关于高中体育教学创新途径的几点思考

邓昌德

摘 要：高中体育属于基础学科的服务型学科，具有较为关键的教育价值，它能缓解学生繁重的学习压力，同时促进综合能力提高与发展。然而目前我国高中体育教学情况不甚理想，怎样摆脱这一窘境，确保高中体育教学高质高效已成为体育施教人员之头等大事，因而亟须不断在广度与深度上对体育教学之途径加以创新，以创设出愉悦、轻松健身锻炼之情境，为高中学生各方面综合能力发展保驾护航。

关键词：高中教育;体育教学;创新途径

体育学科地位随着新课改的深入得到了一定的提升。然而教育人员及学习者都未从根本上认清这门学科深层的教育价值，究其原因就是体育教学一直得不到彻底的调整与创新，其教育价值无法实现全面的发挥。在高中体育教学创新工作长期实践之下，虽轻描淡写地借鉴许多与过去完全不同的教学手段与方法，但是始终没有将“以生为本”置于一个战略的高度，学生成不了课堂的主人，自然对体育教学失去了参与的热情和自主性[1]。基于此，教师应以学生兴趣和内在需求为切入点，不断丰富体育教学内容，推进高中体育教学的创新，确保学生身体机能显著增强的同时，也为其他学科学习效率的增强助力，全面实现素质教育理念的落地。

一、分析高中体育教学的现状及问题

（一）学生整体体质不佳，训练意识淡薄

由于生活水平的提升，学生出现了营养过剩、肥胖等情况，加之繁重的课业，大部分学生极少参加体育活动，继而出现恶性循环状态，高中学生体质整体水平、平均量化指标堪忧。此外，高中学生尚未认识到体育课程的重要性，更缺乏一定的体育训练意识，致使他们的体育行为方面处于无序的状态。

（二）体育教学组织不健全，课程设置边缘化

据调查，一些学校管理者和教学人员对体育教学仍存在偏见，缺乏足够的重视，体育课程设置时长较短，呈现边缘化状态。体育课堂的整体教学组织也非常松懈，師生都抱着“体育课无非就是玩”的学习态度。加之课时、学习量匮乏，只有在考核项目确定以后，教师才会着重地对这些项目进行强化训练，表现出明显的片面性和功利性，一味地对考试项目反复地练习，而将非考试项目搁置一边，致使学生锻炼的热情持续递减，影响了他们身体素质的均衡发展。

（三）体育教学方式单一，内容过于枯燥

通常情况，高中体育教学是通过户外操场进行授课，教学方式较为单一，授课内容过于枯燥，仍然以教师口授示范、学生尝试模仿的形式为主，无论哪种运动项目都是教师示范动作，然后学生机械化地模仿练习，单一的教学模式加之锻炼的内容尤为枯燥，又缺乏创新元素，导致学生体育运动热情消减。

（四）素质培养观念淡化，抑制了学生的全面发展

体育是高中一门重要学科，其对培养学生综合素质、社会价值观、行为品质等都有着非凡意义。但在课程教学过程中，一些教师缺乏综合素质培养的观念，只是一味地强灌体育理论知识和运动技能，影响了学生主体的整体发展。

二、创新高中体育教学途径的重要意义

（一）促进高中学校文化的发展

一所学校整体办学水平体现在多个方面，对学生整体体质塑造、学习水平、综合素质培养方面，都集中体现师资力量与教育水准。学校对体育教学途径的不断创新，丰富了教学的内容，优化了育人的环境，确保学生身心健康良性地发展。学生在宽阔的成长空间里，促进自身专长的发挥，学生在文化氛围浓郁、活力满满的体育环境中得到日新月异的进步，也会促进学校文化的发展。

（二）助力学生良好锻炼习惯的养成

如何增强学生自主参与体育锻炼的意识，前提就是需要打造出学生感兴趣、十分热衷的体育教学模式，只有添加具有新意的体育元素，才能激发学生想要锻炼的欲望。在焕然一新的体育活动中，学生能保持更为长久的专注力，使自身体能得到充分的锻炼，同时培养他们的集体观念与团队意识，塑造科学价值观，为其终身体育锻炼意识建立起坚实智力支撑[2]。在创新教学过程中，多元化方法的并用，也有效促进了学生创造力的激发，知识技能、创作能力都得到显著提高;加之教师及时地指点和帮促，学生之间合作互助的交流、改进，学生逐渐掌握了有效的学习方法，“授人以鱼，不如授人以渔”，学生在正确方法的指引下，逐渐养成自主学习、互助学习的意识，终身体育理念必然深入内心。

