新课程背景下高中英语教学策略研究

缪梅芳

摘 要：随着我国教育体制的不断改革，新课程的不断深入推进，各学科在各学段的教育理念和教学方式也发生了改变。高中英语课程不仅关系着学生的高考升学，更是我国培养未来国际化人才战略的主战场，是我国现代化建设发展的重要内容。为了更加高效地优化高中英语课堂，就需要英语教师深刻领会新课程的教育目标，借助更加先进的教育理念和科学的教育方式，为学生营造良好的教学环境。本文阐述了目前我国高中英语教学存在的问题，并针对其有效教学策略进行了细致研究。

关键词：高中英语;新课程;教学策略

近年来，我国在教育体系构建和战略方向规划上出现了多次重大举措。包括线上教学、中小学双减、职业教育分流等各类政策，都是为了我国未来教育发展的重要决策。目前，教育系统内部对各学科在各学段的教育目标规划也和以往不同，更加重视学生综合素养的提高，以及学科知识的实际应用能力。在笔者看来，英语学科的教学意义在于为我国培养多样化人才，并坚定走国际化道路的发展方向，仍然是未来学生必须掌握的基础技能[1]。因此，优化教学质量，构建高效课堂是高中英语教师需要深研的重要课题。

一、目前我国高中英语教学存在的问题和不足

（一）高中英语教学目标不够明确

首先，高中英语学科的教学内容和初中相比有着较为明显的难度提升，很多学生无法扎实地掌握各类知识点，同时由于高中英语的知识点和内容较多，对学生而言记忆和掌握都存在一定困难。很多教师在开展教学工作时，通常会按照教材内容的顺序推进教学工作，这种方法虽然能够完成教学任务，却导致学生的学习目标不明确，大部分学生都只是跟随教师的教学进度，无法充分发挥自身的主观能动性，没有自己的思考。

（二）教学方法不够科学

根据权威部门的调查报告可知，目前我国大部分高中英语教学仍然依靠传统的教学方式，教师结合教材内容向学生进行单方面的知识灌输，通常来讲就是“死记硬背”的“填鸭式”教学。这种教学模式对学生要求较高，需要学生具备较强的理解能力和记忆能力，对学习能力普通、理解能力相对较差的学生而言很难实现理想的教学效果。这就导致一部分学生为了提升成绩，不得已将大部分精力放在了背单词、记语法等环节，最后迷失在了大量的知识点和试卷当中，严重忽视了英语本身作为一种工具性语言的作用，长此以往，一些学生甚至在课堂教学环节生出了厌学情绪;另一部分学生虽然英语成绩高，但甚至连基础的日常对话都难以进行，更遑论将其作为一种工具性的语言来和外国友人进行长时间的对话和沟通。

（三）教学形式不够丰富

在新课标的背景下，虽然越来越多的學校和教师对课堂内容的构建和教学形式的革新有了新的体会，重视英语教学的实用性和趣味性也成了英语教师亟待攻克的难题。但是目前在我国大多数高中英语课堂，英语教师的教学形式仍旧比较死板，传统教学形式依然占据主导地位，英语教师将英语学科知识点进行总结，然后对学生进行灌输，同时辅以大量的练习和试卷来帮助学生提高分数。还有些教师虽然了解了新课程的要求，但是却没有完全理解，在课堂教学环节应用了一些似是而非的教学模式，将知识点生搬硬套在各种情境化的教学当中。这种教学方法非但没有让学生更加高效地掌握知识内容，甚至还会导致学生对英语课程内容的掌握模棱两可，没有深刻落实教学工作应该起到的作用。

二、我国高中英语教学问题的原因分析

（一）社会观念的影响

教育问题在我国从来都不是单纯的学习问题，它更有着浓厚的社会属性，自从我国高考制度恢复以来，各学科的教育教学都已经和社会发展的形态息息相关。社会各界都关注着各学科的教学发展，很多家长和教师也会对英语学科在学生考学环节能够起到多大作用进行极为细致的探讨。这就导致了原本单纯的学习变得极为功利，很多家长和教师希望学生获得高分的期盼已经变得比让学生获取知识更加看重，这也是导致很多学生厌学，讨厌英语这一学科的根本原因之一。

（二）高考制度的影响

高考制度是我国教育系统当中最有特点的制度之一，目前对高考有很多形象的描述，比如千军万马过独木桥、鲤鱼跃龙门等。从这些描述中不难看出高考对学生而言的重要性，甚至在我国教育史上由于高考失利造成诸多不良后果的事件屡屡发生。而英语学科作为高考环节分数占比极大的主要学科，更是所有教师和学生都不得不面对的一道难题。不得不说，在高考的压力面前，很多学生由于年龄和生活环境的原因，准备不足甚至抗压能力弱，都会直接或者间接地导致其学业受到影响。

