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探索初中数学学法指导

2016-12-26宋明萍

未来英才 2016年3期
关键词:学法指导教学探索初中数学

宋明萍

摘要:在课堂教学中,对学生进行学习方法指导是让学生获得学习成功的重要保证,学习方法指导在成功教学中的“教”与“学”之间找到了焊接点与突破口,疏通了教师的主导作用和学生的主体作用的渠道,完善了主导者的形象,活化了主体者的状态。

关键词:初中数学;学法指导;教学探索

教师应保持多数学生对数学的兴趣,转化少数数学差生,数学差生分为智力型数学差生和情节感型数学差生,对智力数学差生的转化对策是帮助他们树立信心,诱发并强化学习动机;进行强化记忆训练,让其熟练各种记忆方法,筛选适合自己性格和个性的学习方法;反复进行思维方法的训练,让其掌握基本的数学方法,培养思维品质。下面就来说说初中数学学法指导:

一、把学法指导与学情研究结合起来

学情问题,与学生生活的环境有很大关系。社会、家庭、校风、班风都会对他们的学习目的、学习态度产生影响。因此我们对学情的分析研究,既要有二分法,也要克服一般化,特别要注意对学情个性的了解与研究,以采取针对性措施。上学期,我们召开了数学学习有困难的学生的家长会,虽然这些学生数学学习都有困难,但是家长反映的情形却各不相同。有的学生认为初一还早,可慢慢来;有的学生晚上从不看书;有的学生只迷信参考书,东看一本,西看一本;有的学生“兴趣爱好广泛”,已无力完成数学学习任务,如此等等。

研究学情是为了改善学情,其中最重要是激发学生学习的自觉性与主动性,这是进行学法指导的前提。学生学习的自觉性与主动性来自学生的学习动机,学习动机产生于学生本人的需要,而不是教师与其他人的需要,而这种需要与学生对学习的认识与情感有直接关系。教师的责任就在于提高学生对学习目的任务的认识和学习兴趣,从而产生一种紧迫的需要感。

二、指导学生学会听课

课堂教学离不开“听”。为了启发学生的思维,可采取教师讲学生听、学生讲、教师和学生听等多种形式.上课开始时,学生应听清教师对新授课的教学目的、内容、基本知识点,还有重点、难点等的讲解。在课堂中,学生要听清学习方法的介绍等。再者,要听清教师怎样围绕重点将有关基本知识点联系起来。如教“全等三角形的判定(二)时,笔者提出:有一块三角形的玻璃被打破成如上图所示的两块。如果要照原样配一块要不要把两块都带去?这一问题,来自生活实际,引起学生的兴趣.学生议论纷纷,有的说带I去,有的说带II去,有的说两块都带去.然后我指出,其实只须带一块去就行了。那么是带I去还是带Ⅱ去?还是随便带哪一块去都行呢?有的学生说带I去,有的说带II去;有的说带II去,带I去不行.接着叫学生自己动手画图,看哪一块可以恢复出原三角形玻璃的形状和大小,画图如下:学生由画图知,带II去是可行的,而带I去不行。为什么呢?学生进入一种“心欲求而未得,口欲言而不能”的心理状态,最后引导学生分析一个三角形有六个元素:三条边和三个内角.若带I去,带去了三角形的几个元素?若带II去,带去了三角形的几个元素?这样就把全等三角形的判定的意义和目的,从课本上搬到学生的头脑中去了,学生的思路被打开,希望去揭示和理解“角边角”定理。

三、培养学生归纳、思维、推理的能力

1、在课堂教学中,培养学生能力,尤其是思维能力,是教学的重点,我们要精心设计问题,创设问题情境,激发学生兴趣,鼓励学生大胆思考,增强直觉思维的深刻性是我们应在平时教学过程中要注意的问题,在讲解问题的时候,老师若直接进行问题的解答,效果就不好,若发动学生作为问题解决的直接参与者,就会收到较好的效果,使得基础较差的学生能在平时有机会参与课堂教学过程,利于直接发动自己的大脑,开发自己的智力,进行思维训练。

2、注意精讲例题,以少胜多,扩大学生思维多向性,学生掌握知识越多,联想类比想象领域越宽广,新思想、新方法产生的机会就越多,进行例题分析时,教师要充分挖掘命题潜在的知识因素和技能因素,引导学生积极开发思维活动,加强知识之间的相互沟通,提高综合运用知识的技能,使基础较差的学生既能充分掌握本节的基本知识和基本方法,又能掌握知识结构之间的关系,达到举一反三、触类旁通的效果。

四、指导学生学会复习巩固,提高对知识迁移的能力

学生课后往往容易急于完成书面作业,忽视必要的巩同、记忆、复习,以致出现照例题模仿、套公式解题的现象,造成为交作业而做作业,起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用,为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材,结合笔记记录的重点、难点,回顾课堂讲授的知识、方法。

教学实践中,我们发现,不会独立学习,只会张着口被动地等待教师填塞知识的学生是学不好数学的,良好的学习方法能使学生更好地发挥才能,取得学习成功.在学习指导下,学生掌握了学习方法,才是学习的主人,才有高效的自学能力和创造能力,才能获得成功.教法要和学法紧密结合,教师起引导、点拨、启发作用,而学生在学法指导中认识了学习的规律,掌握了适合自身特点的有效方法,在学习上就会减少盲目性,增强学习的主动性和自觉性。因此,我们教学中要重视学习方法指导,这样才能更好地让学生从根本上领悟学习方法成为课堂的主人,以充满活力的高质量的思维进行创造性的学习。

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