新高考背景下高中化学总复习学法指导探究

王玉侠

摘 要：学生掌握更多基础知识，并灵活运用这些知识有效解决化学问题是高中化学教学的核心目标。在新高考背景下，教师应该注重学生能力的提升，学生在化学总复习过程中，巩固基础知识的同时，从不同角度出发提高学生解决问题能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生掌握更多学习方法远比学习化学知识更加重要，只有学生掌握正确的学习方法，才能会学习、善学习，切实提升高中化学总复习的效果，进而达到提高高考成绩的目的。

关键词：新高考;高中化学;总复习;学法指导

所谓化学总复习也就是高三学生对所学习的化学知识进行再学习、再认识，以及再整合的过程。是学生扎实基础知识，优化逻辑思维，全面提升思维能力的重要时期。学生是整个化学总复习过程的主体，也是教学，以及学习的重要因素。从某种意义上来说，倘若学生所运用的学习方法正确，那么他们的收益与努力状况则形成正比，为此在高中化学总复习过程中既要对所学化学知识进行查漏补缺，又要侧重于学习方法的指导，并在此基础上激发学生知识复习的积极性和主动性，从整体上提升复习效果。

一、从课本出发扎实基础知识，夯实双基

（一）以教材为基础，对化学知识进行系统梳理

第一，基于教材内容，梳理各项知识点。高中化学教材中涉及知识点较多，并且有着较强原理性和科学性，其中有很多内容需要学生背诵记忆才能掌握。在学习化学知识点过程中学生难免出现疏漏或者学习不到位等状况，进而导致教材内容在掌握上缺乏牢固性。面对这种情况，高中化学总复习则成为完善学生知识网络，确保各部分知识点有效连接的重要措施，加深学生对知识的理解，同时巩固記忆。教材既是化学知识内容的重要媒介，同时也是学生掌握化学知识的主要工具。在总复习过程中教师仍旧需要结合教材内容，指导学生对教材中不同板块的知识进行梳理，促进学生构建化学认知结构，随后对其进行填充，对学生认知结构予以完善，学生只有厘清思路后才能更好地记忆各个板块知识点。例如：在复习“化学反应与能量”这一单元内容时，教师首先应该带领学生以教材为基础回忆本单元知识内容，进而起到巩固学生记忆的作用，及时查漏补缺。要求学生阅读本单元的内容，便于学生准确回忆和了解教材知识点，其中化学能源，以及能源转换运用较多，而化学反应又是高考的重点，总复习可以让学生更加准确地掌握单元重难点内容，回忆起相关知识点，随后根据学生掌握状况，针对学生存在的通病或者难点知识进行讲解。但是需要注意，教师在复习时应该以学生实际需求为主，根据教材内容进行适当点拨，确保本单元知识可以与后续知识有效衔接起来，让更多学生轻而易举地掌握化学原理及其知识结构。

第二，采用不同归纳方法，以此建立完善的知识系统。其实复习的过程也就是学生对化学知识的记忆、掌握、巩固、加深、提升，以及迁移的过程，只有扎实的理论知识及完善的认知结构才能从中提炼有价值的信息，快速完成学习任务，同时提升自身高考成绩。所以在化学总复习过程中教师应该指导学生以高考要求为核心，通过复习对课本知识进行归纳，列举出各个知识点之间存在的联系，提升知识的条理性及系统化，从根本上提升逻辑思维，以及概括等各方面能力[1]。另外，教师还应该指导学生根据学习内容选择与之相适应的归纳方法。①对比法。在使用对比法进行总复习的时候，可以对概念类知识的本质进行明确，同时比对和区分类似概念的区别，以免混淆使用，达到融会贯通的目的。例如：可以对同周期、同种族元素的结构及其性质进行对比或者对不同元素族进行对比等。②联想法。在运用联想法进行总复习时需要学生通过联想将不同知识联系起来，进而形成完善的知识架构。例如：在对元素，以及化合物内容进行复习的时候，可以根据周期律，围绕物质结构联系其性质、制作方法、使用方向等各方面内容，并且还可以通过联想对相关实验现象进行合理解释或者根据化学反应进行计算。③归纳法。对分散的知识点进行归纳，使杂乱无章的知识更加条理化和系统化。学生可以将化学内容划分为不同知识类型，方便学生接下来的复习和记忆，并且提供多种归纳方式供学生使用，如列表法、绘图法等。

