高中英语教学中学生创新思维能力的培养探究

杜雅聪

摘 要：目前，虽然创新思维能力的培养是现代教育的重要目标，但是高中英语教师对学生的创新思维能力发展不够重视。本文阐述了在高中英语教学中培养学生创新思维能力的重要性，分析了当前英语教学中学生创新思维能力发展的限制因素，并提出了有效的教学策略，旨在为高中英语教学提供一定的思路。

关键词：高中;英语;创新思维能力

培养学生的创新思维能力是现代教育的重要方针，现代社会和国家的发展都需要创新型人才，我国的教育体系也应该将培养具有创新思维和能力的人才当成重要目标。高中英语是一门核心课程，教师不仅要关注学生对语言知识的积累，发展学生的语言技能，还要将创新思维能力的发展融入教学目标中。但是从目前的情况来看，在英语教学中教师对学生的创新思维能力发展不够重视，教学手段和策略的选择对学生的创新思维发展不利。

一、高中英语教学中学生创新思维能力培养的重要性

从社会发展的角度来看，社会的发展和进步离不开创新，国家、社会都需要大量的创新人才，因此我国的教育体系要关注学生的创新思维和能力发展。

从英语学科特征来看，培养学生的创新思维能力能够更好地落实英语学科的课程目标。我国的课程改革在不断深入，素质教育强调要促进学生的全面发展，英语学科核心素养也要求教师要注重学生思维品质的发展，英语课程已经不满足于单纯英语语言知识的传授[1]。语言和思维之间是紧密关联的，学生的语言表达离不开思维能力的发展，教师要从发展学生思维品质的角度开展英语教学，设计灵活的课堂活动。思维品质是综合性的素质，包括思维的创新性、严谨性、发散性和灵活性等，培养学生的创新思维能力可以让学生提升思维能力，表达也更有创意。学生在英语学习中会形成英语的思维模式，培养学生的创新思维能力可以让学生从多个视角看待事物，这对学生的综合素质发展非常有利。核心素养的本质是从学生适应社会和长远发展角度开展教育，创新思维能力的培养正好体现了这样的教育本质，对促进学生的长远发展非常有利。

培养学生的创新思维能力需要教师给学生提供广阔的学习空间，给学生提供表达自我观点的平台和机会，让学生自由自在地表达，在这个过程中，学生的英语语言能力也可以得到发展。禁锢的思维会影响学生的思维灵活性、创造性，进而影响学生的学习能力，只有不断提升学生的创新思维能力，才能够确保学生更有效地学习，最终取得理想的学习效果[2]。

二、高中英语教学中阻碍学生创新思维能力发展的因素

（一）升学压力下师生理念僵化

高考对高中生的重要性不言而喻，可以说高考是高中生人生的转折点。高中生面临着很大的高考压力，教师也同样面临着教学压力，为了确保学生在高考中可以取得更理想的分数，大部分教师只关注学生对语言知识的掌握，在教学过程中强调应试技巧，忽视了学生的素质、能力发展。长此以往，教师的教学行为受到教学思想和观念的影响，没有形成培养学生创新思维能力的意识，没有针对这一目标设计教学活动，在课堂上，教师只是以英语语言知识讲解、练习题讲解为主要活动，要求学生强制性记忆相关的语言知识，并通过大量的训练来提升解题能力，让学生在考试中获得更高的分数。导致学生始终围绕高考中会考查的知识和技能来开展训练，没有意识到创新思维能力培养的重要性，从而阻碍学生的创新思维能力发展。

（二）教学模式僵化，不利于学生创新思维能力发展

学生的创新思维和意识培养离不开广阔的学习空间，这就要求教师要采用多元化的教学手段和模式。但是从目前的情况来看，部分英语教师在课堂上采取的教学方式单一、教学模式僵化，几乎所有的教学内容都采用相同的一套固化的教学方案，学生被动接受知识，主动思考和探索的机会比较少，难以激发学生的创新意识[3]。学生在单一、僵化的教学模式中，思维被禁锢，思考问题的方式被固化，形成了思维定式，看待问题和分析问题的视角僵化。而且目前很多英语教师怕完不成教学任务，课堂上给学生自主思考和表达的空间比较少，学生缺乏宽松的课堂氛围和表达自己观点和想法的空间，來促进其积极思考和创新。

