中职学校机电技术应用专业认识实习的现状及改进建议

【摘要】本文基于当前中职学校机电技术应用专业的认识实习现状、岗位需求现状，论述中职学校机电技术应用专业认识实习的改进方案，提出中职学校机电技术应用专业课程可通过构建“虚实结合”认识实习教学模式、构建认识实习“七层次”评价体系、加强“双师型”教师队伍和校内认识实习教学基地的建设，搭建学生、学校、企业的沟通桥梁，让校企双方有效整合、优化资源，客观合理地推进认识实习教学活动。

【关键词】中职学校 机电专业 认识实习

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）17-0096-04

认识实习（cognition practice）是高等学校、中等职业学校各专业的一种教学形式。它处于生产实习的起始阶段，在学习主要专业课之前，主要通过参观等活动进行，旨在使学生对未来工作情景有所了解，获得感性认识，增进理论与实际的联系，为学习专业课做好准备。

于中职学校而言，加强专业认识实习的教学管理工作，可以拓展学生的专业技能掌握程度，帮助学生适应市场对职业型技术人才的需求。于中职学校机电技术应用专业而言，通过认识实习，学生可以在了解基本机电技术应用课程知识的基础上，把专业理论知识能融会贯通到企业或工厂机电设备的实际操作、运行中，从而降低专业理论知识和实际操作技能同岗位实际需要的差距，提高解决实际工程操作技术问题的能力。

一、当前中职学校机电技术应用专业认识实习的现状

（一）认识实习教学效果不理想

当前，大多数中职学校机电技术应用专业的认识实习过程是让学生到企业进行参观学习，由企业的技术人员对设备进行分步讲解，通过参观企业设备、介绍操作流程达到认识实习的目的，提高学生的专业认识。但事实上，这样的学习模式受多种因素的制约，教学效果难以让人满意。首先，企业车间要保证日常生产工作，因此绝大多数车间操作流程不对学生开放参观;其次，企业车间受生产条件限制，在操作过程中具有一定危险性，这样的现场教学环境存在多种不确定因素，严重影响了认识实习的教学效果;再次，受时间限制，大多中职学校在企业进行认识学习时，大多是通过“走马观花式”的参观和快速的讲解来完成教学任务，在这种形式下，学生由于不能及时了解企业的工作岗位操作要点和岗位要求，会误以为理论知识与实际工作没有必然的关联，可能会产生一定的厌学情绪，或是在学习过程中出现心浮气躁的不良现象，使实际的教学效果与理想效果相比有较大差距。

（二）认识实习教学目的不明确

认识实习对中职学校的学生来说，有很大的教育引导作用和促进作用，是中职学生学习专业知识的前提和基础。然而，部分师生不清楚认识实习的目的，导致认识实习效果出现偏差。首先，对认识实习，部分中职学生认为这种教学方式仅是一种“走过场”，采取“蜻蜓点水”的形式进行应付式学习;其次，实习指导教师对认识实习的目的认识不够明确，不知道自身在教学过程中需要起到怎样的作用，需要达到怎样的教学效果，没能对学生起到正向的帮助作用;再次，学生在企业认识实习的时间有限、短暂，而部分学校由于种种原因，有时让非专业教师在企业认识实习期间担任指导教师，致使教师在专业知识的辅导方面无法给予学生专业的指导，对学生的成绩评定只按照每天是否缺勤来评价，导致学生不知为何而学。

（三）认识实习教学走形式

认识实习是专业教学活动的起点，同时也是评价教学效果的重要依据之一。因此，教学内容应该简单明了、切合实际，为活跃教学课堂气氛打下良好的基础。然而在部分中职学校，学生入学后，学校只是通过简单的入学教育形式，把学生集合到一起，让学生到实训中心“转一圈”，片面追求热闹、好看而忽略了教学的实际内容，没有能够让学生在参观设备的过程中了解相关的专业知识，解决学生的基本要求，对学生报读专业的满腔热情“泼冷水”。如此一来，学生就对专业知识学习产生厌倦的态度，缺乏学习的动力，甚至对学习浅尝辄止，对学习抱有功利和浮躁的心态。

二、中职学校机电技术专业岗位需求现状

对学生来说，在认识实习阶段就结合专业的岗位需求现状初步确立自己的专业目标，制订专业学习的计划，能为自身将来的就业选择以及人生发展起到举足轻重的作用。

（一）岗位需求现状

如图1所示，由机电行业岗位需求状况可知，当前中职学校机电技术专业的就业状况表现出一个非常突出的特点，即学习机电技术应用专业的学生毕业后能够选择的就业岗位很多，无论是技术岗位还是管理岗位或销售岗位等都涉及较广，这是基于机电技术应用专业学生在校期间所学课程决定的。

