体育核心素养下高中体育课堂实施德育教育对策

庄淑锦

摘 要：在教育改革的大背景下，高中体育教育教学越来越重视培养学生的体育核心素养。体育核心素养包括体育运动能力、健康行为，以及体育品德等。其中，体育品德这一核心素养具有较强的德育元素，其能够促使学生在锻炼的过程中逐渐形成健康积极向上的美好品质。高中教师要将培养学生的运动能力和思想道德教育一起抓，将二者放在同等重要的位置对学生进行引导教学，以此有效促进其在未来更加健康地学习和成长。

关键词：体育核心素养;高中体育课堂;德育对策

在高中体育授课中，体育教师应在提高每个学生身体素质的前提下对其展开德育教育，不断提升学生的思想道德素质，帮助其养成良好的行为习惯。但是受到传统应试教学观念的长期影响，大多数学校更重视高中学生的个人学习成绩，忽略了对其展开体育和德育教学指导。为了改变这一现状，本篇文章针对体育核心素养下高中体育课堂实施德育教育的策略这一话题展开讨论和探析。

一、高中体育实施德育教育存在的主要问题

当前，很多高中虽然在体育教学中纷纷进行了改革，但是由于受到传统应试教学观念的长期影响，很多学校在体育教学中落实德育教学这一方面依旧存在不足之处，主要表现如下：

（一）对体育教学改革的理念认识不足

高中是学生学习较为繁忙的阶段，在传统教学中，大多数教师会将教学的重心放在主科教学上，而学生也会为了高考取得更好的成绩埋头苦学，导致体育这一学科就很容易在教师和学生的眼中变得可有可无。虽然在新课程改革的背景下，很多学校逐渐对体育学科开始重视起来，但是很多教师对新课程提出的教学理念认识依旧存在不足之处，未能更加深刻地挖掘出体育学科中蕴含的丰富的德育元素，导致体育教学中的德育教育并不理想[1]。

（二）体育教学的方法应用不够恰当

传统的体育教学方式比较单一，虽然很多教师紧跟新课程改革的脚步对自身的体育授课方式进行改革，但是其在方法的应用上也存在不合理的地方。每个学生自身的身体素质不同，其心理层面、性格层面，以及对体育学科的喜爱程度也存在较大的差异。另外，教师虽然有创新授课手段，但是统一的教学方式并不能更好地满足全体学生的学习需求，学生在学习过程中没有一个明晰的目标，也未能得到针对性的指导，其整体的学习结果也不能达到预期[2]。

（三）高中学生对体育学科不感兴趣

对很多高中学生来说，体育中的几个项目都十分耗费体力，比如常见的田径、足球、篮球等项目，其在这些项目的运动过程中很容易因为劳累在心理层面上产生懈怠的心理。高中学生之所以对体育不感兴趣，除了体力层面上的原因之外，也与教师的教学指导方式，和其自身对体育学科的认识不够全面等多种因素有关，学生并未充分认识到体育学科给自身带来的积极作用，这也导致体育教学难以更加顺利实施[3]。

二、体育教育与德育教育相结合的重要意义

体育教育在高中阶段十分重要，其对高中学生的身心健康成长具有非常积极的影响，也是促进其德育品质和核心素养提高的重要途径。当今时代的高中学生大多是独生子女，并且基本上在父母的精心呵护下长大，其没有吃过苦也没有受过累，在日常生活中也缺乏一定的锻炼，导致多数高中学生存在不能克服困难、毅力和耐力不足，以及意志薄弱、怕苦怕累等缺点。体育教学则能很好地帮助其改變这些缺点，学生可以在小组合作学习的过程中形成遵守纪律、服从组织命令、热爱集体的良好意识。在体育竞赛的过程中，可以形成互帮互助、坚持不懈、互相鼓励，以及正能量的良好品质。在了解关于体育运动赛事，以及各个体育项目的过程中，能够增强其自身的爱国意识，更好地激励和指引其更加刻苦努力地去学习知识。同时，还能促进其身体素质和心理素质得到全方位的提高，帮助其形成更加持久的、远大的学习目标[4]。对此，高中体育教师应充分对学生展开有效的体育指导教学，促使其成为一个更加优秀、健康、阳光、积极的人。