（二）运用基础知识提高学生能力

基础和能力二者之间是相辅相成的，倘若没有基础知识作为支撑，那么促进能力发展的“土壤”就会匮乏。由此可见，高中化学总复习的重中之重就是对化学知识和技能进行全面复习，例如：化学概念及理论等，明确其实质，以及运用范围，了解重点知识内容。例如：物质的组成、结构、性质，以及变化等，这些都是需要学生不断记忆和深化的，只有这样才能在复习元素及化合物等有着较强规律性知识过程中，可以以化学理论为导向，对这些知识点进行分析、梳理和总结，提升化学知识和技能的结构化及规律化水平。另外，规范学生化学运用，提升语言表达能力的规范性，巩固基础知识的同时，提升其技能水平。

（三）合理运用题海战术

部分教师和学生认为题海战术也就是追求数量而忽略质量，周而复始的练习，但合理运用题海战术，从哲学角度来说，量变会引发质变;从心理学角度来说适当练习有助于学生快速掌握知识，并且我国自古就有千锤百炼、熟能生巧一说，很显然练习是高中化学总复习的重要构成，也是关键内容，通过练习旨在让学生进行知识迁移，锻炼思维，同时提升学生分析和解决问题的能力[2]。合理控制练习量，在确保练习质量的基础上，避免进入机械和重复的题海战术，所以在化学总复习过程中应该合理运用题海战术，不过于追求数量，从大量习题中选择有针对性或者代表性的题型予以练习，促使学生通过适当练习达到化学知识谙熟于心、增强记忆的目的。同时，了解自身不足，以及薄弱环节，循序渐进地提升解题能力，强化学习效果，从根本上提升考试成绩。第一，题型训练。为学生列举历年高考题型并进行专项训练，便于学生了解题型特点，同时掌握类似题型的解题规律。第二，方法训练。以不同思维方法、分析方法以及解题方法为重点开展专项训练，确保学生可以举一反三，灵活运用各种方法。第三，规范训练。针对主观性题型实施模板化训练，制订严格标准，确保解题过程的规范性，尽可能不因为解题过程而失分。第四，提速训练。在确保解题正确的前提下加快做题速度，从根本上提升解题效率。第五，满分训练。在学生做试卷的时候不要求其时间，但是一定要保证全部正确，进而倒逼学生将自己不会的题型彻底了解清楚。

二、充分发挥化学实验的作用，合理安排学生自主学习时间

（一）注重化学实验作用在高中化学总复习中的发挥

通常情况下，化学教师在组织学生进行总复习的时候过于保守，并且以口述为主，即使是通过实验才能进行讲解的化学知识，化学教师也只是将方法概述誊写在黑板上，长此以往，学生对复习内容了解不全面，掌握也不够透彻，进而导致学生出现认知偏差。部分化学教师认为产生这一问题的原因主要在学生身上，缺乏换位思考，没有衡量自身做法是否欠妥，其应综合各方面因素考虑如何让学生真正将化学知识内化于心。化学知识点较多，并且不乏一些实践性较强的内容，面对这种情况化学教师可以先为学生进行实验演示，随后指导学生进行实际操作，通过实验现象及操作过程可以有效激发学生兴趣，让更多学生积极参与到实验活动当中，教师只需要适当点拨，学生就可以轻松掌握和记忆各个知识点，这种复习效果比“死记硬背”的讲解要明显很多。

例如：教师在对“金属材料”这部分内容进行复习时发现，其实绝大多数学生对铁的化合物这一知识点的认识存在两个误区：其一，部分学生认为氧化铁可以与水相融并且发生反应后生成氢氧化铁;其二，有些学生认为铁在空气中被腐蚀后负极出现铁原子失去三个电子而变成正三价铁。虽然这些误区通过教师讲述就可以纠正过来，但是通过实验会更加便于学生理解，使学生可以准确意识到自己在哪里出现错误，同时还可以加深学生对这部分内容的理解。

（二）学生回归本位，教师适当引导点拨，合理预留一定自学时间

在高考这一大环境下，高中化学进行总复习时需要教师对整个复习过程进行科学规划和设计，通过对近些年高考化学命题进行梳理发现，高考题型侧重于学生基础知识及其运用状况的检查，换而言之即为注重学生知识掌握能力。化学课程本就与社会及科学发展息息相关，教师对学生学习方法的指导也是以课本内容及实验原理为基础进行的，需要学生具备相应积极性才能真正掌握知识内容，并且主动参与到复习活动当中。充分发挥教师在复习过程中固有的引领作用，指导学生系统地了解化学知识，根据学生掌握状况安排相应时间便于学生自主学习，学生根据自身存在的缺陷或者薄弱环节开展针对性复习。

