寓教于乐，因材施教

尤笑雨

摘要：小学生年龄小，对游戏的好奇心较重，在小学体育中融入游戏化教学，更能激发学生学习兴趣，符合学生成长需求。就以往体育教学模式来看，大多缺乏教学趣味性，这也使得许多学生不能真正投入课堂活动中。游戏化体育教学涵盖诸多环节，包括对课堂氛围的优化、丰富教学形式等，在提高体育教学质量的同时，保障教学效率。因此，将游戏教学法融入小学体育教学中势在必行，教师需尊重每位学生成长特点，基于游戏教学原则对课堂教学活动进行优化，为学生身体和心理健康发展提供助力。

关键词：小学体育;游戏教学;课堂活动

与其他小学课程相比，体育教学存在较大差异。之所以开展小学体育教学，目的在于强化学生身体素质，培养学生心理健康，促进学生全面发展。在“双减”背景下，对小学体育提出了更高要求，教师需充分利用小学体育教学时间，帮助学生得到身心上的放松，使学生健康成长，为学生营造更快乐和谐的童年。每位学生成长环境不同，身体和心理素质存在较大差异，为保障体育教学的有效性，教师需立足于学生视角思考问题，分析学生对待体育课程的态度，以其更喜爱的方式开展体育教学，在提高教学效果的同时，做到小学体育教学的深化改革，保障每位学生的综合发展。

1   游戏化教学的意义

1.1培养学生学习热情

对于任何学科而言，兴趣都是引导学生学习最好的老师，而如何激发学生学习兴趣是每位教师亟待解决的问题。以往教学模式已经无法满足学生成长需求，需要教师针对教学理念做出创新，改变教学方法，以提高学生学习热情为基准，调动学生体育学习兴趣。“双减”政策的出现，强调体育课程要真正以学生作为主体开展课堂活动，教师要明确体育教学对学生的重要性，为学生带来更有趣味性的课堂。另外，教师作为教育的引导者并非主导者，应尊重每位学生的学习特点，在体育教学活动中协助学生完成多个体育项目。在实际教学中，不但要提高对学生身体素质的关注度，还要重视学生的心理健康，促进学生身体和心理的协调发展。小学生虽然未积累过多的生活和学习经验，但已经形成自我思维模式。小学生想法新奇独特，教师应积极鼓励学生发表自己的意见，尊重每位学生的想法，使教学课堂更具活跃性。游戏教学法能够更好地协调教师与学生之间的关系，拉近教师和学生之间的距离，同时，此教学方式更要求教师与学生共同参与，增进师生沟通。相较于传统单一的教学模式，学生对游戏的兴趣更高，也更愿意参与游戏教学模式下开展的体育活动，这种教学模式有效调动了学生练习体育项目的积极性，使学生能够感受到体育课程的魅力。

1.2提高学生思维能力和创造能力

游戏教学不仅能够提高学生学习兴趣，还能增长学生智力，在强化学生体能的同时，激发学生创造能力，使学生实现综合发展。许多学生身体素质较差，对体育课程的兴趣不高，长期处于被动学习状态，而体育游戏更受小学生青睐，在调动学生学习热情的同时，将被动学习转变为主动学习，并且在学习中达到学生间思维的碰撞，一定程度上提高了学生思维能力和创造能力，使学生明确体育课程的重要性。另外，游戏教学法还能够增强学生团队意识，培养学生勇于拼搏的精神，使学生在未来的道路中积极面对各种生活或者学习上的困难，达到对学生心理健康方面的锻炼。为将游戏教学深化到小学体育课堂中，教师需要为学生留出一定的思考时间，引导学生自主学习，鼓励学生提出自己的疑问和遇到的困难，教师在这个过程中要积极对学生进行引导，以便对学生独立思考能力和创造能力的双项培育，为学生健康发展打好基础。

2   小学体育教学现状

2.1教学观念过于单一

课程教育的核心在于教师，教师在体育课堂中主要承担的角色是引导者，而其所起到的教学作用更是不言而喻。教师开展教学活动主要以教学观念和教学计划为中心，教师的教学观念会直接影响教学活动的开展，甚至会决定课堂质量和教学效率。如若教师长期秉持传统的教学理念开展课堂活动，在一定程度上会影响学生学习，甚至会降低学生学习热情，导致学生无法跟随教师的节奏开展体育知识学习。在以往教学过程中，许多教师认为只有文化课程才能决定学生未来，这种教学态度影响学生对体育课程的学习，忽略体育课程对学生成长的重要性，也限制体育课程展开。

