小学中高年级语文阅读文本多视角细读的策略

王斌

摘  要：在语文课程的教学中，应提高学生的语文学习效率，促使学生的阅读、理解及创作能力得到有效开发与提升。阅读是学生认知世界、提升思维能力的主要途径，因此当前教育体系将小学生的阅读能力培养作为重点指导方向。引导学生以文本细读的形式进行阅读学习，是有效帮助学生深刻理解文章内容、中心思想及作者情感表达的重要途径。教师应当对学生进行强化教学，以此提升学生语文综合能力和语文水平。

关键词：小学语文;文本细读;阅读教学

一、激发学生对阅读学习的兴趣

小学语文教师在实施文本细读的教学方法前，首先应当激发所有学生的阅读兴趣，利用学生的身心发展特点进行引导，为学生营造积极有趣的学习氛围，促使学生以饱满的积极性与良好的心理状态进入阅读学习。激发学生阅读兴趣的最佳方式即由学生兴趣方向出发，根据个性特点创设问题激发学生的好奇心，并以此进入阅读学习，继而引导学生以文本细读的方式了解文章重点、中心思想、基本架构等学习内容。另外，以开展阅读活动的形式提升学生对文本阅读的兴趣也是非常有效的教学方式。教师通过设计读书交流会、记录阅读心得、引导学生制作阅读手抄报等多种活动方式，不仅可以有效提升学生的阅读兴趣与阅读质量，还能在阅读记录的环节促使学生逐渐以文本细读的形式对阅读材料进行阅读与理解。提升学生阅读兴趣的方式非常广泛，小学语文教师要积极学习，提升自身能力，及时创新教学方式，以更加新颖科学的教育方式进行教学，以此提升学生对阅读学习与语文整体学习的兴趣与积极性。

二、引导学生运用多种学习方式进行文本细读

（一）根据文章中心思想进行具体分析及理解

文本阅读的最终目标是深度剖析文章，完全理解文章的内涵与写作结构，进而感受作者在文章中的表达方式，以此提升学生的语文综合水平。因此，科学的阅读方式是促进阅读学习事半功倍的重要工具。小学语文教师引导学生根据文章中心思想对其进行文本细读，再进一步具体分析与理解是十分有效的教学方式，如何概括文章中心思想便成了阅读教学中极为重要的一部分。教师引导学生抓住文章的中心段落及句子，找到文章中首尾处的关键句，继而通过对这些段落及句子的分析，对文章的中心思想进行归纳总结。在文本细读的过程中，依据文章的中心思想具体分析全文的结构、思想感情等多方面，以此加深对文章的理解与吸收，并达成文本阅读的主要教学目标。

（二）引导学生根据不同句式进行文本细读及理解

小学阶段的语文学习是学生打下基础的重要时期，本阶段的学习主要以语文基础知识学习为主要内容和学习方向。语文学习中句式的学习是极为重要的部分，学生将语文学习中的各种句式熟悉理解及运用可以促进其在文本阅读中的理解与吸收。教师引导学生理解语文教学中常用的陈述句、疑问句、感叹句和祈使句等表达形式并善于对其进行运用，是帮助学生在文本细读中更加明确并清晰理解内容的主要方式。学生依据个人语文基础能力和不同句式的引用，对文本中的内容进行深度阅读与理解，以此将文本细读学习理解得更加透彻。小学语文教师在日常学习中要提升学生的语文基础，引导学生根据不同句式进行文本细读及思想解读，这是科学有效的教学方式之一。

（三）避免教师抛给学生深度解读结果，激发学生主体意识

教师作为学生学习的引导者，应当在日常学习的细节中将学生推向主体位置，以科学有效的引导方式促使学生在阅读过程中自行发现并分析、解决问题。在文本细读教学中，本意是运用科学的方法，引导学生独立剖析文本的深度问题，而非教师将深度解读的结果抛向学生，这并不利于学生的学习。因此，小学语文教师应站在引导者的角度，在学生不理解或困惑时加以适当的指导，帮助其自主走出困惑，找到问题的解决方法。在文本细读教学中，教师应避免将深度解读的结论给予学生，而应把提出重点问题，给予学生思考空间与表达平台作为教学的重点方向。激发学生的主体意识，引导其自行深度解读文章，继而在学生文本细读学习与总结之后，教师将学生的理解进行整理与优化，以此加深学生对文本的深度理解，加强学生文本细读的学习能力。

