Unit 1 Slow and steady wins the race 作业设计实施案例

何晔欣

一、案例背景

温故而知新，适当的作业是巩固知识的必要教学环节之一。在“双减”政策下，减负不是一减了之，而是要尊重教学规律和人才成长规律。对于英语学科而言，作业设计要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，基于课程标准，体现单元意识，以育人为本、目标一致、设计科学、类型多样、难度适宜、时间合适、结构合理为目标，布置融入生活、跨学科、形式多样的作业，引导学生的思维由低阶走向高阶，从而使学生更有效地汲取知识。

优质作业还应该是综合性的，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的作业，让学生在完成作业的过程中提高英语的听说读写水平，培养学生的英语思维和解决英语问题的能力。如何对作业进行设计，既能提高学生对作业的兴趣，又能最大限度地发挥作业的有效性，让作业真正成为教师鼓励和帮助学生学习的重要手段？笔者以教科版六年级下册Unit 1 Slow and steady wins the race的作业为例。

二、主要做法

（一）明确作业目标

教科版六年级下册Unit 1 Slow and steady wins the race是六年级的第一课，本课以“搬书”的情景展开话题，情景性强，单词主要以动词和名词为主，涉及动物类的单词容易上手，动词短语形象生动，语法以现在进行时为主，要应用形容词于实际中。在本课中，笔者将本次的作业目标定位为：

1.“四会”掌握单词和词组：steady，win（won），try，carry，such，in such a hurry，silly，hare，mean（meant），tortoise，proud，careless，patient，remember，sad，hard，harder。

2. 掌握句型：... didnt want. You like .... What do you mean？ You know .... Dont ....

3. 能用正确的语音语调朗读课文。

4. 通过本节课的学习，提高学生的学习兴趣和参与课堂活动的积极性，养成良好的学习习惯。

学生的学习能力各有不同，“一刀切”的作业往往导致好的学生吃不饱，后进生吃不了。因此，在布置作业时要考虑学生学习能力的差异进行作业设计。

（二）分类设计作业

在教学教科版六年级下册Unit 1 Slow and steady wins the race的第一课时，笔者把作业分成预习作业、课后作业和自主作业。

1. 预习作业

A. 我会读新单词。

B. 我不但会读新单词，而且会写。

2. 课后作业（通过课堂的表现，小组长对组员进行预习作业的评价）

A.抄写新单词四英一中。读单词2遍。（能完成预习作业B的同学）

B. 抄写新单词八英一中。读单词4遍。（能完成预习作业A的同学）

3. 自主作业

A. 读课文

B. 读课文，并复述课文

Jiamin tried to        all the books. He didnt want to go back to the classroom again. He was in such a       . He was like that        hare in the old story about the        and the hare. Janet told him the story. One day a tortoise and a hare had a       . The hare was sure would        so he took a rest. He was too        and       . The slow but        tortoise won the race. Later， Jiamin said，“I understand now. If I want to do something well， I should be careful and        .”And Janet said，“Remember， Slow and        wins the race.”

C. 表演课文

（三）反思设计意图

1. 基础性作业，让学生学得更有效

掌握英语基础知识对小学生的英语学习是十分必要的。让学生巩固所学的基础知识，抄写是最为简单的方法，但要避免无质量的重复抄写。教师应该遵循“先快后慢”的遗忘规律和“学以致用”的原则来设计这类作业。我们在小学阶段的任务就是要给学生打下良好的语音、语调基础。语感是从不断地朗读中潜移默化而来，优美的语音语调少不了反复地听各种形式的范读。为了提高学生的朗读水平，笔者布置多形式的作业，如录音、表演课文等;也为了避免单调和机械重复的听读，导致学生产生厌倦情绪，笔者结合学生做作业的状态和上课的状态进行分层作业;如学生把预习作业做到位，上课时能把单词和课文已经基本朗朗上口，会减少课后的口头作业量;基础的作业训练适合学生基础教学的特点，而且更有趣。

2. 多样性作业，让学习变得丰富多彩

內容丰富、形式多样的英语作业更能激发学生的兴趣和提高作业完成质量。因此作业不仅要抄写单词和句子，进行重复的听读练习，更应注重发展学生的听说能力和培养学生实际运用英语的能力，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。教师应从不同角度精心设计形式多样的作业。笔者在教学这个单元时，会设计多种作业，如：朗读课文，复述课文、表演课文、制作故事读书卡等。

动手制作的过程也是学生全身心地体验学习英语的快乐和成功的过程。他们运用所学的语言知识自编对话、儿歌和故事，并配上插图，让学生把自编作业的学习成果张贴在教室的墙上供全班同学观摩。学生在完成作业的过程中，了解生活，观察自然，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强学生的参与意识和合作精神。

3. 层次性作业，让学生人人有所收获

针对学生能力有所差异的客观事实，我们要尊重教育规律，分类分层指导学生，精心设计不同层次、不同梯度的作业，让学生根据自身情况自主选择合适的作业，发现做作业的乐趣，并使他们的能力得到更好的发展。

应遵循因材施教的原则，针对不同程度的学生，分层次布置作业，真正做到让优秀学生吃饱，让中等学生吃好，让学习有困难的学生吃得了。在学生常规作业练习后，应预留多点时间和空间给学生提高口语能力。布置完成单元拓展话题演讲，详细分层为三个层次，学生可根据自身学习情况自主选择难易程度适合自己的作业去完成。

这一节课的自主作业，笔者为学生设计的分层性作业，学生可以根据自身的实际情况选择合适的作业，巩固所学知识。A. 熟读课文。学生能熟读课文的内容。B. 复述课文。学生能看稿用另外一种文体复述课文。C. 表演课文，学生能独立演讲，加上适当的语音语调及表情，有表现力。