三、体育核心素养下高中体育课堂实施德育教育的策略

（一）结合体育教材内容为学生实施德育教育

体育教材中的内容不仅包括体育知识，还涵盖了一些丰富的体育精神，为了能够促使学生意识到学习体育的重要性，教师在课堂上可以从教材中的知识出发展开教学，带领学生更加充分地了解体育的发展、体会其中的体育精神、了解学习体育的意义等相关内容。以最为常见的足球为例，在讲解有关于足球知识时，就可以适当为大家穿插德育知识。比如：在足球比赛中需要遵守哪些规则？应该如何与队友更好地配合？让学生能够通过学习足球项目，以及裁判法，理解体育竞技的魅力，能够意识到规则的作用，意识到体育的比赛要公平和公正。使其通过这一相关知识逐渐自觉形成接受公共规范约束的意识，促使学生养成文明的举止习惯[5]。或者，教师也可以适当应用多媒体信息技术对学生进行指导教学，为大家播放一些足球世界杯的比赛画面，让大家通过观看直观感受足球赛场上的变化。比如：有的足球赛场会出现恶意攻击导致运动员受伤的情况，有的会出现裁判不公平的情况，还有的会出现即使比分落后但是依然坚持到最后的情况。通过带领学生观看足球赛事，学生不仅能够在展开足球运动的过程中会自觉规避以上不合理的行为，还能逐渐形成诚实守信的良好道德品质，帮助其树立正确的竞赛观念。

（二）在体育项目进行的过程中实施德育教育

在高中体育教学中，学生会展开很多次的运动训练，在训练过程中，教师可以通过设计有效的授课方法，促使其在运动中逐渐形成良好的品质。比如：以田径教学为例，田径中的短跑训练能够提高学生的爆发力，长跑能锻炼其耐久力。其中，像长跑这一枯燥、费力、运动量大的项目在培养学生顽强意志和品质这一方面具有不可忽视的作用。教师在授课之前要对学生进行良好的思想教育，能够对每个人的基本情况展开深入了解，并对其进行严格要求，以此保证其在体育实践中能够有意识地对自身的意志品质进行磨炼。也有很多学生不愿意展开强化身体耐久力的训练，其参与的积极性并不高，总是能找到多种不参加锻炼的理由，甚至对长跑训练有抵触的心理[6]。针对这一情况，为了能更好地激发其学习兴趣，教师则可以适当组织一些有趣的长跑游戏。比如：在学生长跑的赛道上，设置一些挑战关卡，像跨栏、石头障碍、跳绳等，增加长跑的趣味性，或者也可以组织大家展开长跑接力比赛，第一名学生跑到第二名学生的位置时与第二名学生进行击掌，开启第二名学生的接力跑步，一直到最后一名学生。通过设置一些有趣的环节，不仅能适当打消学生对长跑训练的抵触心理，还能促使其在完成一个个任务的过程中逐渐提升自身的锻炼成就感，逐渐激发其挑战自我的意识，能够在锻炼的过程中形成持之以恒的良好品质，增强其耐力和意志力。这也为其在今后的学习和生活打下了良好的基础，使其能形成迎难而上、坚持不懈的良好心理素质。

（三）引入体育明星作为榜样，学习榜样身上的优秀精神

当今世界有很多优秀的运动员选手，这些运动员也都曾在奥运会等大赛上大展风采，获得了很多赞誉。教师在对学生展开体育教学时就可以结合一些体育明星展开德育教育。比如：教学田径时，则可以结合运动员苏炳添来激励学生，为大家播放苏炳添在赛道上的优异表现，并结合苏炳添的励志故事来穿插德育知识，体现苏炳添身上的不屈不挠、坚持不懈的精神，让学生进行学习。同时，使其能够意识到，苏炳添打破的纪录之所以让全中国人这样沸腾，是因为至今为止，全球能跑进10秒以内的运动员只有134人，而跑进9秒83以内的只有12个人，并且在苏炳添之前的11位运动员，全是具有运动天赋的黑人，这也说明，苏炳添书写了田径史上的神话[7]。通过讲解运动员苏炳添的故事，引导学生努力学习报效祖国，激发其集体荣誉感，产生为国争光，为家人争光，为自己争光的积极意识。或者，教师也可以结合历届奥运会来对大家展开德育教育，结合中国奥运会的百年辛酸史来为其讲解，使大家明白中国从一开始的无人理睬到如今的万众瞩目，全是凭借一代又一代人的不懈努力。了解1932年刘长春代表中国参加第十届美国洛杉矶奥运会受到嘲讽和侮辱，再到今天中国已经能自己举办奥运会并屡次获得金牌的这一过程中，中国人民付出了多少努力，才让自己的国家在世界上站稳脚跟，逐渐变成一个受世界瞩目的大国。通过结合历史对学生展开有效激励，不但能促使其明白体育也是强国的重要手段，还能激发其热爱祖国，为祖国自豪的情感。

