题，而且能够充分唤醒学生的主体意识，激发学生对作品的兴趣，让学生产生强烈的制作欲望，使学生积极投入手工制作活

动中。

生动、形象的场景有利于增强学生的情感体验，激发学生学习的兴趣。教师在劳技微项目教学的导入环节，可以通过创设趣味情境，营造欢快活泼的氛围，激发学生学习的兴趣，引出学习主题。例如，在教学的过程中，笔者给学生播放了动画片《熊出没》的片段，熟悉而有趣的动画吸引了学生的注意力。笔者拿出小熊玩偶说：“嗨，大家好，我是熊大，你们看到我的孩子了吗？”笔者边说边操纵玩偶小熊，可爱的玩偶吸引了学生的视线。“同学们想做一只小熊给熊大吗？”笔者趁机引出小熊制作主题。“想！”学生异口同声地回答。“要想做好小熊，让熊大满意，必须要弄清它的结构组成，让我们先来认识小熊的结构与部件吧！”就这样，笔者引导学生欣赏作品，初步认识小熊的结构与相关部件，为制作小熊做好准备。

2.师生合作，提供技术与支持

教师和学生作为课堂的两个主体，虽然扮演着不同的角色，有着各自的任务，但二者应当是友好的合作伙伴，二者要齐心合力完成任务，实现教学目标。在劳技微项目教学过程中，师生是合作关系，教师是教学的主体，引导学生自主学习是教师的本职工作;而学生作为学习的主体，积极主动地探究知识是其本职。

教師要为学生服务，提供技术与支持，解答其惑，励其心志。在教学中，笔者从三个层面为学生提供技术与支持，以帮助学生完成作品的制作，有效锻炼学生的劳动技能。首先，笔者组织学生观察课前准备好的示范作品—小熊，与学生围绕制作流程与方法进行讨论和分析，共同归纳出制作小熊的五个具体步骤：（1）用明攻针在小熊脸部合适的位置缝上眼睛;（2）在两只眼睛的中下部依次缝上鼻子和嘴巴;（3）在小熊头的上方缝上耳朵、挂饰等小部件;（4）将两片不织布用锁边缝缝合，并留口;（5）在两片不织布中间填充棉花并封口。其次，笔者对技术重点与难点进行了示范，让学生感受针法的妙用，巩固明攻针、锁边针、回针的使用技法。最后，笔者出示了“制作小贴士”，对一些制作中要注意的点进行了提醒，如小熊眼睛、耳朵的位置要合适，棉花填充要适量，锁边针的针脚要细密均匀等。

3.展示沟通，分享作品与评价

互动交流是学习知识的有效途径，作为管理者的教师，要设法为学生搭建交往与交流的通道，引导他们展示、交流、分享、碰撞。教师在学生完成作品后，要设计展示交流环节，让学生展示自己的作品，分享自己的经验，获得成就感。教师要引导学生相互评价，让学生发现别人的优点，反思自己的不足，相互借鉴学习，取长补短，提高自己的技能。

在学生完成玩偶小熊的制作任务后，笔者组织学生展评作品，请每组选出一两件比较好的作品进行展示，让全班学生对所有展示作品进行评价，选出自己心目中的优秀作品并为其投票点赞，最终评选出优胜作品。之后，笔者引导学生对优胜作品进行深度评析，总结优胜作品的特点，让学生从作品的缝合、针法、造型等方面进行评价，从而提炼总结出不织布作品的制作技法，让学生对自己的制作技法进行反思与改进。

4.学以致用，追求拓展与延伸

俗话说得好，学无止境。学习不是一蹴而就的，劳动知识与技能的习得不是靠一件作品就能实现的，手工制作的技法、技能不是一次就能学会和掌握的，学生要能学以致用，在反复运用中磨炼技能，方能达到熟能生巧的境界。因此，教师要将制作活动拓展延伸至课外，让学生利用业余时间继续操练，运用学到的技法去尝试完成更多类似的作品。笔者没有止步于作品展评，在课堂最后设计了拓展与延伸环节—说说我喜欢的小动物，让学生说出自己喜欢的动物，教师利用PPT课件，展示相应的动物图片，然后鼓励学生应用本课学到的技法，尝试利用不织布制作自己喜欢的动物玩偶[2]。

微项目，大价值。第一，教师要借助微项目教学发展学生，于开放的环境中让学生尽情学习劳动技术，并对学生进行发散性思维的培养，动手能力的培养，一丝不苟、追求质量的“工匠精神”培养。教师要有效利用身边各种闲置的二次资源和自然资源，让学生设计并制作出具有观赏性、趣味性和实用性的作品，丰富学生的童年生活，培养学生良好的技术素养和劳动意识，让学生成为具有技术知识、创新思维、实践能力的一代新人。第二，教师要借助微项目教学发展自身专业能力，以“微项目”课程为教学内容与手段，提升自身的动手能力和创意教育能力。教师要转变教育观念和教学方式，摒弃“教师随便讲，学生敷衍做”，替代以“教师讲解示范有针对性，学生学习技术高质量化”，努力提高教学水平与质量。第三，教师要借助微项目教学发展学科，在课程教学中应用劳技“创意教育”的理念、方法，解决劳技教学中“高耗低效”和“低耗低效”两大现实问题，并找到经济、便捷的可行路径，节约教学投入成本，实现小学劳动与技术教学整体水平逐步提高的目标。

【参考文献】

[1]张随学.小学劳动教育的实施途径[J].教学与管理，2019（26）：13-15.

[2]朱阿娜.科学教学中学生工程思维教学模式的构建[J].教学与管理，2019（02）：42-44.