（四）丰富课外阅读的方式

在现代信息飞速发展的今天，阅读方式已经由传统的书籍阅读升级至电子阅读、音频阅读等多种方式。阅读方式的增加可以有效帮助学生提升阅读数量及阅读效率，教师如何引导学生科学合理地运用信息技术带来的优势进行语文阅读是需要重点关注的问题。当前信息技术为人类带来许多便捷的学习方式，也存在部分弊端。网络信息的飞速发展与运用，导致部分意志力薄弱的学生沉迷于电子产品，无法达到文本细读的最终教育目标。因此教师应该在丰富课外阅读形式的基础上引导学生充分利用信息技术优势进行语文阅读，以此提升学生的文本细读能力及语文综合水平。

（五）提高课外阅读质量

课外阅读不应仅重视阅读数量的多少，粗略地阅读大量无用的书籍和文章，对学生的閱读和语文综合能力不仅起不到正面作用，反而会导致学生在大量无用的阅读中无法得到学习与成长。因此，课外阅读最重要的是提升学生课外阅读的质量与效果，以达到最终文本细读的教育效果。小学语文教师应当充分发挥自身的主导作用，运用自身的专业知识引导学生正确运用科学的阅读方式和优质的课外读物，以此提升学生的课外阅读范围和效果。小学阶段学生年龄较小，在课外阅读资料的选择问题上表现能力较弱。此时，教师将优质、有益、可以提升学生阅读能力的书籍和文章推荐给学生，是语文教师的重要工作之一。这样不仅能达到帮助学生丰富课外阅读的目的，还能在高质量的阅读中提升学生的语文及文本细读能力。课外阅读最为重要的环节并不是阅读的形式和过程，而是读后的理解与文章内容的吸收程度。

因此，教师可以定期组织学生开展课外读物分享交流会，帮助学生加深对已读文章的理解程度，抓住学生互相分享读物的有效时机。在阅读分享交流会中，学生将优质书籍推荐给同学，并将其中的重点内容、中心思想及表达情感等与同学互相分享。在分享的过程中，加深学生对课外读物的理解与印象，以此达到课外阅读的最佳学习效果。

（六）将教材内容与课外阅读有效结合，提升阅读效果

所有创新型的教学方式均要以教材内容为基础进行开展，同样，拓展课外阅读也应当围绕教材内容进行，将教材中的内容真正做到细读并吸收之后再适当接触课外阅读是十分重要的阅读流程。另外，课外阅读可以根据教材延伸进行作品与书籍的选择，教师可以引导学生根据教材内容的作者，寻找原作者的其他文学作品进行阅读或根据教材中的文章写法寻找课外阅读资料。这种教材延伸式的课外阅读方法，不仅可以促进文本细读教学的有效开展，还拓宽了学生的眼界，使其对原教材内容理解得更加透彻与深刻，以达到丰富学生课外阅读与文本细读的教育效果。因此，教师运用科学有效的方式将教材内容与课外阅读有效结合，是提升阅读效果的最佳方式。

三、结语

小学语文教师应当不断学习与探究，以更加科学、完善的教学方式，强化文本阅读，突出学生的主体地位，促使学生在良好的学习氛围和学习方式的引导下，掌握正确的阅读方法，依据文章中心思想对文章进行具体分析和理解，以此提升小学语文整体教学效率和效果，达到新课标倡导的学生综合素质能力全面发展的教育目标。

参考文献：

[1]赵华. 小学中高年级语文阅读教学中思维导图的应用[J]. 课外语文，2021（13）：33-34.

[2]盛从清. 小学高年级语文主题阅读教学设计的优化策略[J]. 新课程研究，2021（13）：67-68.

（责任编辑：莫唯然）