创设情境对高中数学教学的影响分析

郭琦

摘 要：高中数学教师在为学生授课时，应及时分析出每位学生的学习优势及不足，遵守循序渐进的原则拟订教学计划，充分突显学生的课堂主体地位。同时，教师应当在教学任务中找到激发学生学习热情、增强学生自主学习意识，提高学生学习能力的方法。比如：目前很多教师尝试为学生创设教学情境。基于此，为了充分发挥出这种教学方式的应用价值，本文着重从构建生活情境、问题情境、故事情境，以及多媒体情境四个角度，对情境的创设方法，以及有利影响进行简要介绍，希望能够以此来推动高中数学教学工作的可持续开展。

关键词：创设情境;高中数学;教学思路;互动学习

高中数学知识点多，内容难度较高，是在小学和中学数学知识的基础上进一步延伸了数学的学习范围，其中存在许多抽象性的知识，包括函数、几何图形、绝对值等知识。要让学生能够主动参与到数学知识的学习过程中，跟上教师的教学步伐，教师必须要先找出数学教学的重点及难点所在，了解学生的学习兴趣，及时总结以往的教学工作经验，找到创新教学方案的可行方法，融入新的教学理念，为教学质量及效率的提升奠定良好基础。

一、创设情境给高中数学教学带来的有利影响

（一）可以提高学习热情

在长期教学进程中，教师的教学经验越来越丰富，掌握的教学技巧也不断增多。以数学教学为例，每种不同的教学方法有不同的应用优势及适用范围，需要教师根据教学情况灵活做出选择。以情境教学为例，很多教师首选这种方法，在教学工作中结合一些生活化、趣味化的内容来创设学习情境[1]，为教学工作带来的有利影响，可以提高课程内容对学生的吸引力，让学生更加主动地融入课堂环节中，跟上教师的教学思路，完成对基础知识的学习。学生配合度提高，教师的教学热情也能显著提升，渗透的知识面更广，学生的知识底蕴也就更加丰富，而且，学生提高理解能力后，数学学习成绩可以得到有效的提高。

（二）可以打造互动式的课堂

教育部门要求各个学校为学生打造平等、互动式的课堂，针对这个要求，不能继续使用传统的单方面的由教师传授理论知识和解题技巧的方式，需要为学生多提供一些在課堂上思考问题、讨论问题的机会，这也有助于第一时间发现学生在学习思路上存在的问题，帮助学生找到学习的方向。基于此，教师开始尝试创设各种教学情境，并在情境中要求学生以小组为单位，完成教师布置的课堂学习任务，在学习知识的同时，拉近同学之间的距离，营造和谐、互助式的课堂学习氛围，让学习能力强的学生能够主动带动学习能力弱的学生共同进步。

（三）可以启发学生的思维

数学学习难度在于学生要具备逻辑思维，在遇到问题时，能够有举一反三的能力。同时，学生的想象思维也将关系到学生自身对几何知识的掌握情况。提高学生的动脑能力，让学生学会从数学角度思考问题，目前已成为教师的一项核心工作任务。完成这项任务时，可以根据课本知识的难易程度创设相应的教学情境。现阶段，很多学生局限于教师所传授的解题方法，缺乏自主创新的意识，思维较为固化，无法在学习方法上有所突破。而创设情境后，学生在一些自身能够理解的情境下可以更全面地考虑问题、分析问题，有助于启发学生的学习思维，帮助学生找到更简单的解题方法，提高解题速度和准确率。

（四）能降低数学学习难度

结合实际学习情况来看，很多学生不愿意主动学习数学知识，上课不认真听讲，大多是因为数学知识过于抽象，学习难度高。学生不具备数学学习思维，缺乏逻辑思维、想象思维意识。日常做习题时，无法理解数学概念，不能掌握知识的灵活应用方法，就容易丧失学习的自信心。如果教师能够在教学计划中融入新的教学思维，贴近学生的实际学习情况来创设简单的学习情境，就可以在一定程度上降低数学的学习难度，让每位学生都可以在各种有趣的学习情境中学会用理论知识解决实际数学问题。这就突出体现了创设情境的重要作用，应要求教师转变教学思维模式，学会从学生的角度出发，创设学生便于理解的、贴近生活实际的情境。

