基于信息技术环境下小学数学综合实践教学设计案例

陈靖儿

一、教材分析

这是一节实践活动课，重点让学生在活动中能选择好测量工具正确测量物体的长度。本实践活动包含两个内容：一是选择合适的测量工具测量物体的长度，体验使用测量工具的优越性;二是选择合适的方式描述动物的长度，使学生认识到描述同一物体的长度必须使用同一标准。这个活动主要通过学生具体的“做”，巩固学生对所学长度单位的有关知识的认识，学会用刻度尺量物体的长度，初步形成估计物体长度的意识，提高学生的学习兴趣。

二、学情分析

本次活动，学生已经对利用工具进行测量有了初步的认识，已基本掌握测量方法，通过这次实践活动，可以进一步巩固学生对测量工具的使用能力。

三、教学目标

1. 结合生活实际，经历估计以及实际测量物体长度的过程，认识身边事物的长度。

2. 在实践活动中，能够选择合适的实物来描述其他实物的长度，能在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念。

3. 在操作中，体验数学活动带来的乐趣，感受数学在日常生活中的应用。

四、教学重难点

重点：对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。

难点：对实际事物能选择合适的长度单位、合适的测量方法，并能借助实物来描述其他实物的长度。

利用信息技术，让生活走进数学课堂，创设科幻情景，吸引学生;运用多媒体技术化静态为动态，突出重点，突破难点。利用圆片实物操作让学生体验分的直观感受。

五、教学准备

学生尺、米尺、卷尺、软尺、多媒体课件、信息技术FLASH动画、教学iPad等。

六、教学过程

（一）激活经验，揭示课题

1. 回顾长度单位，制造认知冲突

学生用手势比划，教师观察，寻找典型案例制造认知突破。

2. 揭示活动主题

师：通过刚刚的比划，我们发现只记住1米、1厘米的长度是不行的，还需要了解身边一些常见事物的长度，只有我们熟悉身边事物的长度，才能了解和认识更多的事物，所以这节课我们一起来量一量，比一比。

【设计意图】通过有趣谈话回顾旧知与生动的多媒体课件揭示课题相结合，激发学生的学习兴趣，将学生引入一节快乐的数学活动课。

（二）量一量——实际测量，认识身边事物的长度

1. 全班交流任务一内容，讨论测量过程遇到的困难并复习测量工具和测量方法。

2. 观察教科书P88图片，了解测量内容。

【设计意图】将书本P88主题图通过信息技术转变为FLASH动画，学生通过有趣生动的FLASH掌握测量内容和测量方法，并请学生说一说动画中的同学都在测量什么。

3. 分组实践，积累直观经验，做好测量数据的记录。

（1）课件出示测量要求：小组合作先估一估，再测量，记好测量结果完成任务二。

（2）学生先估计，再测量，教师巡视指导，保证每个学生都有机会测量。

（3）反馈交流：让学生说说选用的什么测量工具，怎样测量的，结果是多少。（反馈时引导学生讨论：“为什么大家测量的结果不完全相同？”“选择什么数据比较合适？”等问题）

【设计意图】反馈交流时，小组代表将“任务二”记录表通过“教学iPad”传到多媒体屏幕展示。本环节多媒体信息技术与“教学iPad”相结合，大大提高课堂效率，相对于传统投影来说更省时间的同时，提高学生的专注度，也有利于学生贴近信息技术下的课堂。