（三）缺乏培养创新思维能力的有效方法

创新行为是人类最高的智力活动之一，非常复杂，对于教师而言培养创新人才也非常复杂，难度很大。创新的本质是将已经存在的事物或者理论否定，当前我国的教育体制更多的是要求学生遵从、遵守，学生被动学习，批判精神得不到提倡，教育整体要求大众趋同而非发扬个性。受到从众心理、权威心理、书本心理等心理因素的影响，学生基本是顺从大流，过于坚信权威，并认为书本上的就是对的，这给学生的创新思维能力培养带来了巨大的挑战。很多英语教师虽然自身的业务水平、教学水平都非常高，在如何培养创新思维能力方面依然缺乏成功经验，未掌握有效方法。

三、高中英语教学中学生创新思维能力的培养策略

（一）尊重学生的创新想法，给学生提供良好的自主表达平台

传统的英语课堂上以教师的知识讲解为主，学生开口表达自己观点和想法的机会比较少，这会大大限制学生的创新意识发展。在教学改革的深入下，部分英语教师虽然也会在课堂上给学生提供开口说英语的平台和机会，但是内容大多有限制，基本围绕课文主题展开对话，直接复述教材上的内容、让学生将自己听到的听力材料说出来、回答阅读材料的问题，学生缺乏创新的空间。

要想发展学生的创新思维能力，教师就一定要尊重学生的创新想法，要鼓励学生大胆表达自己的观点。教师要尊重学生的个体差异，及时转变教育理念和方法，关注学生的主体性，让英语课堂真正成为学生自主学习和探索的课堂。教师要重新定位师生角色，让学生从知识点被动接受者成为主动探索者，教师也应该从知识传递者转变成为学生学习的引导者和合作者，组织好课堂活动，给学生打造自主学习的空间。教师要多给学生表达的机会，对学生的学习方式、思维方式都要给予尊重，和学生形成平等对话的关系，在这样的师生关系下，学生的创新意识和思维才能够被调动起来。

教师要塑造多元化的教学风格，无论采用哪种教学模式或者手段，都要关注学生的主体性，让学生有更多自主表达的机会，从而开拓学生的思维。教师需要颠覆传统的教学方式，改变教学方式、革新教学理念，多鼓励和引导学生开口說，给学生提供良好的表达环境。高中阶段学生的英语学习基础和能力表现出较大的差异性，教师要尊重学生的个体差异，平等地对待每一位学生，在学生的自主表达中使创新思维能力得以生根发芽。

（二）优化教学环境，激发创新动力

英语是一门语言学科，教师在课堂上一定要提供良好的语言环境，将学生交流、交际的欲望激发出来，同时引发其创新动力。教师要站在学生的角度，以学生感兴趣的方式开展教学，可以将音乐、图片、视频等渗透到英语课堂上，不断刺激学生的思维，激发学生的表达欲望，让学生将创新的观念转化为语言表达出来。英语课堂上要注重语言环境的创设，有趣的教学情境和氛围能够让学生的思维变得更加活跃，学生的乐于思考和创新，能够积极调动学生的课堂参与度。

教师可以充分利用多媒体技术创设鲜活的教学情境，给学生提供逼真的语境。从课程内容和单元主题出发创设情境，导入和单元主题相关的图片和视频，引发学生对单元主题的讨论，营造良好的课堂氛围和环境，将学生的创新动力激发出来。比如：在Wildlife protection这个单元的教学中，单元主要围绕野生动物的保护展开，教师在单元教学中，就可以利用多媒体呈现关于野生动物保护的相关图片和视频，可以先展示一些同学们比较熟悉的野生动物，将学生的学习兴趣调动起来，从野生动物出发引出野生动物保护的话题，激励学生结合自己的现实生活经验和知识积累阐述为什么要保护野生动物、怎样保护野生动物，让学生参与到热烈的讨论之中。此时教师就可以趁热打铁，引出单元教学内容，此时学生的兴趣高涨，具有创新的动力，对相关的话题和内容都可以产生自己独到的见解，为创新意识、创新能力的发展奠定基础。