（五）能构建良好师生关系

在高中数学的学习环节中，教师的教学态度及能力将决定教学的质量及效率，也将直接影响学生的学习主动性。因此，教师必须要端正教学态度，体现自身的亲和力，与学生搞好关系。从实践教学经验来看，要融入学生群体之中，先要打破隔阂，消除年龄上和身份上的代沟，让学生在遇到问题时能够主动寻求教师的帮助。基于此，很多教师都会先创设情境，在课堂实时关注学生的学习情况，了解学生的个性化优势及不足。根据不同的教学情境，为学生指引学习的方向。比如：在问题情境中，要根据学生的学习能力，确定提问的方向及方法。另外，应尝试在教学中进行身份互换，让学生讲解习题的解题思路，活跃学生的学习思维。这还可以帮助学生体会教师的教学过程，引导学生学会尊重教师、尊重课堂。

二、在高中数学课堂有效创设教学情境的具体方法

高中数学课堂之中可以创设教学情境的方法有很多，教师应当先找出教学知识点之间的关联性，并结合当堂课的具体教学内容，选择最合适的教学方法。

（一）构建生活情境

生活情境是教学中常见的一种情境创设方案，具体思路是将课本知识中的一些案例内容替换成生活中经常会发生的事件，在此基础上引导学生解读题目内容，提炼出解题所需的关键信息。以“概率”的教学工作为例，在让学生统计事物发生的概率时，为了避免学生钻牛角尖，用固有的思维来看问题，可以先让学生设想一个情境。比如：假设一张彩票的中奖概率为百分之一，分析一次性购买一百张彩票后，是否一定能有一张彩票中奖。先让学生围绕这个问题展开讨论，在学生得出讨论结果后，教师可以对彩票中奖的规则进行介绍。并让学生进一步讨论彩票总数分别为100张、500张和1000张时，中奖的情况是否会发生变化。通过这种较为贴近生活的案例，让抽象的概率知识变得具体化，能够帮助学生掌握灵活完成概率计算操作的方法。另外，不断在教学环节中融入生活化的内容，还能引导学生主动思考问题[2]。新时期，部分教师会尝试让学生参与设计教学情境，以提高学生的学习积极性。

（二）营造问题情境

当学生缺乏明确的学习思路，在学习新知识的过程中需要由教师扮演引导者时，教师可以在传统教学模式的基础上创设问题情境。问题情境的特点就是以问题为导向，引导学生按照教师规定的方向逐步攻克学习上的难题。以高中数学必修课程中的“集合”一课为例，这一课程的核心知识点分为三类，分别是交集、并集和补集。教师要为学生创设相应的情境，在课堂开始之前，抛出几个关键性问题，让学生带着问题阅读教材中的文字知识，并跟着教师的思路来学习本堂课的内容，从中找到问题的答案。比如：向学生提出问题“什么是集合？”“数的集合如何表示？”“怎样确定数与数之间的关系？”在完成基础知识教学后，给出一些习题让学生练习，可以配合数学图形介绍不同集合之间的关系。实际上，在营造问题情境时，要尝试配合其他教学方法，才能达到营造良好课堂学习氛围的目标。新时期，教师通常会采用奖励激励的方式，对学生的学习成绩表示高度认可，鼓励学生参与到问题情境中，完成对基础知识的学习。

（三）营造故事情境

大多数的数学习题解题过程都比较复杂，学生在计算过程中容易失去耐心，就会造成解题结果不正确的情况。为了解决这个问题，教师应当掌握情境教学方法，引导学生持之以恒地学习数学知识，关键要让学生自身产生热爱学习的意识，这要求教师根据高中生的性格特点来丰富教学内容，优化教学形式[3]。目前，比较有效的教学方法就是使用故事情境法，原理是通过一些富有趣味性的故事将学生引入学习情境中，转变学生的学习思维。以“等比数列”的教学任务为例，教师可以先为学生讲一个故事：“传说国王要赏赐宰相时，宰相不要金银珠宝，只要国王用米粒将棋盘装满。规则是：在棋盘上第一个格子里放一粒米，第二个格子放两粒，第三个格子放四粒，第四个格子放八粒，以此类推。”以这个故事来激发学生的求知欲，让学生计算最终宰相会获得多少粒米，由这个规律引出当堂课的教学内容，帮助学生了解什么是等比数列，以及如何计算等比数列。教师还可以为学生布置课后作业，让学生尝试找出等比数列的规律，找到简便的习题计算方法。

