新高考背景下高中物理教学优化研究

张玉华

摘 要：在新高考背景下，教师要提高对高中物理教学的关注和重视程度，结合当前高中物理教学现状和学生身心发展特点展开综合分析，挖掘学生的潜在能力，在新高考理念的要求下优化高中物理教学方法，拓展物理教学思路，让学生能够以轻松愉悦的心态投入物理知识的学习中，促进学生物理学科素养和综合能力的提升。在新高考背景下高中物理教学的优化是推动教育体系进步的有效途径，教师要在此前提下不断创新和完善教学模式。

关键词：新高考背景;高中物理教学;优化研究

在新高考背景下，教师要敢于突破固有思维的束缚，在教学理念和教学模式上实现改革与创新，优化高中物理教学方法，构建和谐轻松的物理教学课堂，让学生以轻松的心态来学习物理知识，帮助学生减轻学习压力和课业负担。为了实现这一教学目标，教师要在学习和实践中提升自我能力[1]、总结经验方法，不断提高自身的教学水平，为高中物理教学增添生机与活力。新高考的改革对物理学科知识和能力的考查也提出了新的要求，教师要在明确具体内容的前提下优化教学方案，促进学生能力的全面发展。

一、高中物理教学优化的必要性

（一）有利于推进教学改革创新理念的实践

无论是新高考的改革，还是教育体制的改革，最基本的理念都是为了增强学生自主学习的意识，让学生能够养成自主思考的习惯，不要过于依赖外界条件，这对学生未来的成长也能够起到重要作用。通过高中物理教学的优化，能够给学生提供充分展示自我的空间，让学生独立思考的能力得到提高。同时，物理作为教育体系中一门重要学科，教师通过改革教学体系也能够让学生在扎实掌握物理知识的同时，从物理学科中汲取多方面的内容，陶冶自己的情操，提升自身的综合素养[2]。

（二）有利于提升学生综合能力

通过高中物理教学优化方案的实施，学生可以改掉以往不良的学习习惯，学生在物理课堂上可以通过多种方式展开学习，在自主思考中提高能力，在合作探究中启迪思维，让学生能够更好地融入物理学习活动中。久而久之，学生就能够找到适合自己的学习方法，客观认知自己的能力，在自身的能力基础上不断进步与提高，树立物理思维，培养物理逻辑[3]。

（三）有利于改善教师教学方式

为了引发学生的学习兴趣，教师的课堂教学方式也一定要具有趣味性，不时给学生带来一些新鲜感，这样学生才会对学习保持探索的欲望。新高考改革对教师的能力也提出了更高的要求，因此教师要通过高中物理的教学优化来革新教学形式，提升自身的专业能力、业务水平和综合素养。在讲授理论知识的基础上能够将实践融入其中，让学生的学习效果得到提升。目前，高中物理教学中理论和实践还是会产生脱节的现象，因此教学改革和优化十分必要。

二、新高考背景下高中物理教学优化的要点

（一）把握好主要方向

在新高考背景下对高中物理教学的优化，教师要先明确教学体系优化和改革的主要方向，立足于原有的物理教学模式展开分析，从现状中发现问题、分析问题和解决问题。教师要针对新高考改革的内涵与要求展开研究和思考，从多个角度来剖析具体内容，明确新高考对物理学科提出的新要求，围绕具体需求来制订教学方案，努力促进学生多方面能力的提高和进步，确保高中物理教学能够朝着正确的方向前进，最大化地节省时间、提高效率。

（二）促进个性发展

高中物理教学的优化要具有尊重和包容学生的差异化特征，促进学生的个性化发展。教师在物理教学中要设置不同层次的教学目标和不同难度的学习任务，让学生在自己的能力范围内逐渐进步，给学生一个适应的过程。每一个学生都是独立的个体，教师在物理教学中要从多个角度来挖掘学生的闪光点，帮助学生树立学习自信，提高学生的学习积极性，让学生客观认识自身的优势和不足之处，挖掘学生的潜在能力，推动学生的全面发展。

（三）形成良好互动

在高中物理教学中，教师需要构建和谐轻松的教学氛围，通过师生、生生之间的良好互动来促进学生全面健康地发展，让学生在参与互动中启迪智慧、发散思维、提高能力，逐步引领学生走向深度学习领域，让学生体会到物理学科的趣味和魅力，促进学生全面健康地成长和发展。一节成功的物理课堂需要教师的引导和学生的配合，两者缺一不可，教师要在明确这一点的前提下优化和完善教学方案，创新教学方法。

