红色文化与幼儿园数学课程活动的深度融合

郭素兰　周玉平　田瑶

关键词：红色文化;幼儿园课程;深度融合

一、红色文化情境性、游戏化教学，能激发幼儿数学认知的兴趣，感知、体验红色文化，厚植幼儿爱党、爱国、爱社会主义的情感，传承红色基因。创设符合幼儿学习特点和生活化的数学情境，发挥情绪对儿童认知活动及其发展激发、促进作用，能激发幼儿数学认知的兴趣，主动参与活动，体验学习的快乐。如：小班数学班本课程《小红军来做客》情境中，通过故事课件里红军哥哥和弟弟的出现，激发幼儿活动兴趣。接着幼儿在为红军哥哥和弟弟端大小不同的椅子、茶杯，送大小不同的五角星、红军鞋游戏中比较事物的大小，不仅进行了数学认知活动，还感知、体验了红色文化，符合小班幼儿喜欢玩游戏的特点。

二、通过红色文化数学情境游戏，引导幼儿不断比较分析、综合概括，提高数学思维能力。对于某些具体的问题或情境，幼儿已能够用逻辑的方法进行思考、推理、概括。红色文化故事情境在数学活动中的融合运用，有助于幼儿积极思考，提高数学思维能力。如：大班数学班本课程《海娃送信》中，通过观察地圖、了解规则，对比思考、优化路线，规划新路线的任务，增设关卡、提高难度等环节，配合海娃送信的惊险游戏情节，循序渐进的引导幼儿不断比较分析、操作、综合概括，提高数学思维能力。

三、通过红色文化数学学具的操作，促进幼儿从具体的实际经验、环境交互中学习、掌握数学知识。培养正确的操作技能和良好学习习惯。幼儿获得数学知识的过程，是与操作材料相互作用的过程。如：数学班本活动《小红军来做客》益智区活动中，幼儿用勺子根据五角星纸盒娃娃不同相状的嘴巴，喂相应形状的卡片“食物”，巩固认识圆形、正方形、三角形。

红色文化中红军坚强、冷静等红色精神，有助于幼儿向榜样学习，在数学活动中形成静心思考、克服困难、合作互助、自主解决问题等良好的操作技能和学习习惯。

（作者单位：江西省赣州市崇义县城关幼儿园郭素兰 周玉平 田瑶）