新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究

顾先伟

摘 要：有效性教育对我国的基础教育发展有着至关重要的作用，是当下全面普及素质教育的主要途径。在当前高中物理教学中，教师必须要高度重视在课堂中培养学生的学习能力及创新意识。通过对高中物理课堂教学的观察，发现在当前课堂教学中存在许多问题，尤其是教师在进行课堂教学时，即使教师采取了许多种新鲜教学方法，讲解也非常卖力，但学生的学习效果并不理想。这就需要教师根据当下的教学情况，不断地改变方法策略，提高课堂教学的有效性。本文首先探讨了现阶段高中物理教学中存在的弊端，再结合实际情况，提出新课改教育背景下高中物理教学的方法策略，希望借此为提高学生的物理学习能力提供些许参考。

关键词：高中物理教学;课堂有效性教学;基础策略研究

通过对传统高中物理课堂教学的分析，我们发现多数高中生认为高中物理学习起来非常枯燥，学习的难度也非常大，这也就导致了高中物理教学出现了严重的两极分化问题。物理成绩优秀的学生在课堂学习时，效率非常高，教师只需要进行简单的讲解，学生就能够理解物理知识;对于物理成绩较差的学生来说，无论教师怎样对知识进行讲解，也无论教师运用怎样的教学方法，学生对于物理知识就是不理解，这也就导致了当前高中物理教学出现许多无效性的情况，即使物理教师利用一切教学资源进行教学，但课堂教学的效率仍然不够理想。在当前新课程改革深入高中课堂教学的大背景下，在开展高中物理教学中，教师需要积极完善自身的教学理念和教学模式，这样才符合当下物理的有效性教育理念。物理可以说是一门以实践为根源的基础自然学科，学生在物理学习中，巧妙运用各种物理知识点，并能够熟练地将这些知识点融会贯通，这就需要在教学中，教师应用有效性教育理念，在帮助学生掌握物理教学知识点的基础上，为学生的未来发展奠定良好的基础。

一、高中物理课堂教学现状

通过对当前高中物理课堂教学的分析，我们发现其中仍然存在一系列的问题[1]。

（一）物理教学的设备非常落后

对于高中物理课程来说，在进行教育的过程中，必须要提供一定的设备，这样学生才能将教师的理论讲解与实际的操练相结合，从而真正提高学生的物理学习能力。但是在实际的教学过程中，不少学校引进的教学设备非常落后，有些电脑甚至开机就需要很久的时间，严重耽误了课堂教学的进度，有些设备甚至还不支持一些教學软件的应用。高中物理与初中物理教学是完全不同的，尤其是在高中物理教学的过程中，需要大量专业的仪器设备。一般来说，初中物理往往进行一些简单的小实验，需要的实验器材相对来说比较容易获得，教师的获取也比较轻松，但是对于高中物理课程教学来说，教师在教学中不能只进行理论课程的教学，更要注重讲解一些实践的课程，尤其是针对课堂教学的内容，带领学生开展一些有趣的物理小实验。但是目前不少学校缺乏专业的实验室，有些学校即使是有物理实验室，物理器材也非常破旧，无法满足学生当前物理实验的需要。在这种情况下，教师只能利用多媒体，以及书本中的理论讲解，来帮助学生加强对实验过程的理解。这就导致物理教学中出现了学生重视理论学习，轻视实践学习的情况，容易导致学生的物理学习出现不平衡的情况，不利于学生的深入学习。比如说在进行力学知识的讲解时，由于学校缺乏一定的实验器材，所以教师只能通过播放实验视频的方式进行讲解，使物理课堂的教学效果大打折扣[2]。