（三）教师方面的原因

教师是高中英语教学质量好坏的一个核心要素，教师自身的教学经验、专业知识水平，以及综合素养会全面地体现在课堂教学环节。目前我国高中英语教师普遍存在的一些不足体现在几个方面：一个方面是很多教师一门心思地研究专业课程，很多英语教师会根据自己学习英语的过程总结方法和经验，并在教学过程中进行传授，但需要注意的是，往往这些教师的教学经验，并不是建立在和学生充分沟通以及情感交流上;另一方面很多英语教师不了解当前学生的内心状态以及生活习惯，枯燥的课堂无法满足学生的需求，更无法和学生形成共情。

三、新课程背景下高中英语教学优化策略

（一）转变教学理念，了解学生内心

教育教学工作的策略优化和转变，本质上都是学校和教师在理念和策略上的转变。随着我国高中生逐步进入“05后”这一年龄段，学校和教师需要将工作重点着重放在对该年龄段孩子的内心以及心理研究上，并结合这些学生的特征来完善新课程背景下的教育教学工作转变。举例说明：“05后”的孩子从小接触的电子产品非常多，从上小学开始就接触到各种智能手机和智能终端设备，其信息接收能力和眼界远不是之前的学生能比。这就导致了这一批孩子的接受能力、独立性都更强，但同时，这部分孩子也表现出对初中内容的知识点掌握不牢，和教师的情感关系不密切等特点。只有充分了解了这些问题产生的原因，才能够帮助高中教师更好地构建高效英语课堂，开展教学工作。为了能够更好地进行教学质量的提升，高中教师还需要转变自身的教学理念，运用网络教育的优势来为学生进行教学资源的提供。

比如：在学习新人教版高中英语必修一课程Unit1 Teenage life时，教师就可以为学生进行学习资源的整合。教师可以在网络平台进行教学资源的整合，需要根据课程的具体内容和教学目标进行教学资源的开发。对本单元的学习，需要让学生掌握volunteer、prefer、challenge、debate等单词，需要学生学会运用词组concentrateon、addictedto、be responsible for等，还需要学生掌握不同的语言结构，例如：Im interested in…等句型，那么教师就可以通过微课的制作来进行教学资源的开发，同时还可以将微课上传到网络学习平台上，供学生进行学习和复习，有效促进学生学习效果的提升。

（二）新课程下英语听说能力的教学优化策略

听、说、读、写是我国高中英语课堂教学的几个重要环节，而其中听和说在新课程教学背景下的要求更高，占比更大[2]。虽然目前我国英语高考环节的分数仍然是以读、写能力为主，但是根据教育部门给出的规划和要求，在不久的将来，听和说的能力将贯穿我国各学段的英语教学环节。

听和说的能力培养，本质核心是要为学生构建良好的语言环境，并且让学生在学习过程中充分感受这种能力带来的愉悦感。上文提到目前我国“05后”的学生逐渐开始步入高中校园，这些学生在日常生活中，利用各类社交软件，以及媒体平台都能够获取大量的外国信息，甚至通过相应的社交平台也能够很便捷地和外国友人沟通。很多心思活跃的同学通过和外国友人的沟通，对英语中的各种俚语、口语化的说法和表述，以及各种社交环节的表情、符号应用非常熟练，甚至还有很多学生会将自己的心得体会和教师进行交流。从这一点不难看出，新课程要求的让学生成为课堂主体，转变自身主人翁的角色这种想法，根本不需要教师去进行规劝或者要求，只要有适合的渠道和切入點，激发学生的兴趣点，学生就会主动地在这一方面进行学习，而且往往这种学习的方式是由学生自己主动选择，学习效果反而会更好。举例说明，笔者有一个喜欢球类运动的学生，在课堂教学期间和笔者进行讨论，针对教材中出现的football一词，学生通过社交软件认识的美国朋友，在沟通中发现双方都喜爱运动，但是当讨论到喜爱的运动类别时两人发生了分歧。原来football在美国是指美式橄榄球，而我国常规意义上理解的足球叫作socker。从某种角度来讲，如果一味追求让学生按照教师的教学理念来学习，会在一定程度上影响学生的学习积极性。反而是敞开胸怀，为学生营造良好的内部教学和外部延展环境，才是构建高效英语教学环境的正确方向。让学生多听多讲，大胆表达，不要怕错，并且勇于尝试新鲜内容，帮助学生构建正确的英语理解和英语学习习惯。