例如：在复习“水溶液中的离子反应与平衡”这一单元内容的时候，学生在教师的带领下进行初步复习，促使学生回忆起本单元的主要内容，之后为学生预留20分钟左右的时间进行自主复习，如果学生对盐类水解的原理、规律了解不全面，或者盐类水解本质、方程式等方面比较薄弱，可以针对这些进行重点复习，在此期间教师需要时刻关注学生状态，如果在复习过程中存在疑惑，教师需要在第一时间进行解答。在结束自主学习后教师可以征询学生哪部分内容需要重点讲述或者哪些实验内容需要演示，学生可以根据自己的实际状况提出来，教师根据学生反馈结果进行查漏补缺[3]。

三、进一步加大学法指导力度，提升整体复习效果

在高中化学总复习过程中应该对学生以下学法进行指导。第一，阅读方法。首先，学生应该养成良好的阅读习惯;其次，在阅读过程中对知识重新进行加工，全方位深化和融合各个知识点。第二，审题方法。对题目的题干及问题进行默读，将题眼用特殊记号标注于题目上，分析题目主干之间的关系、题干与问题之间的关系，以及题目与所掌握知识之间的关系，了解已知条件和问题之间的衔接点，随后探究题目背后隐藏的深层次信息。另外，还应该深入思考回答的问题中需要包含哪些信息[4]。第三，文字表达方法。在高考中某些题目有着较强开放性，主要目的则是对学生思维能力进行检验，对学生解题过程中语言文字的运用提出了更高要求，所以在练习过程中一定要要求学生表述流畅，确保逻辑思维正确，并且养成正确使用本学科语言进行表达的习惯，保持卷面工整，语言简练且完整。第四，纠错改错。在总复习过程中应该时刻要求学生及时总结自己哪些知识点容易出错并及时纠正，并将其归纳于纠错本上，对出现错误的题型进行针对性训练，定期复习，旨在不断减少出错频率。第五，始终坚持“三多三少”原则。其中“三多”即为尽可能多地做些小題、小综合题，以及经过变形的常规题目，而“三少”则是尽可能少地做那些大题、大综合题，以及比较难的题型。

四、提高学生反审认知能力，不断完善复习过程

在高中总复习过程中既要指导学生对课本的知识结构进行梳理，以便掌握类似题型的解题规律，同时还要指导学生提升自身反审认知能力。所谓反审认知能力则是学生对认知过程和结果进行再认识。复习后教师往往会指导学生对自身使用的不同复习方法所产生的创造性进行评价，在此基础上不断优化和完善复习过程。对学生而言最有效的方式就是通过考试的反审方式检验学生认知效果，考试—反馈—讲解—反馈—再练习，这种训练模式有助于学生再学习，通过反馈结果掌握学生化学知识学习上存在哪些不足，随后进行讲解，旨在弥补学生的薄弱环节，同时指导学生采取何种学习方法才能解决问题。但是需要注意在讲解时应该将解题过程作为重点，为学生明确解题思路，这样学生才能明白采用什么样的学习技巧来解决实际问题[5]。

结束语

众所周知，方法是解决任何问题的手段，在运用正确方法解决问题，发挥其示范及突出重难点作用的同时，教师还应该兼顾学生思维能力的培养，以此掌握更多学习技巧。高中化学总复习是学生对所掌握的知识进行延伸和深化，并非进行简单重复，仅仅依靠题海战术是远远不够的，需要教师结合学生实际状况对其学习方法进行有效指导，确保学生可以学习和灵活应用适合自身状况的复习方法，进而获得更多知识，巩固基础的同时加深记忆，提升自身化学问题解决能力。

参考文献

[1]周煜超.浅谈高三化学优化复习教学的指导策略[J].高中数理化，2020（S1）：87.

[2]邵武媚.讲策略、重方法、提能力：试论初三数学复习学法指导[J].数学教学通讯，2019（29）：74-75.

[3]张秀岭.研究高考真题做到高效备考：天津高考化学复习方法指导[J].高考，2019（24）：127.

[4]王清花.初中物理复习课学法指导现状分析与对策[J].新课程（下），2017（1）：55.

[5]倪敬东.论高中化学的学法指导[J].学子（教育新理念），2013（14）：77.

本文系河北省教育科学研究“十三五”规划立项课题“选考背景下高中化学复习策略研究”（课题编号：2006015）阶段性成果。