三、高中体育教学创新的几条途径

（一）创设激趣的情境，引发学生自主体育运动的兴趣

1.多媒体情境

多媒体为信息时代下一种高新助学途径，使单调、古板的体育教学换了新面孔。教师以多媒体情境为依托，使教学内容与多媒体融合一起，灵动、鲜活的画面为体育课堂增色不少，极大地激发学生自主体育锻炼之热情，同时给感官上带来更强烈的刺激，使学生获得事半功倍的学习效果。

例如：在开展乒乓球项目活动实践过程中，教师可提前制作好运动员对抗时正手攻球的动作、名将孔令辉打败对手的攻球战略技巧的相关视频，并在课中将这些凝练的信息以动态形式播映，加深他们对乒乓球攻球动作要领的印象，准确判断球来的方向，确定好站位，用腰来引拍，右移重心，转腰向前上方挥拍，高点击球的中上部。动态视频代替了枯燥的讲解使学习内容变得更加鲜活灵动，加深学生对整套动作要领理解与记忆，已超出预期教学效果。

2.游戏情境

游戏可以说备受学生的钟爱与推崇，将游戏活动渗透至体育教学中，不仅实现教与乐一体化，亦丰富其学习内容，形成愉悦的课堂体验，确保长久专注力的保持。但是在日常教学活动中，很多教师只是引入单一的缺乏新意的游戏内容，游戏活动缺失创新的元素，自然趣味降低，影响了整体的效果。因此，教师应结合新授知识及整体学况，将固定的游戏加以调整并融入创新元素，营造趣味十足的游戏情境，以提高课堂的整体实效。

例如：在进行篮球项目的教学中，教师了解到学生对篮球运、传、接等基础动作已经有了足够的认知。为加强他们对篮球运动技巧的掌握及运用效果，而精心创编名为“心情驿站”新型游戏。这款游戏包含了沿直线拍球、两人夹球运球、接力传球、定点投篮等项目内容，其间通过几个环节，最后将篮球运送到目的地。同时教师特意在每个环节安排了突然的抢断活动，以确保学生高度专注力的不间断维持。这款游戏在各方面设计都进行了一定的创新，极大地调动了学生投入游戏活动的积极性，锻炼了学生身体机能，提高了学生综合能力。

（二）设置合作型的任务，增强学生的运动技能

在素质教育的大环境下，无论哪门学科教学都应注重学生主体作用的发挥。团队形式活动能全面提升学生运动自主意识，所以教师应秉承学生主体的原则，践行体育教学创新。团体任务活动是全员的参与，在任务目标的导引下大家携手作战、一起成长[3]。同时，教师对团队任务活动加以创新设计，以确保学生能集中全部专注力到合作学习之中，大大提升了锻炼的效果。

例如：在长跑运动的教学中，教师可以结合本节项目内容组织以“撕名牌”为主题的一场团队任务活动，首先将全班同学合理划分成三个小组，每一小组后方都有一种颜色的旗子，三种旗子颜色不同，每组队员后背贴上与本组旗子颜色对应的名牌，各小组之间进行夺旗活动，在此过程中，异组之间的成员互撕名牌，被撕掉名牌的将被淘汰出局。同时，倘若组员后背名牌依然存在，却被异组成员夺走旗子也视为失败。获胜的小组会得到一定的奖励，而失败的小组则会受到相应的惩罚。这种团队型任务活动，组内的所有成员齐心协力制订战略，而且还能分析出每个组员的优势和短板，他们心中铭刻着小组荣誉，都拼尽全力想赢得团队的胜利，不仅锻炼了体能，还培养了他们团队协作意识与集体荣誉感。

（三）深挖学生体育潜能，培养学生的毅力

高中学生体育潜能是巨大的、无法预估的，倘若一直沿用固化授课模式则不能增强学生参与活动之自主性，这就应不断创新教学途径以保证学生体育潜能被充分挖掘，使他们能认清自身的专长，逐渐形成良好的体育素养。因而，教师进行体育教学创新之前就需掌握学生整体学情，并结合新授项目知识融入创新元素，同时保证学生运动的适度。运动完成后，须认真总结分析学生综合成果，给予相应的激励措施，确保学生身体机能、精神、毅力都得以发展。