机电技术应用专业学生在校期间不仅要学习核心职业能力培养（专业核心课）、专项职业能力培养（专业方向课），还要参加综合职业能力培养（综合实训实习课）等课程学习。通过这些课程的学习，学生获得丰富的职业应变能力和社会实践能力，能够在择业方面获得非常多的选择。如表1所示，机电技术应用专业课程体系充分体现了中职学校加强学生技能培养和提高学生动手能力的特点，彰显了职业教育的特色。

我校机电技术应用专业学生毕业后，主要流向珠江三角洲和广西北部湾经济区的企业、事业单位等，从事机电设备的生产装配和机电设备的安装、维护、维修，機电设备的销售、机电产品的设计、机电产品的售后服务，以及机电设备经营管理及技术管理等工作。但从当前的情况来看，机电技术应用专业就业前景并不乐观，主要原因有以下几点。

（1）就业形势严峻。在市场经济低迷大环境下，实体经济萎缩，机电产业衰退，严重影响了学生的就业。

（2）就业前景不佳。每届毕业生就业人数庞大，许多学生从事专业不对口的工作，基本工资为3 000元左右。部分机电技术应用专业的学生就业时，不首先考虑找专业对口的工作，主要原因是工作环境差，收入低，没有达到学生的心理预期。

（3）职场起步较低。多数中职学生因为学历不高，职场起步较低，特别是一些高技术的工作，中职学生常常因学历、能力所限，难以胜任，如工业机器人技术等方面的工作。

（4）个人就业意愿不强。受社会发展影响，如今很多家庭只有一个或两个孩子，家长对孩子宠爱、溺爱是普遍的现象，部分学生毕业后，家长和学生本人均不愿意让学生到企业或工厂上班，不想从事加工制造类的工作。

（二）企业对人才需求和使用情况

笔者通过走访、调研了解到，大部分企业人事部门都对机电技术应用专业有以下相同认识：机电技术应用专业满足就业的岗位多、形式多样，学生毕业后容易安排工作岗位，容易得到较多企业的青睐。但因为企业规模大小不一、设备技术水平参差不齐，不同企业对毕业生在岗位使用上的要求会有很大的差别。

在了解专业岗位需求现状的基础上，通过进行认识实习，让学生在学习专业知识起步阶段就对机电技术应用专业有初步的感性认识，对机电产品、机电设备和自动化生产线等技术知识有所了解，能够帮助学生树立信心，促使学生把教师所教学的理论知识和实践操作结合起来，依靠所学知识与所掌握的技能提升自身分析和解决实际问题的能力，把自身的动手操作能力提高到一个新的台阶，为将来毕业后走上机电技术应用专业的工作领域提供坚实的基础。

三、中职学校机电技术应用专业认识实习的改进建议

为提升中职学校机电技术应用专业学生认识实习的有效性，中职学校要整合优化资源，搭建起学生、学校、企业之间的沟通桥梁，深度融合校企双方需求，客观合理推进认识实习活动，制订积极可行的认识实习评价制度，调整实习方案，为学生认识实习活动的改进提供源源不断的动力。

（一）构建“虚实结合”认识实习教学模式

认识实习通常是让学生走进企业对设备进行参观、对功能进行了解以及熟悉设备的一些基本操作，但是在现实情况中，企业要正常生产，不可能停下设备让学生进行一系列操作，同时，由于班级学生人数较多（一般为60人左右），难以保证每名学生的操作都是严格按照要求进行，这就导致认识实习过程存在一定的安全隐患。

为解决这一问题，教师可以采用虚拟仿真操作系统进行“虚实结合”教学。

1.将认识实习与虚拟仿真课堂教学有机结合

教师可以将认识实习和虚拟仿真课堂教学交叉进行，避免学生在认识实习中出现设备类型不清晰、功能特点了解不透等问题，同时，通过虚拟仿真课堂教学中的理论学习，能够更深、更高层次学习专业知识，将认识实习的感性认识提高到理性认识。

2.将认识实习与设备拆装实训课堂有效融合

学生到企业进行认识实习，基本上都是“走马观花”，没有看到设备的“内脏”，更难以理解设备结构是如何组成的。在实训课上，教师可引导学生对设备进行拆装，从而直观了解设备的结构，让专业课程理论知识学习得到质的提高。

3.将认识实习与网络教学资源库有效整合

网络教学资源库为教师的教学提供认识实习目标、实习内容、设备的三维模型、设备结构的视频录像等，为学生的学习提供了很大方便，有利于开展线上课前自主学习、线下课堂翻转教学、课中课后实践、线上线下共同评价的教学。

