借助自主签到 发展大班幼儿的数学能力

【摘要】《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，大班幼儿要具备自己的事情自己做的能力，不会的愿意学的能力以及主动承担任务的能力。大班幼儿自主签到是指大班幼儿用自己独特的方式来表示自己到达幼儿园的活动，他们可以在自己的名字后做个记号，可以在表格上写上数字、时间等。显然，在多样化的签到方式中，大班幼儿能获得集合与模式、数与运算、比较与测量、几何与空间等数学核心经验。因此教师可以通过多样化的自主签到活动提升大班幼儿的数学能力。

【关键词】大班幼儿;自主签到;数学能力

作者简介：张韩（1993—），女，江苏省南通市海安市城东镇立发幼儿园。

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，教师要引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，帮助他们不断积累经验，并运用于新的学习活动。自主签到能让大班幼儿在模仿与直接体验中初步形成数学能力。因为自主签到的一系列活动大多与数学有或多或少的联系，教师可以借这些一丝一缕的联系，促进幼儿的全面发展。教师通过自主签到活动不仅能提升大多大班幼儿自我管理的能力，改变部分大班幼儿没有时间观念、经常迟到的现象，还能让他们在具体、生动、多彩的活动中提升数学思维。

一、通过画图形签到

教师要基于幼儿的需求，从“晨间签到”开始，不断挖掘签到中的教育价值，让幼儿获得成长。在签到的过程中，教师可以让幼儿学习画不同的形状，以表示自己到了幼儿园。每个幼儿都有画画的天赋，教师要将画画作为强化方式，提高活动的参与率。对于大班幼儿，要使他们的头脑中有圆形、正方形、三角形等几何图形的大致的轮廓，同时能将这些几何图形画出来。这是大班幼儿需要掌握的基本的数学技能，但对他们来说有一定的难度，尽管他们看到上述图形时能说出其名称来，但是要胸有成竹地画出来，还是比较困难的，经常出现张冠李戴的现象。但对于数学技能，教师不能强迫幼儿掌握，要让他们在日常的活动中逐步掌握、内化。教师可将自主签到与画图形结合，这样既能培养幼儿自我管理的能力，又能促进他们数学能力的提升。

每天早上，在幼儿到达幼儿园门口的时候，教师就可以让他们在花名册上找一找自己的名字在哪儿，然后在自己的名字旁边画上任意图形。在幼儿画图形的时候，教师可以与他们进行简单的互动。比如教师可以问幼儿画的是什么，还可以表扬他们今天比昨天画得好。幼儿获得教师的肯定，会感到很高兴，从而更愿意完成任务。在这样的互动中，教师还能了解幼儿在数学能力上的发展情况，以便调整对应的活动方式。如果有幼儿说不出图形的名称，教师可以在日常的活动中再增设一些游戏，比如开展图形组装游戏等。虽然画什么图形是不固定的，给了幼儿很大的自主空间，但同时教师也对他们提出了更高的要求，让他们每天都要画出不一样的几何图形。幼儿在第二次画的时候会看看第一次画的是什么，在第三次画的时候会看看前面两次画的是什么，以确保不重复。通过这种方式签到，大班幼儿在日复一日的实践中，逐渐学会如何画几何图形。以几何图形为主题，教师还可以进行进一步拓展，让幼儿在一次签到中画出两个不同的几何图形，使幼儿的自主能力得到进一步发展。有的幼儿画了一个三角形和一个圆形，有的幼儿在长方形中间画一条线，使其变成两个图形。可见采用画图形的方式开展自主签到活动，能让幼儿变得更加主动，同时也能真正体现“一日活动皆课程，自主签到含数学”的理念。在画图形的过程中，教师要关注幼儿的实际情况，让他们尽可能地画出不同的复杂的几何图形。

