“红色基因”的小学教育渗透路径研究

李静

摘  要：红色教育是小学思政教育的重要内容，也是落实立德树人根本教育目标的重要手段。教材中所涉及的红色教育资源对促进学生铭记历史、懂得感恩、传承斗志有重要的作用。本文重点论述如何因材施教，提倡故事教育与视频教育结合、课堂教育与现场教育结合、教师授课与互动互学结合的教育路径，力争为强化教材的红色资源挖掘，提升红色教育成效贡献力量。

关键词：红色教育;教材挖掘;立德树人

一、基于教材的红色教育资源发掘

红色教育是一种多方面、持续性、铸根本的教育方式。在开展红色教育之初，首先要收集整理各式各样的红色教育资源，并根据红色教育资源的内容来合理确认红色教育的主题，以此进行针对性的教育引导，以实现最大效果。一直以来，我国教委高度重视各阶段学生的思想教育工作，在编撰的教材中融入了大量可以深度发掘的素材。

（一）铭记历史，感受先辈经受之苦

“不知史，绝其智;不读史，无以言”。对于小学孩子的红色教育，首先应该从中国近代历史讲起。如此选择，也是历史教育的特殊属性和孩子所处年龄阶段的成长规律的必然要求。一方面，历史教育具有真实性、切身性的特点。小学《道德与法治》五年级下册教材之中，就提供了丰富的历史教育题材。第三单元第七课《不甘屈辱、奋勇抗争》从鸦片战争讲起，讲授两次鸦片战争给，给中国人民带来的深重苦难。《南京条约》的丧权辱国，让香港离开祖国怀抱百年之久;英法联军的肆意侵略，让“万园之园”圆明园毁于一炬。灾难的背后，需要我们民族的深刻反思，了解灾难，督促学生努力学习，避免灾难再一次发生。

（二）懂得感恩，牢记革命先辈之情

小学生生于盛世，物质生活和精神娱乐得到了极大保障，若缺乏对于中国近代抗争史、奋斗史的学习，不知道革命前辈们的热血付出，很容易认为如今的幸福生活理所当然，不但不能铭记革命前辈对其的恩情，反而容易形成只知索取的“拿来主义”，并滋生攀比心理。故深度利用教材让小学学生懂得感恩至关重要。

应当充分挖掘教材资源，要充分挖掘教材中的革命烈士英勇牺牲的感人事迹。让学生明白今天的幸福生活是革命先辈用鲜血换来的。应当对教材中包含的战役事例进行深度挖掘，让学生能够对中国革命军人的整体力量和勇气进行切身感受。让孩子们了解到，在抗日战争处于极端困难局面下，中国共产党面对敌强我弱的不利局面，汇集人民力量在敌人后方给予重击，为抗日战争的伟大胜利做出不可磨灭的贡献。充分利用教材才资源，让学生明白今天的幸福生活是中国共产党领导中国人民披荆斩棘、创新发展努力开创起出来的，让学生能够观看我国的百年发展史，能够真的为祖国的发展和成就感到自豪。

（三）艰苦奋斗，传承革命先辈之志

孩子是新时代中国特色社会主义伟大事业的接续奋斗者，培育孩子铸就伟大的志向，至关重要，也势在必行。在孩子的成长过程中，一定会遇到各式各样的困难和挑战，想要成长为合格的接班人，就必须继承革命先辈们艰苦奋斗的光荣传统，锤炼出不怕困难，愈战愈勇的顽强品质。如教材中关于红军长征的具体内容，为孩子传承红色光荣传统提供了非常好的教育素材。面对反动国民党军队的疯狂围剿，红军在绝境之中创造新机，走出了一条通往胜利的道路。四渡赤水、飞夺泸定桥、巧渡金沙江、爬雪山过草地，红军前辈们以顽强的意志突破了人类生存的极限，在艰苦的环境中，打造出了一支胜利之师。为此，在教材中可以发掘出众多帮助孩子励志奋斗的有益内容，促进孩子健康成长。

