巧用线上教学优势，对线下政治议题式教学改进的几点思考

郑烛军

摘 要：随着互联网技术的发展，微课、网课及视频实时教学等线上教学方式作为辅助性的教学方式在特定的时机发挥着重要作用。线上教学的优势，对传统教学方式不足的改进具有重要意义。文章从线上教学的实践出发，总结线上教学的优势，针对线下教学的不足，对传统政治课堂议题式教学的改进做出几点思考。把线上教学的各种优势和线下教学进行融合，最大限度提高教学效率。

关键词：高中政治教学;线上教学优势;议题式教学

随着互联网技术的发展，网课等线上教学早已不是新鲜事物，近几年的新冠肺炎疫情更是把线上教学方式推上了前所未有的重要地位。很多地区线上教学已经开展了一段时间，线上教学虽然有一些不足，但是在非常时期，这样的教学手段发挥了重要作用。笔者列举了一些线上教学的明显优势：学生对授课内容和作业的反馈比较及时，学生随时都可以通过教学软件向教师发送一些有疑惑的地方，教师也可以点对点地指导。教师和学生交流更加方便，教师通过线上和学生谈话更加亲切，通过这样的方式很多学生更愿意与教师交流了。知识获取便捷，可以突破时空界限，回放功能让学习更高效。学生学习自主性更强，线上课程可以满足不同层次学生的需求，线上教学使优质教育资源更均衡化了。由于学生接收线上教学内容的地点是家里，家长可以更好地参与到孩子的学习中去。从哲学知识矛盾主次方面的角度去分析，线上教学在疫情等不能正常进行线下上课的特殊时期肯定是优势占主要方面，至少解决了停课的问题，教师可以继续上课，学生可以继续听课学习，作业也可以通过网络平台上传，教师也可以进行网上批改，学生也可以在网上订正作业。甚至还可以组织线上考试、云端体育课等活动，只要是线下教学可以实施的，线上基本上都可以完成。但是线上教学也有弊端，所以疫情结束后，很多地方复学，线上教学也立刻离开了师生的视野。我们应该彻底告别这种特殊的教学方式？还是从全新的视角去总结它的优势，继续为线下教学的改进起推动作用。笔者结合自身的线上政治课教学实践从以下几点总结线上教学的优势，对线下政治课程议题式教学的改进进行思考。

一、线上教学的优势

（一）学生自主性更强

我们一直倡导孩子自主学习，但在传统的课堂上孩子还是得跟着教师走，被动接受知识比较普遍。学生虽然可以预习，但也仅仅是看看书本，课后也是被动完成教师布置的作业，学生有疑问了也很难第一时间找到教师解答。线上教学则弥补了这一点，线上教学不需要受传统课表的时间限制，学生可以自己安排先学什么再学什么。有些学校就是安排课表，但线上教学基本是录播课，就算是直播，也可以回看。所以学生偶尔有个特殊情况不能及时看，还能回看。另外，学生能根据自己的理解看课程，如果有不懂的地方，没有听明白的地方，学生能反复看，直到自己理解为止。这更加能调动学生的学习主动性，也是我们传统线下课堂做不到的。

线上教学可以增强师生互动，弥补课堂答疑方式的不足。传统线下课堂的答疑主要是教师的讲解和课堂的互动，受时间的限制，不能让每个学生都有机会参与到讨论中，也不能保证教师有时间解答每个同学的个性问题。而线上答疑主要是通过交流群，学生对课堂内容及课后作业可以通过微课视频及电子答案进行细致的研究，对于自己的疑问可以通过拍照、打字、语音等方便的方式发至群里，教师针对问题进行解答。这样的方式好处有很多：容量无限大，学生无须担心问问题的人多要排队或轮不到自己;资源可以共享，教师和学生发的信息每个学生都可以看到，避免共性问题重复问，共性问题教师解答了，其他同学都可以看到;由于方便简单的特点，很多以前不愿意开口问问题的学生现在没有了顾虑，害羞的孩子也可以成为问问题的“网红”;最大的好处是线上答疑可以留痕，学生查看信息不需要受时空的限制。

（二）教师可以关注每个孩子的需求，增进了师生感情

传统的线下教学方式下，教师重点关注的是整个班级的学习情况，虽然也关注个体，但很难覆盖到全部同学。线上教学教师虽然很难看到学生，但却对每个学生的关注更多了。因为提交的每一份作业教师都要批改点评，基本上都会带上一些鼓励的话。教师还根据班级同学的特点分别建立小群进行分层教学，对于非常特殊的孩子，教师还可以通过私聊的方式，点对点地答疑辅导。