二、通过读钟表签到

传统的入园签到方式基本就是每天重复插牌，这让大多数幼儿失去新鲜感，甚至出现漏插现象。同时在教室里，“教师问，幼儿回答”这种传统的、固化的点名方式也忽视了幼儿其他方面的发展，使幼儿缺乏参与签到环节的积极性。教师可以在自主签到环节联系生活，这样不仅能让签到活动变得丰富多彩，同时能发挥签到的教育价值。比如，教师可以让大班幼儿通过读钟表的方式来签到，让幼儿每次到幼儿园的时候，都要读出今天是几时几分到的，同时在名字后面写上具体的时间。幼儿读时间的过程就是他们通过观察、讨论、比较等学习数学知识的过程，也是提高数学能力的过程。

大班幼儿已经具备一些简单的数学能力，比如他们认识10以内的数字，能读出电子屏上显示的时间等。但大班幼儿还需要具备一定的观察能力，能比较出钟表上时针、分针的不同;具备一定的分析能力，能分析出12个数字在钟表上排列的位置;具备一定的推理能力，能通过推理读出时钟上的整点与半点时间。要具备这些能力对于他们来说是有一定难度的，一方面是由于他们的生活经验不足，另一方面是由于他们对时间还缺乏理性的认识。因此，教师可以在自主签到的过程中让幼儿读钟表。幼儿到幼儿园后看到墙上有一个时钟，教师与他们展开对话。教师指着墙上的钟问他们最短的那个叫什么针，幼儿回答时针。教师再问，时针最靠近哪个数字。有的幼儿看一眼就能说出来，有的幼儿需要一格一格地去数，最终他们都说出了数字8。教师接着问不长也不短的那个是什么针，幼儿回答，那是分针。一次，教师问一名幼儿，此時分针最靠近哪个数字。幼儿回答10。教师说，比10多一点，这次到达的时间是8：12。这名幼儿准确地在签到表上写上了具体的时间。写完之后，这名幼儿就在旁边问其他幼儿他们到幼儿园的时间。他自豪地告诉他遇到的每一个幼儿，他比他们到得早。几名幼儿就相约，明天要抢一分钟签到，争取做第一名。

通过读钟表的方式开展自主签到能更好地培养幼儿的数学能力，不仅能培养幼儿记录时间的能力，使他们能将具体的时间写下来，进而形成一定的数感，还能培养他们的比较能力。比较数字的大小是重要的数学能力，在幼儿园阶段，教师可以在日常生活中逐步让幼儿形成比较意识。如果直接让幼儿比较数字的大小，则超越了他们的能力，但是他们在记录时间时，先到与后到的两名幼儿，能认识到先到的时间比后到的时间早，也就是说自主签到自然地提升了幼儿的数学能力。自主签到活动能促进幼儿自主学习，教师要合理利用这一活动，促进幼儿的发展。

三、通过设计表格签到

大班幼儿的签到方式和小班、中班幼儿的签到方式有明显不同，随着年龄的增长与各方面能力的提升，大班幼儿期待更自主、更多元的签到方式。因此教师要基于幼儿的游戏能力与发展状况，设计更丰富的签到活动。教师可以让幼儿自己设计表格，进行多样化的签到[1]。

幼儿到幼儿园之后，教师给每个人发一张纸，让他们在纸上写上自己的姓名、到幼儿园的时间、今天的天气和自己喜欢的图案。幼儿数了一下，发现一共有四项信息需要填写，于是思考如何将这张纸片四等分。他们有将苹果四等分的经验，也有过将一张纸二等分的经历。他们拿着纸片尝试不同的折叠方法，在他们将纸片对折一次之后，教师提醒他们再次对折，纸片就平均分成了四份。四等分是大班幼儿需要掌握的一项重要的数学技能，在生活中、游戏中也有广泛的应用。四等分需要幼儿具备一定的数感，同时还要具备一定的操作能力。此外，多元化签到可以培养幼儿的想象能力、创造能力等。教师为幼儿提供自主操作的空间，他们能想出不一样的折叠方法。有的幼儿沿着较长的边对折，有的幼儿沿着较短的边对折，还有的幼儿沿着对角线对折。幼儿叠好之后，用笔沿着折印描出了签到的表格。接下来到了填写信息环节，幼儿各显神通。幼儿先是写上名字，有的还在名字上用彩笔加粗。接着幼儿写上时间，有的幼儿写的是教师报给他们的时间，有的幼儿直接凭记忆画出钟表，并标出大致时间。接着是写天气状况，教师指导幼儿，晴天就画一个太阳，阴天就画一片云，下雨就画一些雨点。幼儿需要先观察天气，做出自己的判断。最后幼儿发挥自己的专长画喜欢的图案，有的幼儿画的是一朵花，有的幼儿画的是一个五角星，有的幼儿画的是人物。

