刍议在小学音乐教学中实施节奏训练的方法

汪凤娟

摘要：随着素质教育的不断深入，小学音乐教育的价值也在不断凸显，做好音乐教育工作对提高学生综合素质具有重要意义。节奏训练是小学音乐教育的基础内容，是提升学生音乐感知力的关键。文章阐述了在小学音乐教学中进行节奏训练的重要性，分析了小学音乐教学中节奏训练面临的问题，提出了有效的教学策略。

关键词：小学音乐  节奏训练  乐感

节奏训练在小学音乐教育中占据重要位置，无论何种类型的音乐，都有特定的音乐节奏。在小学音乐教学中，教师必须充分合理应用节奏训练，有效帮助学生理解音乐作品的深刻内涵。现阶段，部分教师对节奏训练进行了尝试，但是节奏训练方式缺乏创新性，没有充分关注学生在节奏训练过程中的具体表现，导致节奏训练的效果受到一定影响。

一、小学音乐教学中实施节奏训练的重要性

（一）有利于激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习小学音乐知识的重要驱动力，只有对音乐感兴趣，学生才能不断探究音乐知识，有效提高学习能力。在小学音乐教学过程中，有些学生表现不够积极，在课堂上注意力持续时间较为有限，导致音乐课程的整体效率较低。如果教师实施节奏训练时，对传统音乐教学做出新的尝试，并且与学生进行高效互动，就能提高学生的课堂参与度。

（二）有利于培养学生良好乐感

乐感通常是指人在参与音乐活动时，因节奏旋律变化而产生的感觉和知觉。在听到节奏感较强的音乐时，能够不自觉地跟随音乐节奏进行律动，这说明节奏训练在培养学生良好乐感方面有着重要作用。

实际上，节奏训练依赖于对音乐作品的深度解读。不同音乐的节奏有着差异，如果教师对音乐进行创编，学生更容易感知音乐背后的深层次内涵，透过音乐节奏感受情绪变化，真正实现乐感的有效培养，达到深刻记忆。

（三）有利于提高学生音乐记忆能力

在音乐教学过程中，教师应重视培养学生的音乐记忆能力，借助强大的思维能力，帮助学生在脑海中对音乐留下深刻印象。

实际上，音乐记忆主要关注绝对音高、相对音高、节奏、旋律等方面，其中节奏作为音乐的重要组成部分，具有较多的记忆点。在参与节奏训练时，学生能够调动视觉和听觉，加深对音乐的记忆，并在享受音乐的过程中加深印象。

此外，节奏训练是学生了解歌曲节奏特点的重要方式，行之有效的节奏训练能提高小学生的音乐记忆能力，这是学生演唱能力和音乐表达能力得以发展的关键。

总之，音乐节奏是利用听到、眼看，再到手动的不断训练，促进感统能力不断得到训练，大脑不断处理接收的信息，在处理的过程产生愉悦感，进而增强记忆能力。

（四）有利于培养学生创新思维

小学音乐教育能够帮助学生放松身心，教师要基于有效的节奏训练，对学生思维能力进行全面培养，以节奏训练为基础，让学生的想象力和创造力得到充分提升。

节奏训练强调通过听觉刺激学生的大脑，这能在一定程度上加快大脑的运转，进一步激发学生的创新意识。在小学音乐教学中实施节奏训练，学生可以拥有更大的自主思考空间，根据节奏变化，学生的肢体也会做出相应变化，在有针对性的训练活动影响下，学生能够基于已有认知做出大胆创新。

如歌曲《茉莉花》有三个版本，从音乐到节奏都有不同，教师可以引导学生在熟悉歌曲的基础上转换节奏，学生会发现不同版本的《茉莉花》在风格上就不一样。在民歌中，每个地区的音乐节奏都非常典型，教师可以运用民歌来强化节奏训练，使学生能很好地理解音乐中的情绪和作曲者的创作目的。

二、小学音乐教学中实施节奏训练面临的问题

（一）节奏训练方式较为单一

目前，在小学音乐教学中实施节奏训练时，部分教师没有真正考虑创新和优化节奏训练方式，没有真正考虑学生的认知需求，只是采用常规的打节拍的方式。

实际上，小学音乐课程中的节奏训练较为枯燥，教师如果无法创新节奏训练方法，很容易导致学生的认知能力受到较大影响。部分教师没有真正意识到节奏训练的重要性，只是将节奏训练作为音乐教学的基础环节，忽略了节奏训练的拓展性和延伸性。在节奏训练方式得不到充分创新的情况下，学生参与节奏训练的体验也无法得到有效保障，面对教师单一化的教学思路，学生在学习过程中的表现不够积极，导致节奏训练难以发挥应有的作用。长此以往，学生的音乐学习兴趣容易受到影响，节奏训练的教育价值难以得到充分体现。