三、新高考背景下高中物理教学优化的途径

在新高考背景下，对高中物理教学的优化，教师要明确其改革的必要性，结合当下具体要求来选择教学形式，完善教学方案。除此之外，教师还要结合高中生身心发展特点和物理综合能力展开思考和分析，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，从多个角度带领学生剖析物理内涵。

（一）设计导学案，培养学生自主学习能力

在新高考背景下教师要注重对学生自主学习意识和能力的培养，提高课前预习环节的重视程度。在以往的物理教学中，教师会将大部分时间和精力放在课堂教学中，对课前预习不是非常關注和重视。在新高考背景下教师要改变教学思想，转变教学理念，通过设计导学案的形式来指导学生的课前预习，保证学生课前预习的效果。学生课前预习的质量直接影响其课堂上的听课效率。教师在设计导学案时要综合考虑学生的特点，以帮助学生启迪思维、树立知识点为主要目标，引导学生针对物理知识展开深度学习和探讨[4]，提高学生课前预习的有效性。

例如：在“认识运动”这一课的课前预习中，因为学生在初中时已经接触过与“运动”相关的内容，在预习时可能不会十分重视。这就需要教师在导学案的设计中，引导学生理解运动、质点、参考系等概念，做好预习笔记，明确相关知识点的内涵。在导学案中教师还可以设计一些简单的练习题，学生在预习好理论知识之后，可以借助这些练习题来检测自己的预习效果。如，教师可以在导学案中提出问题：奥运会帆船比赛中，帆船在大海中的位置可否将帆船看作质点？通过提问的方式引导学生认真分析重点的物理概念，也可以让学生在预习中将没有理解的问题总结出来，在课堂上向教师提问，明确自己的听课重点，提高学生的听课效率。

（二）重视实验教学，提升探究能力

物理是一门理论与实验相结合的学科，在新高考背景下，可以明确分析出很多高考题型都是在考查学生的实验能力，以物理实验为资料向学生提出问题，因此在高中物理教学的优化中教师要改变以往重理论、轻实验的教学模式，提高对物理实验教学的重视程度，通过丰富多样的实验教学方法来提升学生的探究能力，激发学生的创新思维。

教师可以通过演示实验教学模式来提升物理实验教学的质量，引导学生走进物理学科中，体会物理实验的内涵和趣味[5]，通过演示实验教学来帮助学生更为直观地感受物理特质，学习物理知识。例如：在“探究自由落体运动”这一典型的物理学科实验教学中，为了给学生带来更加直观的感受，教师可以在备课时做好充足的准备，除了利用打点计时器来进行实验演示外，还可以准备一个重物，在重物上连接纸带，将重物从高处放下，通过打点计时器在纸带上打孔的频率来研究自由落体中速度的变化，深入理解运动的内涵和本质，提升物理实验教学的趣味性。

教师还可以将物理实验教学拓展延伸到课外，在课下给学生布置一些生活化的作业，让学生将物理知识融入其中，提高学生的探究能力和物理素养。例如：在“探究自由落体运动”课堂教学环节结束之后，在课下教师可以让学生自主设计实验内容，完成实验作业，思考测量速度的方式，用生活中的物品来制作简易实验道具，将实验过程清晰完整地记录下来。

另外，还要注重提升实验的可见性。物理实验操作示范的目的在于促进学生实验技能的提升。而可见性则是保障物理实验操作示范效果的重要基础，如果物理实验操作示范的可见性不足，则会严重影响示范效果。物理实验过程中，物理反应转瞬即逝，再加之物理仪器尺寸小，因此其可见性不佳。为保障教学质量和效果，物理实验操作示范需要注重提升其可见性。在教师示范过程中，可以让学生直接来到讲台观看实验。还可以将示范内容投射到大屏幕上。这些措施都能提升实验教学的可见性。

（三）组织小组合作，拓展学生思维

在新高考背景下高中物理教学的优化不仅要注重培养学生自主学习的能力，还要在小组合作中引导学生展开头脑风暴，互相启迪智慧、拓展思维，将学生的智慧凝聚到一起，从多个角度来分析物理现象，体会实验原理，将理论和实验相结合，逐步提升学生的学科素养与综合能力。在高中物理教学中教师要给学生提供小组合作学习的机会，在分组时教师要遵循“组内异质”的原则，尽量保证每一个小组的能力处在均衡的状态，确保每一名学生在小组内都有发言的机会，通过这种方式提升学生的物理综合能力与学科素养[6]。