（二）学生对于物理的教学课程缺乏兴趣

对于当前的高中物理教学来说，由于受到传统应试教育的影响，在教学过程中出现了一个非常普遍的问题，那就是教师的教学和学生的学习变得非常功利性[3]。也就是说在当前的高中物理学习中，教师的教学根据考试的重点，学生的学习也根据考试的情况，物理学习不是出于兴趣，而是出于对成绩的渴望。而在当前的物理课程中，教师几乎每一节课讲述的内容都是物理考试的重点，甚至会在课后给学生布置大量的作业，完全忽视了物理学习的意义，这就容易导致学生在学习的过程中对物理缺乏兴趣。而对于缺乏学习兴趣的学生来说，在课堂上几乎不会主动参与到学习中，课堂学习变得非常被动，参与感、学习的主动性都不强。而在这种情况下，学生在学习时也非常容易走神，导致物理整体学习效率不高，从而陷入了一种学习的死循环中，不利于学生更好地进行接下来的学习。对于当前高中阶段的学生来说，他们往往在一出生就接触到了网络，对于网络学习已经见怪不怪。尤其是在教学的过程中，学生不仅需要进行动手实操，前期更需要进行大量的理论知识学习，这对于自制力相对较低的学生来说是非常困难的一件事[4]。尤其是不少物理教师在实践教学的过程中，往往一节课四十多分钟的时间，只是让学生对知识点进行回顾再回顾，打击了学生的学习积极性。比如说在进行浮力讲解时，讲解的不是浮力是怎么被发现以及研究的过程，而是着重讲解浮力的一些公式，让学生了解浮力是以一种什么样的形式出现在物理试卷上的。而对于绝大多数学生来说，他们更加希望学习的是研究的过程，而不是对考试卷上的物理题进行分析。所以这种情况也就导致当前学生很难提起对物理学习的兴趣。

（三）初高中物理课程教学脱节严重

对于当前大多数学生来说，他们在初中阶段接受了一定的物理学习，所以在刚开始高中物理学习时，教师首先就需要对学生的初高中知识进行一定的衔接。但是对于高中教师来说，他们并没有做好课堂的衔接工作，所以导致了一些在初中物理学习成绩较好的学生，进入高中后学习成绩快速下滑。这其实就是学生刚刚进入高中学习，并不能有效地适应高中物理的教学模式。对于当前的初中物理教学来说，整体上的学习难度相对来说比较低，一般是要求学生看懂一些物理现象，几乎很少要求学生透过现象看到本质。而对于高中物理学习来说，则是要求学生根据物理现象进行分析，对物理现象进行有效的把握。在初中物理学习的过程中，学生只需要对物理公式进行简单的背诵记忆，但高中学习却完全不同。这也就是为何在进行高中物理学习前，必须要做好初高中物理衔接的原因。只有做好了这一点，才能让学生对于物理学习有一个更加深刻的认识，帮助学生更好地完成物理学习[5]。

（四）采取单一、灌输式的机械教学法

在当前高中物理教学过程中，为了提高学生的物理学习成绩，教师在课堂教学时往往会对学生进行物理知识的灌输，也就是将比较重要的物理知识全部灌输给学生。尤其是在讲解相对较复杂的物理知识时，教师并没有对物理知识进行有效的讲解，而是直接要求学生记住物理知识和概念。这就带来了一个比较严重的问题，学生虽然通过机械化的手段掌握了这些知识和概念，但是由于并不理解，所以在学习的过程中，往往导致学生并不能合理利用这些知识和概念，实际应用能力仍然很差。

二、在高中物理课堂开展有效性教学的基础策略

在上述介绍中，我们已经了解到当前高中物理课堂教学中存在的问题，那么在新时代，应该如何开展物理课堂有效性教学呢？

（一）利用物理，创造多元课堂教学模式

相对于传统单一的课堂教学模式，多元课堂教学模式能够满足不同学生的不同要求。在传统的物理教学课堂中，一般都是教师教学生听。在这种教学模式下，学生不具有自身独立的思维，他们的思维往往跟随着教师的思维发展。当教师讲解一些复杂的、难度性较大的知识时，高中生往往就会对其失去兴趣，从而选择不听。而教师利用物理，能够将一些较复杂的图片图形变得更加生动具体，从而创造一个多元化的课堂教学模式，有效提高当前物理课堂教学的效率。例如：在讲解“认识图形”的相关知识时，教师就可以利用物理，将平面图形变得更加立体，不断引发学生的学习兴趣。物理可以说是一门相对来说较通用性的课程，不少学科教师在讲课的过程中也会利用到物理。所以物理教师可以适当与其他教师进行沟通，让教师在教学时适当采用物理的知识点，来加强学生对于物理的认识。比如说语文教师可以让学生针对某个物理实验现象，给学生布置相关的作文作业，这样学生在作文训练的同时，也掌握了相关的物理知识，进一步拓宽学生的思维宽度，帮助学生更好的构建知识体系。通过这种教学模式，使物理教学课堂更加新鲜，有效提高学生的课堂学习状态。尤其是在这种教学模式下，学生的物理学习负担相对来说比较轻，在教学中能够做到事半功倍。