《中学生体质健康标准》强调：要因人施教，对不同体质学生须设置相应授课内容。所以，教师须事先对学生整体及個体状况要全面掌握，一人一方，以确保每个学生都能在自身承受范围内发挥自身的潜能，也避免出现运动过度透支身体、运动量不够得不到锻炼的问题。比如：开展举重运动项目，教师课前要掌握学生体育方面的全部情况，并结合新授知识、学生实况在个体能承受之最大极限内加以改创，分离出一系列小型的负重运动，以确保在最大体能承受范围内个人体育潜能的充分挖掘。在举重运动开展中，教师首先解说举重运动的性质特征，举重是衡量一个人力量是否强大的检测器，男同学对此话题产生了极大的兴趣，然后，教师随即引出花样举重的话题，女同学也都积极参加进来，教师准备了几个塑料筐子和多个装满水的饮料瓶，每个学生可随意往筐里加放饮料瓶，以自己最大负重范围为临界点看看自己到底能举起多少个瓶子，经过这样富有新意的创编，不仅确保举重运动的含义不变，还能真正意义上挖掘出学生最大的体育潜能，同时也学会勇敢地面对困难，使德育教育得到充分的渗透。

（四）有效融入全新教学内容，与新时期教育要求接轨

新时期下，高中体育教师需不断更新教学理念，以保证培养出更多综合型人才。全方位掌握高中学生身心发育特征及发展规律，并了解他们学习诉求的聚焦点，依据体育课程的学科特征，将全新的体育教学内容融入教学中。教师在全面调研和掌握基本学情的同时，还应深入了解当前社会非常热门、流行的运动项目，择选与高中学生身心特质相符合的内容，合理地渗透其中。

例如：时下流行、广传的健身项目就有很多种，学生可以借助校园内教学展示、网络视频展示等途径进行理解掌握。教师需把握他们追求新鲜和努力表现的心理特征，在课堂上带领他们学习体育舞蹈、健身操和中华武术等。不仅丰富了体育教学的内容，还为学生带来了全新别样的体育运动体验。同时鼓励学生通过各种渠道选择个人钟爱的健身项目进行学练，并将其录制下来传送到校园健身网站上。教师还应通过竞赛的形式，激励学生投入健身运动，这样不仅建立起健身锻炼的认知，还增强了竞争意识，在校内掀起快乐健身的一股热潮。其间还应合理渗透民族舞、现代舞、爵士舞等新鲜内容，亦需鼓励学生大胆对个人偏爱项目加以创编，充分确保学生课堂主体作用的发挥，增强他们锻炼身体的自主意识，提高他们身体机能，树立起阳光积极、拼搏进取的人生态度。

（五）不断完善体育教学评价体系，落实体育核心素养

综合评价是高效课堂的收尾环节，有效教学评价更为实现体育综合素养之关键元素。通过有效的教学评价，师生可共同对整个学习过程进行回顾和反思，认清个体的长处和短板，以明确下一步的教学方向[4]。同时还有助于学困生自信心的逐渐建立，保障广大学生能热情地参与体育运动。参照素质教育更多新要求，应从三方面不断完善教学评价体系：第一，教学考核评价的范畴不再锁定于单方面的体育成绩上，还应将学生在体育锻炼中的情感态度、运动精神、道德品格等纳入考核体系中，以确保多维度地衡量每个学生个体的综合情况;第二，评价主体不再片面地局限于教师是唯一，而应将学生这个主体纳入其中，引导他们自评、互评，全面增强教学评价的实效性;第三，教学评价方式上分析，过去的教学评价只是挑出毛病、提出问题，如此往往会削弱学生体育运动锻炼之热情[5]。因而，进行教学评价设计创新之时，应添加具有激励意义的正面语言，以增强其学好体育课程之自信心，使他们从心里爱上体育学科。

结束语

综上所述，教师应以学生兴趣点和内在需求为切入点，不断丰富体育教学内容，确保高效的高中体育课堂学习，迎合素质教育新目标，就必然在这方面对高中体育教学加以调整与创新，创设出愉悦、轻松健身锻炼之情境，以充分激发学生投身体育锻炼的积极性与热情，并保障学生课堂主体作用的发挥和增强，为学生各方面能力整体提高夯实稳固之体育基础，以打开一条全面发展的宽广大道。

参考文献

[1]骆思中.体育教学创新的几个误区与教师的理念转换[J].学周刊，2021，10（29）：155-156.

[2]雷鸣.新课改下高中体育教学思路与方法创新[J].当代体育科技.2019（12）：7，9.

[3]周士锋.新课改背景下的高中体育教学创新思维解析[J].佳木斯职业学院学报.2016（4）：377.

[4]何海峰.体育教育的新视野下中学体育教学模式创新研究[J].科学咨询/教育科研，2020（50）：284.

[5]顾鑫鑫.让体育教育成为有灵魂的教育：以高中体育教学为例[J].青少年体育.2020，（9）：34-35.