4. 变换形式，建立所测物体长度或高度的表象。

（1）闭眼想：教师读板书中物体的长度或高度，学生闭上眼睛想象物体的实际长度。

（2）用手比：学生比划测量物体的长度。

（3）比长短：如課桌的高度要比肩宽长一些，身高比课桌要高得多等。

（三）比一比——借助身边的事物，描述其他物品的长度或高度

1. 用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度

（1）课件出示教科书P89上面小精灵的话，直观感知“6米”的长短。

师：看！小精灵也来参加我们的实践活动了，让我们来看一看小精灵带来了什么信息。

【设计意图】将书本P89鳄鱼图通过信息技术转变为FLASH动画，画面有趣，可以引起学生的注意和思考，也容易引导学生将鳄鱼与金鱼产生对比。

师：如果将鳄鱼与家里养的小金鱼比，怎么样？

（2）借助熟悉的标准描述“6米”这个长度，理解“6米”的实际意义。

师：同学们都认为这条鳄鱼很长，到底有多长呢？谁能到前面来用手势比一比，表示鳄鱼的长度？

学生上台张开双臂比画。

师：他表示的是不是6米？为什么？

师：这位同学已经完全展开双臂了，怎么还不是6米呢？

师：估计一下，几名同学手拉手，就和鳄鱼的长度差不多了？

根据学生讨论的结果，让5名学生手拉手，另外两名学生测量，看看是否大约是6米。

（3）直观感知“6米”的长度，体会用不同方式描述的价值。

师：看看5名学生手拉手的总长度，你对这条鳄鱼的长度有什么感觉？你能告诉大家，这条鳄鱼到底有多长吗？

（要求学生的回答要突出两点：以什么作为标准，量得的结果大约是6米）

（4）用不同的方式描述“6米”的长度。

引导学生试着用肩宽表示6米，让学生体会用不同的方式描述物体长度的价值。

师：如果请同学们并肩站立，大约需要多少名同学才能有6米长呢？

根据学生发言，组织学生站队，如果不成功可以通过实际测量进行调整。

师：看来，20个同学并肩站着的长度就和鳄鱼的长度差不多，大约是6米。也就是说你们的肩宽大约是30厘米，20个同学并肩站着的长度大约是6米。

师：你还能用其他的方式来描述鳄鱼的长度吗？请同学们先在小组内说一说，并实际比一比。

（5）运用“教学iPad”中的测量仪重测任务二中的物体的长度。

【设计意图】本节是数学活动操作课，注重学生的动手实践能力，在“动手量一量”这环节，学生测量物体长度的操作能力得到巩固。在传统和常用的测量方法得到巩固后，引导学生使用信息技术——“教学iPad”中的测量仪，对物体的长度进行二次测量，将数学与人工智能相结合，使数学学习更贴近生活与时代的发展。

2. 自主选择研究素材描述物品的长度

学生独立完成书本89页填一填，选择一种动物，用自己的方式描述这种动物的身高或身长。完成后，全班交流、修正。

（四）课堂小结

师：同学们，说一说你们这节课有哪些收获，印象最深的是什么活动？

【设计意图】课堂最后，与学生谈论“信息技术”给我们的生活、学习带来极大的方便，但使用的同时一定要主要“用之有道”，不盲目、过度依赖。

七、教學反思

本节是实践活动课，重点让学生在活动中能选择好测量工具正确测量物体的长度。本实践活动包含三个内容：一是选择合适的测量工具测量物体的长度，体验使用测量工具的优越性;二是选择合适的方式描述动物的长度，使学生认识到描述同一物体的长度必须使用同一标准;三是让学生自主进行操作和实践，利用身边熟悉的“单位”（标准）表示未知的物体的长度或高度。

量是比的基础，量为比提供了可靠的数据支持，比是量的升华，在比的过程中学生能构建物体与物体之间的长度关系，体会量的本质，发展长度观念，这体现了学生“学以致用”。因此在本节课中，笔者引导学生在测量之前先估测，同时注意把测量任务与实际相结合，体验测量的价值。

本节课，笔者将信息技术与教学相结合，把课本上的图、知识点变成FLASH动画，让课堂更生动有趣，是学生更感兴趣更容易融入本节活动课。在学生使用传统和常用的测量方法得到巩固后，引导学生使用信息技术——“教学iPad”中的测量仪，对物体的长度进行二次测量，将数学与人工智能相结合，感受数学源于生活，服务于生活，使数学学习更符合时代的发展。

在信息技术的优势下，学生能更积极主动地参与、合作、探索活动，收到很好的教学效果。