例如：在“摩擦力”这一课的教学中，教师可以先通过简单的讲解帮助学生明确此节课的重要内容，构建清晰的逻辑思维。在完成这一教学任务之后，教师可以将课堂时间交给学生，让学生通过小组讨论来完成教师提出的问题和布置的任务。如，教师可以让学生列举生活中常见的摩擦现象，针对具体现象从物理的思维角度分析原因，思考“摩擦力”产生的条件和要素，以及“摩擦力”出现的方向等。学生在小组合作学习中可以畅所欲言，大胆表达自己的想法，不要害怕出错。在学生小组讨论结束后，教师要组织各个小组进行汇报，在分享交流中凝结智慧和想法，同时教师要针对学生的讨论结构给出评价，解答学生的疑问，带领学生继续走进更加深层的学习领域。

（四）注重知识整合，构建完整架构

新高考背景下重点考查学生综合知识的分析、理解和应用能力，教师在高中物理教学中要注重知识整合，通过知识点之间的有效衔接来引导学生构建完整的知识架构，这样学生才能够充分掌握好各个知识点之间的联系，以联系和整合的视角分析和解决问题，提高学生知识整合与知识运用的能力。

例如：在“圆周运动”这一章节知识的教学中，教师在教学时要将其与之前学习过的知识进行整合，不能只讲解这一单一的知识点，而是要在教学中引导学生将新、旧知识点进行整合，构建学生清晰的逻辑思维和知识框架。主要内容包括：静止或做匀速直线运动、类平抛运动、匀速圆周运动、振动等。在回顾和总结知识点时，教师要多给学生提供思考和发言的机会，发挥自身的引导作用，通过学生的发言来发现其在学习中存在的问题，根据具体问题来寻找优化和创新的方法，制订针对性的教学方案，帮助学生夯实基础，提升能力。

（五）开设线上通道，优化作业形式

课后作业是检查学生学习效果的有效途径，通过课后作业能够帮助学生查漏补缺，实现进步。以往的作业布置和评改方式一般都在线下进行，这在一定程度上加大了教师的工作压力，同时也无法及时给予学生反馈。在新高考的背景下，教师要提高对物理教学各个环节的关注和重视程度，结合物理教学现状展开分析和思考，将线上线下等形式有机整合，丰富课后作业的内容和形式，提升物理作业的趣味性[7]，帮助学生减轻课业负担、降低学习压力，引导学生以轻松愉悦的心态来学习物理知识，体会物理魅力。在互联网迅速发展的时代环境下，教师可以开设线上作业布置和评改的通道，在班级群内布置作业，并且上传相关的资料。学生在完成之后在线上回传给教师，这样教师不仅可以在任何时间进行评价和批改，还能够及时给予学生反馈。通过这种方式，学生和教师之间的有效互动能够大大增强，并且教师可以根据学生的作业完成情况去了解学生对知识点的掌握情况，针对学生普遍出现的问题在课堂上可以整体答疑，针对个别学生出现的单一问题也可以制订个性化的辅导方案，不断提高学生的学习能力和班级均衡化发展，满足不同学生的学习需求。

结束语

基于新高考背景下，教师要将优化高中物理教学作为重要的工作任务之一，从转变思想观念出发，丰富教学内容，创新教学形式，明确高中物理教学优化的必要性，把握好高中物理教学优化的要点，从多个角度出发展开分析，结合學生物理基础和学习特点综合考虑，为学生营造轻松有趣的学习氛围，减轻学生的学习负担和课业压力，让他们保持良好的心态投入物理知识的学习中，克服学习难点。

参考文献

[1]戴军.高考背景下高中物理智慧课堂构建[J].文理导航（中旬），2022（2）：43-45.

[2]努尔艾力·阿卜杜外力.新高考背景下高中物理学科地位探讨：基于“3+3”和“3+1+2”选考模式的分析[J].物理通报，2022（2）：141-144.

[3]张慧宁.基于新高考的高中物理教学模式转变[J].学周刊，2022（6）：99-100.

[4]许锴明.新高考背景下，让物理课堂更生活化[J].课堂内外（高中版），2022（3）：73-74.

[5]沈东华.基于核心素养下的物理新高考应对策略探究[J].考试周刊，2021（A4）：94-96.

[6]涂强春.新高考背景下高中物理实验优化策略研究[J].数理化解题研究，2021（36）：52-53.

[7]陈小韵.新高考下高中物理教学面临的现实挑战与应对策略[J].智力，2021（36）：100-102.