2.2课程活动缺乏规范性

虽然体育课程教学的主要目的是培养学生身体素质，促进学生心理健康成长。但体育运动对教学方式的要求较高，教师要以更为规范且科学的教学方式开展体育运动，才能达到体育锻炼效果，帮助学生养成体育运动习惯，使学生能够在健康的体育理念下茁壮成长。在传统教学中，部分教师认为体育运动只是为学生提供一个放松机会，哪怕自由活动也能够起到体育教学的意义，忽略体育活动要以更为规范且科学的方式展开，导致体育教学形式过于单一，无法带领学生朝向更好的方向发展。学生年龄尚小，对新鲜事物的好奇心较重，長期采用单一的教学模式并不能真正调动学生活力。加之教师与学生之间存在沟通障碍，导致二者在课堂中呈现不说不问的情况，教师并未对每位学生的特点进行详细了解，也无从知晓学生的接受能力，导致学生对体育课程逐渐失去学习兴趣。

3   小学体育中游戏化教学的实施策略

3.1改变教育理念，丰富教学形式

完善的小学体育课程能够培养学生体育精神，锻炼学生耐力，使学生意识到体育运动对自身成长的重要性。为了将体育课程真正贯彻到学生学习和生活中，教师需要及时转变以往的教学观念，从自身教学态度着手潜移默化地带领学生学习体育项目。从现阶段发展情况来看，“双减”背景下许多教师已经意识到体育的重要性，并且在教学方式上做出一定改变，但因缺少对学生的了解，导致所开展的课程教学活动效果并不明显。为此，教师需要不断积累教学经验，找到以往教学中存在的不足之处，分析每位学生的成长情况，以学生为主体对教学计划进行调整。另外，除对学生身体素质的培养外，还要关注学生心理健康，增加与学生的交流，利用游戏缩短与学生间的距离，使每位学生都能对教师敞开心扉。

小学生处于成长阶段，对单一且枯燥的课堂教学内容兴趣不高，更喜爱趣味性教学方式，学生的成长特点决定其更愿意参与到游戏中。为尊重每位学生成长特点，在实施游戏化教学策略时，要不断丰富教学形式，提高学生参与热情，保障体育课程教学效率。在实际教学过程中，教师可对学生喜爱的游戏进行了解，将游戏与体育课程相结合，吸引更多学生参与活动，使每位学生都能在体育课程中感受到快乐，从而全身心投入其中。体育包含众多竞技运动，此类运动能够激发学生好胜心，使学生更为主动地参与课堂活动。教师可利用学生这一心理特点，实现体育课程教学的多样化，弥补传统教育中的不足，为学生打造更适于成长的体育学习氛围。如教师在开展篮球运动教学时，需要将拍球和传球技巧传达给学生，在学生学习基本知识技能后进行小组成员分配，引导学生开展传球游戏。此教学方式能够强化学生的球感，使学生掌握拍球和传球的技巧，并且小组竞争的模式也能促进学生之间的交流，提高学生团队意识，使学生明白学习体育知识的意义。在学生已经能够完成拍球和传球动作后，教师需要针对学生投球技能进行训练。与拍球和传球教学方式相同，教师可将学生分为若干小组，小组成员可由学生自主分配，但必须保障运动能力均衡，在小组成员划分完成后，给予每个小组成员三次投篮机会，最后计算投篮综合成绩判定获胜方，对取得胜利的小组给予一些奖励，对于失败小组可组织学生表演小节目，一方面活跃体育课堂教学气氛，另一方面激发学生斗志，使学生能够更为积极地参与下次体育课程。

3.2合理导入游戏，提高学习热情

从小学生成长特点来看，其最喜爱的便是游戏教学形式，而体育课程本身带有较强的竞技性，以游戏的方式呈现更能激发学生学习兴趣。教师要认识到游戏与体育之间的关系，合理将二者融合，打破传统教育理念，为学生打造更高质量的教学课堂。在以往教学过程中，教师大多采用灌输式教学，学生长期处于被动学习状态，并且学生自主思维能力和创新能力并不能在体育课程中凸显，导致学生丧失体育学习兴趣。为此，教师可以导入的形式潜移默化地在游戏活动中融入体育教学，由学生自主探索体育知识，并在这个过程中形成身体素质方面的培育。