二、教学实施，如何利用红色教育培育新时代的好少年

在教育的具体实施过程当中，教师应该避免以单一的讲授方式进行教学，综合利用多种有效的教学方式，最大化地增加红色教育课程的趣味性和可接受性，最终实现最优的课程效果，为培育新时代的好少年提供各方面的保障。

（一）坚持故事教学与视频教学相结合，筑牢新时代好少年理想之源

现代教育以科学施教为基本要求。在对小学孩子进行红色教育的过程中，教师也必须考虑孩子特殊年龄阶段的发展特点，并尊重各年龄段孩子成长的客观规律。正如上文所提到，相对于传统的单一说教式教育，小学五年级的孩子，更容易接受故事性的教育和视频式的教学，故在实际教学的过程中，教师应当对故事授课和视频授课的方式多多加以利用，甚至是在同一节课程当中，同时采用两种方式，以提升最大化地引起学生的兴趣。

通过对实践的总结梳理，我们发现，学生往往对故事教学更容易产生兴趣。在故事教学的过程当中，学生往往表现出更强的主动性和专注性，尤其是红色教育中的真人真事，对学生而言更具有高度的可信性，可以在将学生自然地代入历史的同时，大大增强学生对有关红色高贵品质的切身感受。同样，以作者的公开课实践为例，在开展《富起来到强起来，走进新时代，做新时代好少年》的公开课当中，以视频教学为开端，通过组织学生观看中华民族伟大复兴的有关教育视频，以唤起孩子们的民族自豪感。

（二）坚持课堂教学与现场教学相结合，筑牢新时代好少年信仰之基

现代教育的丰富性，要求我们不能将教育的阵地局限于学校，而是应该在充分利用教材资源的同时，针对性地开展有关现场教学，以在孩子心灵中烙印出更加深刻的红色印记。教师在利用教材对学生进行红色教育之后，可以及时地利用场馆参观，老红军现场宣讲等等其他红色资源，对孩子进行现场红色教学，往往会收获更好的教学效果。學生在对教材内的红色题材进行学习之后，又可以现场对有关红色故事进行实地体验，必然会增强学生对课堂教学有关内容的感受，并给学生带来难以磨灭的记忆。通过课堂教学与现场教学的结合，可以有效加深学生对于红色信仰的理解，并真正地促进学生，将革命理想外化于行，内化于心，铸就学生坚强的红色信仰之基。

（三）坚持教师讲授与互动互学相结合，展现新时代好少年能力之采

红色教育不应该以教师讲授作为唯一的授课方式，应该在授课的同时增强与学生的互动，通过教师与学生双向的融合式的教学，焕发出学生的创造性，以在更好地实现教育目的的同时锻炼学生展现风采的能力。以作者的公开课实践为例，在以“新中国成立后，由富起来到强起来的伟大蜕变”为题，对学生进行红色教育，并鼓励学生争做新时代的好少年的公开课中，在讲授课程内容的同时，引发同学们对如何做新时代的好少年、怎样做新时代好少年等问题进行深入地思考，并组织学生就思考进行回答，也收获了非常好的教育效果。我们惊喜地发现，在进行问题回答的同学当中，很多人会自发地结合自己的生活实践进行引申式的思考，并阐释出众多与日常生活息息相关的红色理念，在锻炼了其思考和表达能力的同时，也展现出了非常可贵的新时代好少年风采。

三、结语

红色教育是小学思政教育的重要内容，也是落实立德树人根本教育目标的重要措施。通过上文可知，在《道德与法治》五年级下册教材中，存在大量的红色教育资源可以深度挖掘并深化利用。我们相信，在其他阶段的学历教育中，同样存在着大量的红色教育可以深挖利用的教育素材。借此机会也发出倡议，期望广大教育工作者对教材深度用，共同凝聚助力红色基因传承的巨大合力。

参考文献：

[1]刘润为. 红色文化：中国人的精神脊梁[J]. 红旗文稿，2013（18）：6-11.

[2]程潇潇. 红色文化与未成年人思想道德教育研究[D]. 南昌：华东交通大学，2010：6.

[3]李蓉. 红色文化与青少年思想道德教育研究[D]. 南昌：江西理工大学，2012.

（责任编辑：罗  欣）