（二）节奏训练素材缺乏拓展性

教材是小学音乐教学的重要工具，在节奏训练时，部分教师只对教材中的曲目进行讲解，也只围绕教材内容编制相应的节奏训练，没有真正考虑到全方位拓展音乐作品，這在一定程度上影响了学生的参与热情。小学音乐课程中的作品具有一定的代表性，但只依靠教材是很难满足学生音乐学习的相关需求，在音乐作品类型较为单一的情况下，学生参与节奏训练活动的体验也无法得到全面满足。

此外，在选择音乐作品时，部分教师只是强调作品的音乐教育价值和美学特点，没有真正考虑学生的兴趣爱好，导致学生感兴趣的部分流行音乐无法成为课堂教学的工具，学生音乐学习中的态度较为消极。

（三）对节奏训练缺乏有效评价

教学评价是小学音乐教学的重要环节，在评价节奏训练时，部分教师缺乏科学的理论指导，只关注学生在节奏训练中取得的成果，没有真正考虑到学生的实际学习状况与学习态度方面的表现。

在传统教育思想的长期影响下，一些教师通常只强调如何帮助学生提高节奏感和音乐感知力，却没有真正意识到节奏训练活动在学生情感态度方面的教育价值。教师如果过分强调节奏训练的成果，学生很容易产生功利化的学习心理，只是将节奏训练作为课堂上必须完成的一项任务，而无法真正用心投入与节奏训练，致使节奏训练活动很难发挥应有的作用。

三、小学音乐教学中实施节奏训练的有效策略

（一）结合学生兴趣爱好拓展节奏训练资源

丰富多样的音乐作品既能够拓宽学生知识面，又能够激发学生参与节奏训练的兴趣。为此，教师应充分重视节奏训练，能够根据学生的兴趣选择适当的音乐作品，带给学生更加深刻的学习体验。教师要先充分挖掘音乐教材中的节奏训练素材，在紧密联系教材的基础上，教师还要尊重学生的主观意愿，将学生感兴趣的音乐作品带到课堂，并以此为基础开展节奏训练活动。

（二）联系教学主题内容创新节奏训练方法

创新节奏训练方法，是激发学生参与节奏训练的重要途径，教师必须创新和优化节奏训練方式，根据不同教学内容选择适当的教学方法，充分体现节奏训练的趣味性。小学生年龄较小，对游戏具有较强的好奇心，教师应将音乐游戏与节奏训练结合起来，为提升学生音乐学习能力提供保障与支持。

如在讲授趣味游戏“拍电报”时，其中要学习十六分音符，教师可以让学生聆听并参与相关游戏，引导学生用嘴巴模拟声音，并且结合肢体动作发出电报，接收电报的学生需要将获取的信息表演出来。在具有趣味性的游戏化节奏训练中，学生的学习积极性得到有效提升，加深了对十六分音符知识点的印象，更好地突出节奏训练的价值。

（三）积极开发贴近生活的节奏训练教具

小学音乐教学与生活实际联系紧密，教师应积极创设生活化的教学情境，让学生能够了解音乐的相关知识。在开发节奏训练教具时，教师不仅可以利用乐器开展节奏训练活动，还可以将现实生活中的实际物品作为训练工具，引导学生在现实生活中参与节奏训练，降低训练门槛。在生活化教具的影响下，学生的学习积极性得到充分调动，节奏训练的整体效果也得到有效提升。

（四）基于节奏训练过程表现优化评价机制

教学评价在小学音乐教学中占据着重要位置，在节奏训练过程中，教师需要重视对学生的评价，一方面，教师要制订严格的评价标准;另一方面，教师要考虑学生参与节奏训练时的具体表现。这就要求教师具备较强的观察能力，记录学生的节奏训练情况，跟踪了解学生的实际情况，定期开展反馈活动，让学生可以直观地看见自己的学习成果。

在对学生进行评价时，教师要考虑学生的性格特点，采用鼓励和赞美的语言，树立学生学习自信心。在科学的评价机制的影响下，学生能够正确看待自身在节奏训练中存在的不足，并且始终保持对节奏训练的参与热情。

总而言之，小学生有着独特的生理和心理特征，在音乐教学中开展节奏训练活动，能够极大地提高学生参与音乐学习的热情。教师要把握好学生的具体特点，根据实际情况开展节奏训练，运用语言、肢体动作、速度变化等方法多维度地开展节奏训练。同时，教师必须考虑学生的音乐学习基础，根据学生的兴趣爱好选择优秀的音乐作品。教师还要不断学习先进的节奏训练教育理念，在教学过程中能够大胆创新和优化节奏训练方式，根据学生的学习反馈做出有效评价与指导，确保高效率的节奏训练，培养学生的乐感，让每位学生都能够积极主动地投入音乐学习，不断提高人文素养。

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（作者单位：瑞昌市第三小学）