略谈情景教学模式在高中物理教学中的有效运用

胡定胜+潘漫漫

摘 要：心理学认为，合适的情境能促成心理适应，引起主体投入，提高活动效率。如果在教学中能够通过精心创设物理情境，让学生自然的进入所研究的物理问题情境中，高度关注物理问题，积极的开动脑筋，主动的投入问题的学习，教学效果往往事半功倍。

关键词：高中物理教学；情境；创设

情境教学是指教师根据教学内容、教学目标及学生的认知水平和心理特征，有目的地引入或创设具体事物的场景，使师生设身处“境”，从而激发学生的学习热情和学习兴趣，促使学生自主学习。高中物理教学问题情境的创设，可以利用故事和背景引入，利用物理实验，联系生活实际和形成问题教学的基本模式等，这些方法策略都具有可行性意义。因此教师在整个教学过程中，都应该十分重视问题情境的创设。这里，我结合教学实践，提出一些物理教学中创设情境的方法。

一、利用故事和背景引入，创设情境

物理故事包括物理学史料、科学家轶事，还可包括物理知识在生活、生产中的应用及新技术的发明等。有目的的、恰当的设置，可激发学生的学习热情，发展学生对科学的好奇心、求知欲，使学生乐于探究自然界的奥秘，体验到探索自然规律的艰辛与喜悦，从而产生为科学献身的精神。例如进行“自由落体运动”教学时，介绍伽利略运用严密的逻辑推理，推翻了亚里斯多德的落体理论，生动讲述传说中的比萨斜塔实验，既能激发学生学习物理的兴趣，又能展示自由落体运动的物理情景。再如进行“万有引力定律”教学时，可以引入牛顿思考“苹果落地”的故事，培养学生在生活中善于观察、善于思考的良好习惯。另外还可将“神州6号”、“嫦娥计划”、纳米技术等高新科技介绍给学生，进行爱国主义教育，激励学生为祖国的科学事业奋发图强。

二、联系生活实际，创设情境

我们生活在五彩缤纷的世界里，时时处处都有物理现象、物理规律、物理问题：奔驰的骏马，飞驶的列车，蹒跚的老人，展示着速度的快与慢；都市那灯火辉煌的夜色，校园里定时响起的电铃声，轨道电车的转眼即逝，无不充满着电与磁；节目丰富多彩的电视机，可以人机交互的计算机，讨人喜欢的机器人，浑身上下流淌着波和信号的血液……

加大实践教学的力度，紧密结合学生的生活实际，除了实验之外，还可利用学生熟悉的生产、生活情景，创设问题情境，可以使学生认识到物理学的现实意义和实际价值，使学生感到学有所得，学有所用。这样也更容易引发学生愉悦心情，激起情感和求知欲，提升探究学习的兴趣。在教学过程中，教师可以利用生活中的实际状况作为问题生发的场景和背景，如：（1）为什么海水看上去是蓝色的，而捧起来却是无色的？ （2） 为什么你在行驶的火车上发现近处的树木后退，而远处树木前进？（3）为什么不弯腿就跳不高？（4）为什么小汽车前面的玻璃是倾斜而非竖直的？（5） “神舟6号”飞船与我们所学的哪些物理知识有关？这一系列现实性的问题，从生活实际出发，极易引发学生的关注和思考，提高学生探究学习的兴趣，同时还可以引导学生关心社会，了解物理在社会发展和人类活动中的重要作用。

三、利用认知矛盾，创设情景

由于学生的知识、能力、经验及思维方式存在差异，对同一事物会产生不同的见解。理论联系实际能有效的培养学生的创新和实践能力，在教学过程中学生会发现所学的理论知识与实际情况不相符合。教师可利用学生的认知差异，对同一事物在多角度、多层面上理解的不同，让学生进行讨论。学生自觉思考自身认知与其他学生存在的差异，通过分析、判断、推理等过程逐渐了解差异存在的原因，从而锻炼辩证思维的能力，形成实事求是的观点。教师依据教学内容设置问题，激发学生的认知冲突，促使学生思考和自觉学习，从而提高课堂教学的有效率。例如教师在进行力的分解教学中，可创设问题：在生活中为什么晾衣绳是弯曲的，这是什么原因造成的？有没有方法可将晾衣绳拉直呢？在课堂中，教师可让学生进行试验，但结果是怎么用力都拉不直。学生通过思考后，教师可在适当的时候提示这是个不可能完成的任务，并引入课题。因为由于重力的原因才使得绳子无法拉直，而重力是由于地球的吸引力而使物体受到的力。学生依据生活中的直觉经验本认为绳子能被拉直的，而结果却与自身的想法相矛盾，产生认识冲突，促使学生主动思考。

四、利用物理学发展史，创设情景

在物理学的发展史上，有许多经典的案例广为流传。伽利略对加速度的研究，万有引力、能量守恒定律的发现，无不闪烁着人类智慧的光芒。

经典的案例常常从经典的研究情境开始。这些案例之所以成为经典，不仅因为其研究方法一枝独秀和研究结果的地位重要，还有其研究环境的优良。如果研究环境所包含的范围过大，那么有可能使研究误入歧途，或者增加研究的难度，如果研究环境包含的范围过小，把研究的成果排除在外，那么就会竹篮打水一场空。经典案例的情境为探索物理规律奠定了良好的基础。借助于经典案例的研究情境，有利于学生进一步探究物理规律。经典案例比较准确地划定了探究的范围，避免学生盲人骑瞎马式的乱撞，使学生把注意力集中到要研究事物的关键部位，既可以提高探究的深度，又能够提高研究的效率，也便于教师在短暂的教学时间内控制教学进程。

总之，情景教学模式是新课标下激活课堂氛围，提高教学效率的一种有效的形式，能激发学生学习物理的兴趣和锻炼学生科学的思维方法，并提高学生的科学素质，从而实现高效课堂。在以学生为主体的高中物理教学课堂中，情景教学已经逐渐显现出其优势，不仅能充分调动学生学习积极性，而且符合新课标对于高中物理教学的要求，在教学实践当中发挥着积极有效的作用。

参考文献：

[1]范良兰：中学物理教学中问题情境创设的研究[D]，福建师范大学，2005.

[2] 陈黎明：如何创设有效的物理问题情境[J]，新课程探索，2009（2）；149.

[3]林维博：关于高中物理科学探究情景问题的创设[J].