（四）积极展开小组合作学习，培养学生团结协作意识

在体育授课中，教师除了要强化学生的体育能力，还要重视培养学生团结协作的集体主义精神。使其能够在参与合作的过程中，体会到互帮互助的益处，体会团结的力量，同时激发其产生集体荣辱意识，促使其在合作的过程中提高努力奋进的品质。以篮球、排球等体育项目为例，这些项目都属于集体运动，需要队友们互相进行配合。实践证明，集体与个人是不可分割的整体，一支排球队伍或者篮球队伍的水准高低，和每个人都有关系。同时，一支队伍贏了比赛还是输了比赛，都能影响到队伍内的每个人[8]。这也说明，集体的利益大于个人利益，一荣俱荣，一损俱损。教师可以在平时授课中积极展开竞技比赛，让学生在比赛中深刻感受到集体的作用，能够意识到队友合作配合的重要性，引导大家能积极向着同一个目标出发去努力，让自己的团队越变越好。另外，在展开小组合作学习的过程中，除了让学生体会到集体的重要性，能自主维护集体荣誉之外，教师还要让大家明白互帮互助、互相扶持和团结一致的重要性。让其能客观正确地对待同伴产生的失误，对待队伍中一些体育能力较差的学生能具有足够的包容心和耐心，哪怕其在比赛配合过程中出现失误，发挥失常，也不要一味地苛责，而是适当给予其鼓励，帮助其树立信心，使其能以更加沉稳的心态去面对竞技。并且，在面对竞争对手出现犯规的情况时，也不要产生报复的心理，不要以犯规来对待犯规，而是能够寻求裁判进行解决，保证赛事的公平和公正。形成友谊第一、比赛第二的积极意识[9]。

（五）实施针对性指导教学，为学生做到良好的榜样示范

教师自身的授课方式，以及其自身的言行举止对学生来说都具有不可忽视的影响，并且，学生也能从体育教师自身的形象中体会到教师的气质，体会到其对体育教学事业的热情和信心。所以，作为高中体育教师，在对学生进行指导教学时，既要能保持教师端庄严格的风度，还要能充分体现出自身在运动上的活力，体现职业的健康和有朝气的特点，以此来感染学生也积极参与到运动锻炼当中，逐渐形成阳光健康的人格。同时，在教学中教师要充分尊重每个学生的想法和意见，能够适当给予其自主学习和训练的时间、空间，注重为其带来良好的学习体验，并且与其展开积极沟通和交流，能更加掌握学生在体育学习中遇到的困难和现状，针对学生的具体学习情况展开分层教学指导。比如：针对耐久力不强的学生，在教学中着重强化其耐久力，提高其意志力，帮助其养成持之以恒的良好习惯。比如：针对自我意识太强的学生，则引导其积极展开小组合作式的体育训练，提高其为他人着想和分担，努力提升自己的意识。教师通过结合学生学习情况针对性地指导和教学，不但能有效实现全员德育教育，还能更好地促进学生体育能力的提升，促进其身心综合素质得到更好的发展[10]。

结束语

作为新时代的教师，在高中体育授课中，要能够充分重视德育教育，能够紧跟新课程的授课理念对学生展开指导教学，通过结合多种有效的授课方式对其进行指导，促使体育教学在德育教育中充分发挥出其自身的影响和积极价值，能够帮助学生形成正确的思想观念。同时，借助体育教学还能有效激发学生热爱祖国和热爱人民、团结奋进及遵纪守法的良好意识，能促使其形成互帮互助、互相尊重的良好道德品质，能有效促使学生养成良好的心理素质，促进其未来更好地成长和发展。

参考文献

[1]段小年.高中体育教学中学生良好行为习惯的养成策略[J].新课程导学，2021（Z1）：102-103.

[2]陈海峰.高中体育与健康学科育人功能的探析[J].读写算，2021（36）：27-28.

[3]臧广成.“两育并举”，协调培养：在高中体育教学中渗透德育教育[J].清风，2021（24）：3.

[4]付强.试论中学体育课程有效实施德育管理的策略[J].教学管理与教育研究，2021（22）：19-20.

[5]赵雪琴，王新民.新课改下高中体育教学思路与方法创新分析[J].冰雪体育创新研究，2021（18）：62-63.

[6]孙世观.立德树人背景下高中体育课堂教学措施研究[J].考试周刊，2021（74）：94-96.

[7]郭淑珍.分析高中体育教学过程中实施德育渗透的途径[J].高考，2021（23）：161-162.

[8]彭致达.体教融合背景下德育在高中体育教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2021（14）：123-124.

[9]姚长朋.在高中体育中渗透德育[J].清风，2021（14）：25.

[10]张格锋.如何在高中体育教学中巧妙融合德育教育[C].2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集，2021：1452-1453.