虽然游戏能够引导学生学习，但在游戏形式的选择上，教师要遵循学生的群体特征。不论教师采用哪种形式开展体育教学，主要群体是学生，所以教师除考虑学生现阶段对体育知识的掌握情况，还要观察学生的群体特征。如若学生对体育课程缺乏兴趣，教师要从兴趣方面着手分析学生需求，以便于优化游戏形式，发挥教学作用。而加入课程中的体育知识较多，则不利于学生理解，教师就需要以更为简单明了的方式为学生开展教学，让学生能够真正掌握体育技能，从而被体育运动理念所感染，产生自主运动意识，促进身体素质和心理素质的全面提升。为保障体育教学的有效性，教师在开展体育课程前，可先对学生体育学习能力进行调查，分析学生身体素质，找到学生的薄弱环节，然后根据这些信息确定游戏形式，围绕体育课程主题设计游戏教学计划，保障每位学生都能在体育教师的陪伴下健康成长。

3.3开展民间体育游戏，落实小学体育教学

课堂教学需要教师立足于体育知识本质，面向学生进行知识和技能的集中传授，而教学的好坏也会直接影响学生对知识的获取，决定最终教学效果。作为教师要充分明确自己需要承担的责任，改变传统教学手段，尽可能细化讲解环节。为避免学生对课程产生抵触心理，教师在讲解体育重点知识时，可以游戏进行开展，帮助学生更全面地理解体育课程内容，使学生对体育知识形成进一步认识，在强化体育素养的同时，形成强壮体格。民间体育游戏之所以能够流传至今，具有其独有的特点，更是人民智慧的结晶。民间体育游戏区别于日常游戏形式，许多游戏都具有较强的科学性，也能够为学生带来多样的体育课堂形式，提高学生对传统体育知识的认知，引导学生进一步学习体育课程相关理论，使学生被体育所感染，从而养成学习习惯。如篮球运动要求学生具备投篮能力，做到稳准快，如此才能达到篮球运动的目的。单纯讲解投篮技巧或者理论知识难免过于枯燥，为提高学生学习信心，使学生感受到篮球运动的热情，教师可选择投沙包进行游戏教学，深化学生对民间体育游戲的认识。投沙包的游戏形式相对简单，此教学方式不但对学生体育技能方面形成锻炼，还能缓解学生对体育知识的抵触情绪，活跃体育课程教学氛围。学生在投掷和躲闪沙包的过程中也掌握了稳准快的投篮要点，便于学生对投篮技巧的进一步学习。

大部分学生的学习压力主要源于文化课，所以体育课程不论以何种方式开展，都是对学生身心上的一种放松。但每个学生身体素质和知识掌握情况存在差异，在学习大量体育知识和技能后需要有些放松空间，否则不但对学生身体会造成伤害，还会影响学生对体育课程的印象。为此，教师需要在课堂结束前十分钟左右，带领学生进行一些放松活动。许多民间体育游戏没有过高的运动强度，又能帮助学生在快乐氛围中实现身体机能的缓解。比如，在教学过程中，教师可开展“斗鸡”游戏，先为学生介绍游戏的起源和规则，然后引导学生保持单脚姿态参与游戏。该游戏可缓解学生学习压力，也对学生平衡能力进行锻炼，学生也更愿意参与多种多样的体育游戏课程，达到小学体育教学目的。

4   结语

小学体育教育不但关系到学生现阶段身体素质情况，还会影响到学生未来发展。为帮助学生增强身体素质，形成正确的心理品格，教师要以学生更喜爱的方式开展体育教育。在实际教学过程中，教师应充分了解不同学生的兴趣特点，根据学生基本情况和教学内容设计游戏形式，创新教育理念，改变学生对体育课程的消极态度，引导学生参与体育课程。为使学生能够进一步认识到体育的重要性，教师还可增加民间体育游戏，为学生全面阐述体育的发展文化，以小组竞赛的方式激发学生的好胜心，使学生能够真正感受到体育的魅力，从而养成运动习惯，在提高学生身体素质的同时，促进学生健康成长。

参考文献：

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