师生情感的好坏是影响教学效果的重要因素。传统的线下教学方式往往很容易使师生走向对立面，教师很辛苦地教，而学生总是不领情，教学效果自然不好。而线上教学方式师生交流更加频繁，学生和家长都能感受到教师的辛苦，有些话平时羞于表达，现在用文字呈现让师生都减少了很多顾虑。每天上下课师生都会主动地问候几句，教师还会鼓励几句，这样频繁的交流无疑大大增进了师生的情感，为孩子主动学习增添了很多情感动力。

（三）线上教学可以克服时空的限制

线上教学不受时空的限制，不论多远，只要有网络和设备，都可以进行课堂教学和线上学习。有的教师和学生不在一个村、一个镇、一个区、一个市，甚至不在一个省，依然可以跨越千山万水，进行课堂教学。这个距离的克服也是省了家长接送孩子和上下班的冲突，家长更不用担心独自上学的孩子的人身安全。第二，线上教育可以克服时间的限制。对于学生来说，注意力是有限的，有可能在听课的时候几分钟就走神了，有可能刚好错过重要的内容。线上教学能很好解决这个问题，无限次回放，完美解決。第三，解决了部分家长担心孩子教育跟不上的问题。不得不说，大部分家长都是很在意孩子教育的，总会担心教师是否关心关注每一个孩子，总会担心自己孩子会掉队。线上教学出现得很及时，每个学生都可以根据自己的特点来选择学习，教师也会关注到每一个学生的需求，线上教学的优势很好地解决了家长的顾虑，不再让家长担心教育公平问题[1]。

（四）家长可以更多地参与到孩子的学习中去

我们常说教育应该是家校共同合力的事。但是平时家长工作忙，在孩子身上花的时间比较少，家长也无法知道孩子在学校学习的具体情况。但是线上教学给家长更好地了解孩子的学习状况提供了可能。一方面，因为特殊情况，很多家长还没复工，有更多时间关注孩子的学习。另一方面线上教学可以让家长实时地了解和关注孩子的学习状况，甚至能在孩子身边实时督促。实践证明，在线上教学这段时间，有一部分孩子在家长的监督和帮助下，学习更加扎实了，各方面表现也越来越突出。

二、对线下政治议题式教学改进的几点思考

传统政治议题式教学总给人以枯燥乏味、有气无力的印象，教师的议题设置往往和学生的议学活动分离得较多，教师的问和学生的答仍然在充当所谓的议题式教学，师生很难有效互动、统一思考、共同目标、一致努力，往往收效甚微。线上教学的很多优势完全可以利用到线下教学中去，可以很好地弥补传统线下教学方式的不足，对增强政治议题式教学的实效性有很大作用。

（一）教师制作微专题，设置线上议题式探究活动，进行深度学习

虽然线下教学的安排都是统一的时间、内容，但由于学生个体的学习差异，每个学生的薄弱点是不一样的，对于学生的个体需求，线下教学方式往往关注得不够。教师可以在传统课堂的基础上，再制作微专题，根据知识特点和学生特点设置线上议题式探究活动，个体学生可以根据自己的情况利用网络自由选择时间和内容来自主研究，巩固复习，进行深度学习。例如：《经济生活》中的计算题、图表题、按劳分配和生产要素分配的区分、货币政策和财政政策的区分、宏观调控的经济手段和行政手段的区分，这些考点都是学生非常易错的，通过制作微专题，线上议题探究的方式可以方便学生自我学习和掌握。对提升高三政治课复习效果更为重要，由于学生学习中具有一定的盲目性，对自己会的知识其实早就掌握了，而对于自己不会的知识总是出错。因此，学生根据自己的薄弱项重点去研究突破，能很大提升高三复习的针对性和实效性。由于政治学习的特殊性，学生需要积累一些时政材料，传统的方式主要是学生自己看一些新闻、报纸、书籍，由于自己知识的局限，学生一般不会很好地取舍，也不知道哪些是重点，既耗时，又无针对性。线上教学的方式同样对时政的学习起到很好的作用，教师可以根据自己的理解，筛选出一些重点的时政材料，实时推送到班级群中，学生可以省时高效地学习。从教学实践效果上看，学生对小型的议题探究更感兴趣，符合自己的个性需求，更能让学生在议学活动中深度学习，真正掌握知识。无论是什么教学方法，关键是学生能否掌握知识，而掌握知识的好坏在于学习情境的设置，传统课堂的情境设置受时间空间及授课任务的影响比较大，而线上微专题的议题活动让学生能够针对自己的需求来选择情境去思考和探究，自然生成自己理解的知识，才能对书本知识有深刻的体会。

