初中英语阅读与写作教学的融合路径

蒙雄雄

摘要：英语阅读是写作的基础，写作又是阅读的集中体现，两者相辅相成，能有效推动初中英语教学的发展。文章主要论述了英语教学的现状，并提出了英语阅读与写作教学的融合路径。

关键词：初中英语   阅读教学  写作教学

一、英语教学的现状

（一）不够重视英语阅读

目前，在初中英语教学中，教师对英语阅读缺乏足够的重视，导致学生英语阅读量达不到教学要求。学生接触的英语文章几乎都是来自英语教材和英语试卷，很少会利用课外时间阅读英语课外书籍或杂志，这大大局限了学生的英语阅读范围。

同时，面对教材中的英语文章，部分教师经常只是讲解文章中涉及的英语单词、短语、句子和语法等英语知识点，很少涉及英语阅读方法、英语文章的结构、英语语法的具体应用等知识点。

此外，教师在讲解英语试卷中的阅读题时，只是指导学生快速地通读文章，掌握文章的中心内容，并在文章中寻找问题的答案，却没有教授学生如何赏析文章。由于学生长期缺少英语阅读的专项教学训练，导致学生不具备独立阅读英语书籍的能力，也无法帮助学生养成良好的英语阅读习惯，不能有效提高学生的英语核心素养。

（二）用模板进行英语写作

受到应试教育的影响，部分教师的初中英语写作教学目标过于功利化，只想提高学生英语写作分数。为了学生能在英语作文中拿到高分，教师几乎采用模板式的教学模式。由于中考英语作文的类型比较固定，有二十多种，所以针对这些类型的英语作文，教师都有类似的模板，如求职信、建议信、感谢信等。在传统初中英语教学中，教师会针对每个类型的作文选取几篇范文，再根据几篇范文总结出这类文章的写作模板，甚至研究出万能句型和万能模板。这样一来，学生只需背诵几篇范文，然后记住教师总结出来的写作模板，最后只需根据写作模板进行英语填空，就写完了一篇“标准化”“流程化”的英语作文。在这样的情况下，学生写出来的作文虽然能够拿到高分，却没有自己的思想，是一篇没有灵魂的英语作文。这种教学模式完全是在应付英语考试，无法真正提高学生英语写作能力，学生一旦脱离了英语模板，又会回到英语写作的初级阶段。

（三）英语阅读与写作教学相互独立

在初中英语教学过程中，英语阅读教学与写作教学虽然是相互独立的教学体系，但其实两者之间有着一定的联系。在初中英语阅读教学中，部分教师只是顺带讲了部分英语阅读知识，没有进行系统性讲解。同时，在初中英语写作教学中，教师的教学目的只是提高学生的写作成绩，而不是提高学生的写作能力。这样，既没有将英语阅读教学与英语写作教学联系起来，又没有将教学时间和精力放在提升学生英语阅读能力上。这种英语教学模式忽略了培养学生的英语写作思维，不利于学生提升英语综合能力，导致学生的英语学习出现高分低能的状况，本末倒置，失去了初中英语教学的真正意义。

二、英语阅读与写作教学融合的作用

（一）英语阅读对写作产生的作用

通过阅读的积累，学生的写作思维能得到启发，具体体现在以下几个方面。

第一，通过阅读优秀的英语文章，学生可以从中获取丰富的写作素材。在初中教育阶段，学生面对中考的重压，生活基本上是围绕着学习运转，很少有自己独立的生活空间，而阅读优秀的英语文章能为学生提供丰富的英语写作素材。

第二，通过阅读优秀的英语作文，学生可以学习优美的语句，并通过模仿、创造，充分掌握这类句型，然后运用到英语写作中。以“Nothing is impossible（沒有什么事是不可能的）”一句为例，学生可以将这句话应用到自己的作文中，为文章增加亮点。

第三，通过阅读英语文章，学生可以学习更多的单词，补充自己的单词库，为写作提供充足的单词量。

第四，通过培养英语阅读习惯，学生可以积累英语阅读量，逐渐形成自己的英语思维和英语语感，为英语写作打下坚实的基础。总而言之，英语阅读可以有效激发学生的写作兴趣，提高学生的英语写作能力和综合素养。

（二）英语写作对阅读的作用

利用英语写作推动阅读教学是一种新型的教学理念。在开展阅读教学活动之前，教师可以让学生自主写英语作文。在创作过程中，学生必然会遇到很多的问题，如不认识相关的单词、不会写英语句子、无法用英语表达意思等。而在解决这些问题的过程中，学生可以有效提高英语自主学习能力。学生通过翻找教材、查阅资料、咨询教师、探讨交流等各种学习渠道，能自主解决写作中遇到的问题，在丰富英语词汇量的同时，提升英语表达能力，加深对英语知识的认知。

同时，在这个过程中，学生能清楚地认识到自身的不足之处，并带着这种认知进行英语阅读，增强学习的针对性，高效提升英语阅读与写作能力。

（三）英语阅读与写作教学融合的作用

不论是英语阅读教学对写作教学的作用，还是写作教学对阅读教学的作用，都是相互促进的作用。因此，在阅读教学过程中，教师可以鼓励学生将看到的优美句子或段落摘录下来，并试着模仿和创作，然后运用到写作中。