设计这样的签到活动能激发幼儿参与的热情，他们将签到当成一次精彩的展示游戏，态度积极，情绪高涨，拿起笔，用自己喜欢的方式设计出各种各样的签到表。签到表的背后展示的是幼儿的数学能力，以及将数学知识转化为思维的能力。在这样的签到表里，幼儿能展现他们的涂色能力、操作能力和多方面的数学能力。这样的签到比每天教师点名，幼儿答“到”要精彩得多。可见教师要在签到的过程中让幼儿动手操作，开动大脑，运用数学思维。

四、通过测量温度签到

疫情防控是当前幼儿园每天要做的基本工作，幼儿每次签到时都需要测量体温。通常情况下，幼儿进入幼儿园，教师要先为他们量体温，如果发现异常，就要进一步观察;如果一切正常就让他们进教室。量体温的工作可以让幼儿自己完成，教师只需要在旁边进行适当的指导与监督。同时，教师也可以将量体温环节与自主签到结合，让幼儿在签到时在自己的名字后面写上早上测得的体温。

测量体温的方式比较简单，教师只需要教幼儿如何使用体温枪，让幼儿拿着体温枪，对准自己的手腕扫描一下，显示屏上就会出现体温的数值。教师还可以教幼儿如何使用温度计，让幼儿在签到时测量当天的温度。教师先拿出一支自己制作的温度计，让幼儿说一说上面最大的数字是多少，最小的数字又是多少。接着教师让幼儿观察温度计上的几条线长短是不是一样，再拿出一支真的温度计，让幼儿在观察的过程中试着读出今日的室内温度。测量温度是大班幼儿开展的一项常态性的科学活动，能培养他们的探索精神，同时也能提升他们的数学能力。幼儿要初步掌握正确使用体温枪和温度计的方法，不但要能读出对应的温度，同时还要能将其记錄下来。学会测量这两种温度，幼儿就可以在自己的名字后面既写上自己的体温，又写上今日的温度。

在幼儿早上上学的时候，教师可以在幼儿面前放一支体温枪和一支温度计。教师要先观察幼儿如何使用体温枪，再观察他们是怎样将数据记录下来的。如果幼儿操作错误，或者不知道如何做，教师要及时给予指导。如果有幼儿不知道如何记录体温，教师可以将体温写在旁边，让他们模仿，直到会写为止。在第二天测量体温的过程中，教师要特别关注这些幼儿，观察他们是否会记录体温。签到中的辅导要以个别跟踪为主，让幼儿获得精准的发展。接着教师要观察幼儿如何读出温度计显示的数据，如果有幼儿读错了，教师可以让读对的幼儿帮助他。也就是说，教师可以让幼儿之间互相帮助来实现幼儿的共同成长。最后幼儿在填写温度时，可以进行个性化的设计，比如可以用红笔写上体温，再用蓝笔写上气温。自主签到与测量温度结合，能促进幼儿在数学方面的发展。

结语

教师在改变大班幼儿签到方式的同时，激发了他们自主学习、自主探索的欲望。教师设计多样的自主签到活动能让幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验中汲取多样化的数学经验，进而促进他们自然的、有序的发展。多样化的签到拓展了幼儿自主探索的空间，使相关的数学活动更具趣味性与操作性。总而言之，在自主签到活动中，大班幼儿在自我管理能力和数学能力上都获得了发展。

【参考文献】

[1]裘小洁，宝贝，你今天“签到”了吗？：谈幼小衔接中幼儿书面表达能力的培养[J].好家长，2016（38）：17.