（二）线上答疑，调动学生主动学习的积极性，扩展议题式活动的广度

现在大多数学生都不爱问问题，从客观原因上分析，传统线下教学采取的都是按课表进行的班级授课制，学生往往没有时间去问问题，而等到自己有时间了，教师又不一定有时间，长此以往，学生就养成了不问问题的习惯。从主观原因上分析，很多学生比较内向，羞于主动到教师办公室面对面地问问题，总是以自己研究或同学间可以相互讨论来代替问教师问题。而线上教学从时空上对学生问问题都没有限制，学生想什么时候问就什么时候问，学生对课上的议题讨论还意犹未尽的，或有自己的想法的，可以通过线上的方式继续和教师交流，由于不是面对面的语言交流，主观上也不会有什么压力。教师也可以灵活地选择自己空闲的时间一一解答学生的疑问，无须受时空的限制。因此，线上答疑互动越频繁，学生参与度就越高，就越有收获，越有发现问题解决问题的积极性。

从学习的规律上讲，学生每天的学习清单需要日日清，但受传统线下教学的限制，教师更多的是课堂统一讲授，课堂也没有条件解决每个学生的个性问题，学生有没有消化完全取决于课后自身的学习能力和课后主动研究问题的自觉性。而线上答疑的方式可以调动学生主动查漏补缺的积极性，有问题可以随时随地问教师。无论学习热情还是学习效果都能使学生形成一种良性的学习状态。教师通过线上小型议题活动的设计，学生进行个性化的情境探究。这样的教学模式对预习有很大的效果，教师备课时就根据所教知识特点和学生特点设置一些小的议题，学生可以根据这些议题结合书本知识进行探究学习，有想法的还可以线上师生交流或学生之间交流，在第二天的课上进行成果展示，交流学习。既可以调动学生的学习积极性，又可以培养学生自主学习的能力，对教学效果起到了很好的作用[2]。

（三）线上教学，增强师生互动、生生互动，进行有效的议题式教学

师生互动是上课时教师为增加课堂气氛常用的一种方式，通常是教师先发起，之后教师邀请同学与自己合作实现某一教学目的，做出某种东西，解出某一道题，或是协助教师完成某个问题的回答。利用师生间的有效互动，可以扩大课堂学习的深度与广度，活跃课堂气氛。师生互动的目的在于让学生与教师合作完成某个事情，从而调动学生思维。生生互动即学生之间的互动，是指学生之间互相交流，共同探讨，互相促进的一种课堂教学组织形式。传统的师生互动仅仅是教师主导式，学生被动应付式，例如，教师设置议题，学生根据议题进行思考回答。生生互动也是教师主导，学生应付，例如，教师针对某一位学生的回答，请其他学生来评价或补充。这样的方式很难有效实现师生互动、生生互动。通过线上议题式教学的方式，教师可以课前把设置的议题发在群里，学生可以课前进行自主学习及思考，还可以结合议题和情境去收集一些资料，对接下来的课堂学习也有了充分准备。学生在自主学习中对自身掌握的情况也比较清楚，还可以把自己学习中的问题反馈给教师，教师可以针对学生的问题进行备课，真正做到了解生情和学情。等到上课时，教师和学生都做了充分的准备，这样进行议题探究，目标性会更强，实效性会更好。传统的课堂受45分钟和教室的限制，而线上的方式可以无限延长45分钟时间，也可以无限扩展空间，使教师的教和学生的学很好地融合在一起[3]。

结束语

任何一种教学方式总是有利有弊，我们必须意识到在学校没有正常开学的时候，线上教学方式是必不可少的。而线上教学要想办得好，和教师精心准备、家长通力配合、学生自学是分不开的，线上教学把家长、教师、学生连在了一起，他们只有通力配合，协调合作，才能最大限度提高线上教学的效果。笔者认为线上教学优缺点和线下教学的优缺点应该是互补的关系，如果在平時的政治议题教学中能把两者有效结合起来，分情况使用，将大大提高教学的效率和效益。笔者从两个月的线上政治教学实践中发现学生的学习热情、学习氛围、学习成绩都有很大的提高。只要家长和学生自身能够管理好电子设备的使用，线上教学的优势会越来越明显，线上教学本身是很好的教学方式，我们不能因为一些人为的不良因素就否定它，应该创造条件更好地利用它，对线下教学方式进行补充和改进。

参考文献

[1]杨鹏华.在线教学的实施与总结：以财务会计课程为例[J].中国管理信息化，2021，24（19）：195-196.

[2]庄梦婕.提高线上教学的有效性 培养学生的自学能力[J].当代家庭教育，2021（29）：43-44.

[3]潘贵美.高中思想政治线上教学的策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（10）：89-90.

本文系中小学教学研究2019年度第13期课题“基于核心素养的高中政治议题式教学研究”（2019JK13-L313）阶段性研究成果。