同时，在写作教学过程中，教师可以鼓励学生在创作时，联想到阅读过的文章，汲取文章的闪光点，为作文增添亮点。

教师通过充分融合阅读教学与写作教学，可以为学生创设良好的学习互助环境，并充分尊重学生的主体地位，培养学生独立探索知识和自主学习的能力。

三、英语阅读与写作教学融合的路径

（一）转变英语教学观念，促进英语阅读与写作的融合

在初中英语教学过程中，教师应该转变英语教学的传统理念，重视英语阅读和英语写作教学，培养“听、说、读、写”全面发展的学生。部分教师的英语教学理念过于陈旧，一味地将教学目标指向中考，一切以提高学生英语中考成绩为最终目的，仍在采用枯燥、单一的传统教学模式，完全忽略了学生写作能力的提高。

然而，随着新课程改革进一步深入，初中英语教学应该以打开学生英语世界、丰富学生英语知识、提高学生英语素养为教学目的。如教师应该在提高学生英语成绩的基础上，从根本上解决学生英语写作存在的困难。如教师可以利用阅读教学提高学生英语综合素养，将英语阅读教学与写作教学相融合，让学生脱离写作模板，激发学生的写作热情。

同时，教师要注重学生的个性化发展，让学生在英语写作中善于表达自己的故事和思想感情，培养学生的阅读能力和写作能力。

（二）融合教学计划

在安排英语教学计划时，为了将阅读与写作教学相融合，教师可以将两者安排在一起，将两节小课合并成一节大课，便于教师更好地设计教案，也能避免因课堂时间不足而缩减教学内容的情况出现。

如讲授“This is my sister”一课时，教师可以先讲解单词、基本句型和语法，当学生掌握这一单元的英语知识基础后，教师可以选取以“亲人”为话题的优秀英语范文，在向学生展示范文后，让学生翻译范文，并引导学生分析文章写作结构、写作内容和语言表达，让学生掌握写作方法。此外，教师可以让学生摘录自己喜欢的英语句子，通过模仿学习，提高英语语言运用能力。

（三）通过英语阅读为写作教学奠定基础

学生的词汇量、短语、句型的积累是写作的基础，教师可以通过英语阅读教学，丰富学生的词汇量，帮助学生积累英语句型。

事实上，初中英语写作教学对学生写作水平要求并不高，主要是针对文章基础的教学，学生往往由于词汇量和英语句型储备不足，所以写出来的作文总是词不达意，不具备应用英语表达自己思想感情的能力。因此，在阅读教学中，教师应有意识地帮助学生积累词汇、短语与句型，提高学生的英语表达能力。

在引导学生阅读文章时候，教师可以鼓励学生对不认识的单词展开联想，通过结合上下文的语境，猜测单词的意义，等到通读完文章后，再查询不确定的单词，并搜索单词的相关用法。教师还可以鼓励学生归纳自己英语学习中的薄弱环节，摘录阅读过程中遇到的较为困难、复杂的单词和句型，為英语写作奠定坚实的基础。

（四）英汉互译教学方法

英汉互译的教学方法是指巧妙地将英语阅读和汉语相结合。在初中英语课堂教学过程中，教师可以选取一篇优秀的英语文章，让学生进行汉语翻译，或者选择一篇汉语作文，让学生进行英语翻译，让学生认识到汉语表达与英语表达方式的区别，这是锻炼学生英语写作思维的有效方法，不但可以提高学生中英文转化能力，而且能提高学生的英语写作水平。

此外，为了增加英语教学的趣味性，教师可以组织学生参与英汉互译的小游戏。教师可以将学生分成两组，然后展示事先准备好的题目，题目形式可能是英译汉，也可能是汉译英，学生可以举手抢答，答对的学生加1分，答错的学生减1分。整节课程下来，得分排在前三名的学生，教师可以给予一定的奖励。这样，可以充分地调动学生英语学习的积极性，实现寓教于乐的教学目标。

（五）利用情境教学，深化英语阅读与写作教学的融合

英语的本质是一门语言，而语言的学习需要语言环境的帮助。我国是以汉语为母语的国家，学生只能在英语课堂中才能接触到英语。基于此，教师可以利用情境教学法为学生创建英语的语言环境，培养学生的英语语感，提高学生的英语学习效率。

在情境教学过程中，一方面，教师可以尽可能地用英语与学生交流，为学生创建英语语言环境，让学生更好地融入教学活动中;另一方面，教师可以结合教学内容，利用多媒体技术收集符合教学内容的视频资料，为学生创设情境，拓展英语课堂教学的内容，丰富学生的英语知识。

如讲授“When is your birthday？”一课时，教师可以利用多媒体技术在网上下载小猪佩奇《The birthday》的英语版动画片，激发学生的兴趣，将学生带到英语教学氛围中，并鼓励学生演绎动画片中的对话。动画中夸张的动作和表情将学生逗得哈哈大笑，既加深了学生对教学内容的认识和理解，又为学生提供了丰富的写作素材。教师还可以引导学生联想自己生日的场景，试着运用所学的英语短语和句型，写一篇与生日有关的英语作文。

目前，我国初中英语教学仍然存在很多的不足，所以教师应将英语阅读与写作教学相融合，在提高学生英语阅读与写作能力的同时，培养学生的英语综合素养。

参考文献：

[1]余晖.初中英语阅读与写作教学的深度融合[J].黑河教育，2021（8）.

[2]刘亚丽.高中英语课堂教学中阅读与写作的融合[J].中学生英语，2021（16）.

[3]熊丽珍.英语阅读与写作教学的融合探究[J].成才之路，2021（23）.

（作者单位：甘肃省临夏县河西初级中学）