（三）引入思维导图，培育发散思维

发散思维和创新思维能力有着密切的关联，学生只有具备发散思维才能创新，因此培育学生的发散思维是发展学生创新思维能力的基础[4]。在英语课堂上发展学生发散思维的方法有很多种，教师可以引入思维导图，借助思维导图的价值培养学生的发散思维。思维导图是一种图形思维工具，其能够将学生的左脑功能、右脑功能都发挥出来，让学生不仅可以加强对知识的记忆，还可以对知识之间的联系进行思辨，发展学生的逻辑能力。思维导图通过关键词、线条、图像等呈现知识，以更加形象和简单的方式代替复杂的文字描述，是一种高效的学习工具。在英语学习中，教师要善于利用思维导图，并交给学生绘制思维导图的方法，和学生一起利用思维导图整合知识，或者对以往学过的知识进行归纳总结，也可以通过思维导图来对英语阅读素材的内容进行梳理，在这个过程中发展学生的发散思维。思维导图的构建过程是程序化的过程，学生从中心主题出发进行联想和想象，确定一级层级、二级层级，对知识之间的并列关系、递进关系等加以分析，梳理知识内容的同时还能够发展学生的逻辑思维能力。

（四）开展合作探究，促进思维碰撞

合作探究是指多名学生共同思考和商讨问题，积极发表自己的看法和观点，最终完美地将问题解决。学生自己思考和看待问题的角度比较单一，这会限制学生的创新思维发展。组织小组合作探究活动，学生之间可以实现思维碰撞，在表达自己观点和见解的同时吸收其他学生的观点，学习从不同的角度和层面思考问题，从而对事物产生全新的看法，这对学生创新思维能力的发展有重要的意义。合作探究的学习方式，不仅突显了学生的主体性，还可以给学生提供广阔的思考空间，使学生自己在思考、探究中习得知识，而不是被动接受已有的观点，能够对英语知识产生深刻的印象。合作探究让学生之间形成了互动交流的学习场，学生可以在吸纳更多的观点和看法的同时，发展自己的创新思维。比如：在Healthy eating这个单元的教学中，关于健康饮食的话题，教师就可以组织学生以小组为单位自由探讨，让学生结合自己的经历，通过思考来谈一谈自己对健康饮食的看法，并提出如何健康饮食。在交流讨论的过程中，学生通过小组合作探究，充分吸纳了更多的新观点，完善了自己的知识体系，了解了更多关于健康饮食的方法和途径。通过此次小组合作探究，不仅丰富了学生知识面，还发展了其创新思维，让学生对本次课题健康饮食产生了新的见解。

（五）打造智慧课堂，发展创新思维能力

智慧课堂是一种可以促进学生智慧发展的教学模式，高中英语教师也可以打造智慧课堂发展学生的创新思维能力[5]。智慧课堂本身是新型的教学模式，要打造智慧课堂，需要将大数据技术、5G技术、人工智能等灵活应用到课堂上，实现智能化教学和数据化教学，给学生提供智能化的资源和学习活动，发展创新思维。在高中英语教学中引入智慧课堂教学模式，教师一定要明确教学目标，立足教学目标来做好教学设计。教学目标会影响教师的教学行为，教师的教学流程确定、教学活动方案设计，以及教学模式的选择都受到教学目标的影响，所以明确教学目标至关重要。高中英语教学要体现出实用性的特点，也就是不仅要关注学生对英语语言知识的掌握，还要关注学生的英语语言技能、素质，发展学生的核心素养。智慧课堂教学模式和传统教学模式相比，能够有效突显学生的学习自主性，教师可以充分利用这一特征给学生提供创新空间。教师还可以借助智慧课堂平台来搜集更加丰富的教学内容和资源，为学生的创新、创造提供充足的素材。比如：在Earthquake这个单元的教学中，教师就可以通过智慧平台搜集关于地震的相关视频和图片，和学生的现实生活联系在一起，引发学生的思考，让学生利用丰富的学习资源创新、创造，形成独特的观点。

结束语

在高中英语教学中培养学生的创新思维能力不仅是英语课程的要求，也是现代教育理念的需求。教师要及时转变教育观念，将学生的创新思维能力培养纳入课程目标中，并引入多元化的教学手段和模式，给学生提供广阔的学习空间，创设良好的情境激发学生的创新动力，通过引入思维导图、智慧课堂等方式为学生的创新提供动力和助力，全面提高学生创新思维能力。

参考文献

[1]严静.浅谈高中英语教学如何培养学生的创新思维[J].科学咨询，2021（30）：2.

[2]黄珍芸.新课标下高中英语教学中学生创新思维的培养策略[J].国际教育论坛，2020（4）：50.

[3]李丹.高中英语教学中学生创新思维能力的培养探究[J].高考，2021（7）：2.

[4]丁晓洁.三步走，培养高中生的创新思维能力[J].语数外学习（高中版），2020（6）：1.

[5]宋芳芳.高中英语教学中学生创新思维能力的培养探究[J].中学生英语，2021（18）：1.