比如：新人教版高中英语必修一Unit5 LANGUAGES AROUND THE WORLD，这个单元的Listening and talking部分的听力文本是有关英式英语和美式英语的差异，而talking部分则展示了英式英语和美式英语使用者在交流时，因为各自对词汇含义的不同理解而导致的误会。首先，教师可以让学生模仿文本自编对话，掌握当英语交流遇到困难和障碍时，如何使用一定的技巧和表达方式来完成有效沟通;其次，挑选部分学生展示自编对话;最后，邀请其他学生对其说的内容进行总结。通过这样的方式能够为学生创造更好的英语语言环境，提高学生的听说能力。

（三）英语读写能力和综合素养的提高策略

高中英语的读写能力，在某种程度上代表了学生的应试能力和得分能力。在新课程要求下达之前，国内出现过很多类似的教学案例，从国外留学回来的学生在做国内的英语试卷时得分很低，教师在沟通的时候了解到学生在国外的时候，教师在授课时很少会将各类语法、句型挂在嘴边。人们的日常交流和沟通也没有国内教材中要求得如此苛刻，甚至有很多国内教师认为是错误的表达方式在国外都是可行的。从这一点不难看出，我国英语课堂教学想要真正实现让学生高分高能的目标，还需要从多个维度入手。

举例说明：提高学生阅读能力的最佳方式不是教材，也不是阅读理解的试卷，而是让学生多看一些外媒的文章，只有阅读内容的改变，才能让学生真正理解外国人的语言思维，尤其是在互联网技术如此发达的当今社会，学生通常会在各类社交媒体上关注自己喜爱的明星或者博主，并阅读他们的账号内容，这既能作为学生休息时的一种消遣，也能从不同的维度来构建学生的英语知识体系。通过这种教学方式，教师和学生才能够对英语形成新的认知，了解英语不仅是教材内容中枯燥的文字，更是一种有趣的交流互动工具，其运用方式在外国人眼中和中国人对汉字的态度是一样的。只有让学生从多个维度来构建自身的学科知识体系，才能真正长久地让学生喜爱英语，并且将其视作一种有效技能。

从这种角度来讲，想要提高学生的英语写作能力，教师同样可以鼓励学生在不同的社交媒体或者校内的社群平台更新自己的英语日志。让学生将自己的所见所闻，通过社交媒体表达出来，再或者教师可以鼓励学生和自己的偶像在平台上多多留言，进行互动。总的来讲，新课程背景下的高中英语学科教学工作应该基于时代和社会背景的变化，教师也需要充分了解当前社会学生认知体系的不同。当学生的家庭、社会情况发生变化时，对学习的实际需求也会发生变化，这些都是英语教师需要深入了解并且和学生积极沟通才能最终实现的。

比如：在学习新人教版高中英语必修一Unit2 TRAVELLING AROUND时，Assessing Your Progress部分其中一个活动主题是design a travel brochure.教师可以组织学生根据自己对旅行的方式和意义的认识或自己的旅行经历，设计一份具有吸引力的旅游宣传册。宣传册的设计要具备beautiful design、clear structure等特点，同时教师也鼓励学生使用本单元学过的富有表现力的词汇和句型。最后通过让学生展示自己的旅游宣传册、评价其他同学的宣传册，取长补短，促进学生综合能力的不断提升。

结束语

新课程标准不仅是一套教学方式的标准，更是高中英语学科教育理念和教育方向的标准。面对飞速变革的教育教学环境和学生情况，教师需要深刻地理解时代的变迁和教育工作之间有着千丝万缕的关联。时代的不同造就了学生在不同学科中知识需求、技能需求发生变化，也催促着教师在构建课堂教学环节时需要结合不同的内容，甚至将教学工作拓展到互联网和社交平台上。同时，在面对国家各项重大的教育举措时，身为教师也需要灵活应对，协调好家长、学生、学科之间的关联。既要夯实学生的学科知识基础，也要优化学生的综合素养、核心素养，让学生拥有更光明的未来。

参考文献

[1]张裕琴.新课程背景下高中英语教学面临的困难与对策[J].徐州师范大学学报（哲学社会科学版），2009，35（2）：134-137.

[2]刘琼.新课程背景下高中英语教学策略[J].湖北广播电视大学学报，2009，29（3）：148-149.