（二）有效性教育中加强理论联系实际

在有效性式的物理教学中教师需要注重理论结合实际，将物理知识引入学生的日常生活，通过学生所能理解的生活现象和实际案例，对物理知识开展深入学习，帮助学生更好地对物理知识点进行理解，提高学生在物理课当中的学习效率。例如：在开展物理学习的过程中，教师对学生讲解光的直线传播，可以利用学生生活中常见的激光笔、玻璃水杯等给学生演示光的直线传播原理[6]。在物理课程导入的过程中，教师可以应用光的由来作为这堂课程知識点的切入点，然后向学生提问，并向学生展示相应的教学道具，让学生找出实验中的光源是哪些，哪些不是实验中的光源，这样既增加学生在课堂中的参与感，又让学生对物理知识点记忆深刻。其实生活中处处都有物理现象，而教师也可以利用这一点，让学生体会到物理学习其实就在身边。教师可以利用生活中的一些物品，开展一些有趣的小实验。比如：在讲解浮力的相关知识时，教师就可以利用盐水能让鸡蛋浮起来的案例，在教学前提高学生对物理学习的兴趣，然后再讲解浮力的相关知识，能够使学生的课堂注意力更加集中，推动课堂教学的发展。

（三）通过设计物理问题完善课堂教学目标

在物理课堂中开展教学时，教师需要重点培养学生的自主探究能力，让学生养成不懂就问的学习习惯。因此，在高中物理教学中教师需要摆脱传统的旧式教学模式，在学习的过程中，让学生主动探究相应的物理知识点，去研究物理知识与生活之间的契合点，提高班级学生学习物理的热情。例如：教师在给学生讲解杠杆原理的过程中，便可以在引入物理知识点之前给学生讲述古希腊物理学家所说过的一句话，“给我一个支点，我就能撬起整个地球”。然后再借用这句话，在班级中带领学生做一些有关于杠杆的实验，或是询问同学生活中有哪些生活事例运用到杠杆原理，且杠杆在应用过程中具体有哪些特点，让学生在课堂中对这些物理知识点进行探索和思考，这样便可以达到有效性教学的目的[7]。此外，在开展高中物理课堂教学的过程中教师还可以运用习题拓展教学模式，将高中物理课本中一些抽象且具有实践性的例题进行拓展化教学。这样便可以避免学生在高中物理学习中一味地运用题海战术提高自身解题能力的困境出现。通过习题拓展应用于高中物理教学中，可以将学生在平时物理学习中反复出错的内容开展有规律的变换题型训练，帮助学生更好地厘清物理学科知识点之间的区别及关联性，尽量帮助学生构建完善的物理知识体系，提高学生的物理解题能力。在利用拓展性习题开展教学的过程中，教师需要根据一道经典的物理母题进行题型的拓展变式，将母题分解成几个小问题开展拓展性练习，让学生在题型训练的过程中反思教训，总结习题训练经验，提高学生的物理学习水平。

（四）积极做好课后的评价环节

在传统的物理教学中，不少教师忽视了对学生课后的物理学习的评价。尤其是不少教师在对学生进行教学评价时，往往会根据学生的物理学习成绩进行评分，这就变相地使学生更加关注物理学习的成绩，不利于学生更好地开展物理学习。所以在这种情况下，教师必须要制订一套积极有效的教学评价模式，既要关注学生日常的课堂教学表现，又要关注学生的物理学习成绩，对学生进行多样化的评价。除此之外，教师在课后教学时也要积极了解学生的课堂学习情况，尤其是要了解学生对于重难点的掌握情况，了解学生是否能够接受当前物理课堂的教学方式，不断提高课堂的教学针对性。

结束语

在当今时代发展的过程中，物理发挥了非常重要的作用。对于高中物理教师来说，必须要提高物理课堂教学的有效性，提高学生对于物理课程学习的兴趣，培养学生的基础学习能力，为社会培养综合性人才。

参考文献

[1]郑美超.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[J].好日子，2021（20）：1.

[2]时春峰.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[J].数码设计，2020，9（19）：1.

[3]周荣金.探究新课程背景下高中物理课堂教学的有效策略[J].明日，2021（24）：1.

[4]刘晓.新课程背景下高中物理课堂有效教学研究[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2020（9）：2.

[5]季保民.新课程背景下高中物理课堂教学有效性分析[J].教育现代化，2017，4（29）：281-282.

[6]林惠珍，陈军宁，姚进宏.新课程背景下高中物理课堂教学活动化的实践研究[J].广西教育，2019（8）：5.

[7]赵强芳.新课程背景下高中物理课堂教学有效性提升策略分析[J].学园，2016（10）：2.