（四）构建多媒体情境

在信息技术水平不断发展进步的当下，各个地区的高中学校都普及了多媒体教学技术，在课堂中安装了配套的教学设施。数学教师要学会利用这些先进的设备，并应当积极融入创新思维，找到提高课堂教学质量，顺利完成基础教学任务的方法[4]。基于新时期很多教师都会首选创设情境的方式来解决课堂教学工作难题，如何将多媒体技术与教学任务融合在一起，就是目前教师团队正在思考的主要问题。通常可以用于讲解立体图形的相关知识，有些学生的想象思维、抽象思维能力弱，单凭平面图让学生想象立体图形的特点，解答相应的几何知识问题，有一定的难度。创设多媒体教学情境后，教师将传统书写板书的方式转变成为学生制作PPT。还可以制作教学视频，多方面展示立体图形的造型特点，让教学工作变得直观和生动。此外，教师还会建立网络工作平台，将教学资料上传到平台上，为学生课后进行自主学习提供便利，真正提升学生的学习能力。这个网络平台的灵活应用，还能方便教师统计学生的学习情况，找到下一步教学方向。

三、在课堂发挥情境教学法重要作用时的注意事项

（一）应以学生为主体

教师在为学生创设教学情境时，要想发挥这种教学方式的重要作用，就不能只站在教学者的角度思考问题，而是要充分尊重学生的主体地位，对学生之间学习能力的差异表示理解。及时结合每堂课的学生表现，为学生建立个人学习档案，学会从学生的角度思考问题，了解学生学习成绩无法提升的原因，找到学生之间的共性及个性问题，有针对性地调整教学方案，丰富教学内容。这就要求教师具备较高的职业素养和专业的教学能力，并能够充分体现教学的亲和力。例如：先通过面对面沟通、组织各种趣味游戏，拉近师生之间的距离[5]。与学生进行友好的交流后，让学生感受到教师对自己的认可和关心，以此来引导学生端正学习数学的态度。

（二）循序渐进的原则

教师在实际创设教学情境时，应当遵守循序渐进的原则[6]。尤其是在将传统教学模式转变成互动式课堂时，要给学生一个适应的过程。避免突然在课堂上设置过多的问题，给学生带来学习上的负担。同时，针对问题情境设置阶段的问题难易程度，也要从简单到困难逐步递增，避免问题难度过高而导致学生无法准确解答问题，丧失学习自信心。此外，在创设多媒体情境时，必须要控制好一堂课当中使用多媒体设备的时间，避免过分依赖信息技术，让学生失去动脑思考的意识。这些都是影响教学效果的因素，要求教师引起重视。

（三）转变考核管理模式

教师在创设教学情境后，不能仍然以教师主导课堂的方式，让学生被动地学习知识，要及时转变教学管理模式，完成师资力量的培养任务。同时，转变学生的学习观念，避免学生过分关注高考考点知识，而对其他数学知识丧失学习兴趣。在这个问题上，院校要转变教学考核模式，设置课堂平时成绩。并要求教师在教学环节中对学生进行积極的鼓励和引导，帮助学生培养学习自信心[7]。还要借助信息技术与学生进行线上、线下的互动交流，在创设学习情境、创新教学方式时，让学生能够对现行教学内容、模式提出意见，根据学生的需求展开优化研究工作，以此来实现最终的数学教学目标。

结束语

通过创设情境，可以让复杂、抽象的教学知识变得简单化，能够让教学工作具有贴近生活、贴近实际的特点，更容易激发学生的学习兴趣。同时，教师不仅要让学生理解理论知识内容，还要启发学生的学习思维，让学生能从数学角度看问题。而且，创设情境后，学生之间、师生之间都可以进行友好的互动交流，为活跃课堂氛围，提高课堂教学质量打下坚实的基础[8]。这就表示情境教学法在目前有着较高的应用价值，应要求教师具备创新意识、职业素养及专业的教学能力，以推进情境教学工作的进度，全面提升数学教学水平。

参考文献

[1]夏建芬.浅谈高中数学教学中问题情境的创设方法[J].科技经济导刊，2020，705（7）：162.

[2]牛烨.浅谈高中数学教学中如何有效创设教学情境[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（2）：2.

[3]褚丽丽.情境创设，影响分析：创设情境对高中数学教学的积极影响分析[J].高考，2020（35）：1.

[4]魏伟.创设情境对高中数学教学的积极影响[J].高考，2020（9）：1.

[5]张录梅.创设情境对高中数学教学的积极影响分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（23）：1.

[6]刘玲玲.创设情境对高中数学教学的积极影响及有效实施方法[J].数学大世界（上旬），2020（7）：1.

[7]陈瑗.创设情境对高中数学教学的积极影响分析[J].课程教育研究，2019（20）：2.

[8]马晶.浅谈创设情境对高中数学教学的积极影响[J].课程教育研究，2018（18）：2.