（二）“七层次”构建认识实习评价体系

根据机电技术应用专业认识实习的教学内容，教师可以过程评价为主线，从专业知识、专业技能、专业素养等三方面入手，以“诊断性评价+过程性评价+总结性评价”的动态方式进行综合评价，构建“七层次”评价体系，最大限度地杜绝传统评价的模糊评价和评价结果不公平的现象。

“七层次”评价体系内容包括班主任评价、指导教师评价、企业工程师评价、学生科评价、实习手册评价、网络教学平台评价、学校综合评价。（1）班主任评价包含日常考勤即每天到企业参观出勤情况、是否参与认识实习教学环节，管理方面是否遵守企业管理纪律要求，要求学生完成当天实习日记上交等。（2）指导教师评价对认识实习学生进行专业基础技术的传授，同时强调认识实习的学习态度，按照教学大纲要求进行教学、制订教学计划，按照企业操作工作规程和工作标准指导学生完成认识实习。负责批改学生的认识实习报告，评定实习成绩，并在实习班级返校后一周内，将实习成绩上报教务科。（3）企业工程师评价不仅传授专业设备的种类、技术参数和使用场合等知识，还对企业灵魂——企业文化（企业理念、企业的核心价值观、企业的形象与标识），进行深层次的讲解。（4）学生科的评价意义非常重要，中职学校是思想政治教育的重要阵地，在对学生进行思想政治教育的过程中，要关注学生心理健康，学生科通过线上不定期对学生进行心理普查，线下定期开展心理健康知识讲座和思想政治教育知识讲座，借助心理疏导解决学生的心理问题。（5）对认识实习手册进行评价由教学系部负责，从认识实习目的、认识实习内容、认识实习过程、认识实习心得体会等四个方面进行测评。（6）借助网络教学平台，采用选择、判断的客观题对认识实习的学生进行测试，测试内容包括专业基础知识、专业设备用途、参数选择以及企业文化知识等。（7）学校将认识实习总成绩评价结果进行汇总、分析，将最终结果反馈给教学系部，并按一定比例进行表彰和整改，对分值较低的认识实习班级进行质量跟踪，帮助指导教师改进和提高教学质量。

以我校为例，机电技术应用专业认识实习的教学成绩评价采取百分制进行，具体如下页表2所示。

（三）加强“双师型”队伍和校内认识实习教学基地的建设

首先，学校要做好认识实习的组织准备工作。学校可以利用现有的教学设备、实训场地，结合本专业建设的特色，充分考慮到认识实习的教学需求以及专业的兼容性，把认识实习从“企业”引入校内教学。

其次，要打造一支“能上能下”（能够上好课、能够下企业管理）的“双师型”优秀教师队伍，鼓励教师利用暑假、寒假的时间到企业进行深造学习。同时，邀请知名企业专业技术工程师进入学校开展讲座，从企业聘请优秀的企业工程师参与建设教学基地，从而达到资源共享、优势互补、互相促进、共同提高的效果。

最后，要加大力度建设基础实验室设施。学校要有计划地逐步更新设备，扩大专业覆盖面，提高专业实验室的利用率。如为了让学生在认识实习中了解电机的内部结构，可以建设一间方便学生进行电机拆装实习的实训室，学生在课前课后都能到实训中心进行拆装电机，跟电机“零”距离接触，可大大激发学生的学习兴趣和积极性。学生通过动手操作，能够提出实质性的问题，从而积极思考，培养发现问题、分析问题和解决实际问题的能力。校内认识实习教学基地的建设，既解决了学校联系认识实习专业对口企业困难、学生外出不安全的等因素，还能让认识实习的教学基地也更符合教学学情、无缝对接课堂教学、更贴近学生，能够让学生所学的理论知识得到及时的巩固，实际的动手能力、操作能力得到更高层次的提高。

综上所述，通过改进、整合和优化机电技术应用专业认识实习过程的管理模式和评价体系，利用大数据的自动分析和数据挖掘来实现对数据的有效分享和利用，能够提高学生进行认识实习的积极性，增强学生对认识实习的参与度，帮助学生更好地了解机电技术应用专业及相关知识，激发学生学习机电技术应用技术的兴趣，为他们将来的就业选择以及人生发展打下坚实的基础。

注：本文系2022年广西壮族自治区重点建设特级教师和名师工作坊项目（桂教教师〔2021〕55号）、广西中等职业学校品牌专业建设计划（桂教职成〔2019〕61号）的阶段性研究成果。

作者简介：陈绳浩（1982— ），广西南宁人，高级讲师、高级双师，主要研究方向为楼宇智能化工程技术及电子技术专业教学。

（责编 蓝能波）