故事教学法在道德与法治课中的应用探究

徐敏

[摘 要]故事教学法具有直观性、趣味性与生动性等特征，符合学生的兴趣爱好和学习需求。因此，在小学道德与法治教学中，教师可通过“巧妙运用教材，看图联想故事”“善于捕捉瞬间，讲述生活故事”“善用童话故事，提高学习热情”“开展实践活动，组织编演故事”等策略，灵活应用故事教学法，激发学生的学习兴趣，吸引学生主动参与道德与法治学习活动，获得新的知识和技能。

[关键词]道德与法治;故事教学法;应用探究

[中图分类号] G623.15[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2022）21-0050-03

随着素质教育的深入实施，在小学阶段注重对学生综合素质的培养成为教师的共识。道德与法治课程是培养学生道德和法治意识的重要课程，受到了比以往更为广泛的关注。小学阶段的学生年龄小，自我约束能力低，极易受到外界事物的影响，难以长时间集中注意力，若教师依旧对学生进行灌输式教学，则无法达成预期的教学目标。鉴于此，在新课改的推动下，教师可尝试和探索将故事教学法引入道德与法治课堂中，以生动、有趣的故事进行知识的传授，将教学过程生活化、教学内容故事化。这样有利于激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学活动的积极性，让学生全身心地投入到道德与法治学习之中，实现教学效率的提升。

一、巧妙运用教材，看图联想故事

小学道德与法治教材包含丰富多样的内容，其中有不少精美、生动的插图。这些插图与精简的文字讲述了一个个独具趣味的故事，无不吸引学生的眼球，使学生将注意力集中在教材上，深入阅读其中的内容。教材以图文并茂的形式，激活了学生的思维，引发学生的联想，有着积极的教育意义。因此，教师要充分发挥教材的优势，将枯燥乏味的道德与法治教学变得生动有趣，使学生从中获得深刻的情感体验，心灵受到触动。

例如，统编道德与法治教材一年级上册第一单元中的《上学路上》，本课涉及交通的特殊符号以及重要的交通标志，教学目标是让学生对交通安全常识有一个全面的认知，明白遵守交通规则的重要性，从而自觉遵守交通规则，珍爱生命。教材中编排了不少关于交通规则的插图，如果直接跳过或简单地进行教学，课堂氛围就会比较沉闷，且不易于学生理解、记忆。课堂上，教师要引导学生充分发挥自身的想象力和创造力，结合教材中的插图进行故事联想。如课前收集一些违反交通规则的视频，结合教材中的图片，制作成PPT，利用多媒体将其展示出来，使学生的目光从教材转向多媒体大屏幕，牢牢地吸引住学生的注意力。利用视频或图片讲授故事，丰富了教学资源，比教师通过课件讲授课文内容生动得多，教学效果也更显著。

教学过程

（教师利用多媒体播放因不遵守交通规则而发生事故的视频，以此导入新课）

师：这些视频告诉我们一个什么道理呢？

生1：要遵守交通规则。

师：对。（展示教材中的图片）谁可以讲一讲这张图片上发生了什么事？

生2：一天，林林与阿姨去书店买书。经过一个没有交警的路口，这个时候交通信号灯正显示红色，阿姨打算一路跑过去。“阿姨，不能闯红灯，我们要遵守交通规则。”林林急忙说道。

师：非常棒，那阿姨是怎么回答的呢？

生3：“这里没有交警，闯红灯也没关系的！”阿姨说。

师：如果你是林林，你会如何劝阻阿姨呢？

……

教学反思

灌输式教学无法调动学生的学习积极性，学生的学习效果自然不尽如人意。在上述教学过程中，教师引导学生对故事进行联想，从而带领学生进入故事情境之中，让学生根据课堂所学的知识去劝阻他人。这样不仅培养了学生的知识运用意识，还帮助学生树立交通安全意识，进一步深化学生对知识的理解和记忆。

二、善于捕捉瞬间，讲述生活故事

小学道德与法治教材中的故事源于现实生活，有助于学生从中感受真实的生活场景，便于将学到的道德与法治知识应用于现实生活中，提高学生的知识迁移能力。小学阶段的学生具有一個极其显著的特征，即极易被周围的事物所吸引或影响。对此，在小学道德与法治课堂上，教师要将教学与实际生活联系起来，基于学生日常生活中的事例灵活应用故事教学法，培养学生善于观察、发现细节的习惯和意识，使学生受益终身。

例如，教学统编道德与法治教材二年级上册第三单元中的《我们不乱扔》时，教师课前在网上搜集公园、景区、海边等公共场所不注重卫生的图片或视频，以便在课上利用多媒体进行展示。课始，教师没有直接导入课程内容，而是将学生的关注点转移到日常生活中，让学生讲述生活中经常会遇到的问题。

教学过程

师：同学们，今天周几呀？

生1：周五。

师：今天周五，马上就到周末了，同学们有什么安排呢？

生2：我要和爸爸妈妈去爷爷奶奶家。

生3：我要和爸爸妈妈去公园野餐。

……

师：原来，大家周末有这么多的活动呀！同学们都去野餐过吧？谁可以讲一讲野餐的时候需要注意什么呢？

生4：要买很多吃的东西。

生5：要注意天气情况。

……

师：同学们说得很棒，以后老师去野餐一定会注意的。接下来，老师播放一个视频，大家要仔细观看，因为播放完后老师会向大家提问哦！

视频内容：芳芳一家打算去公园野餐，于是去超市购买了大量的食材，开启他们的野餐之旅。愉快的时间很快就过去了，傍晚时分，芳芳家离开了公园。但是，原本干净、整洁的草坪上却多了许多纸屑、包装袋。原来，芳芳一家野餐时随手丢垃圾，未将垃圾捡走，导致草坪变脏。

师：同学们，芳芳一家的做法对吗？芳芳一家应当如何做？

生6：这样做不对。

生7：他们走的时候应该将垃圾带走。

……

教学反思

小学道德与法治是一门和现实生活紧密联系的课程，教师应当具备善于捕捉生活瞬间的能力，引导学生联系生活实际讲述熟悉的生活故事，并结合已有的知识經验进行思考，对照自己的生活。这样教学可集中学生的注意力，让学生跟着教师的教学节奏，积极思考教师提出的问题，为深入学习打下良好的基础，提高道德与法治教学的品质。

三、善用童话故事，提高学习热情

童话是学生最感兴趣的故事类型之一，他们通常会将自己幻想成童话中的人物。这对小学道德与法治教学来说是十分有利的，因为学生将自己幻想成童话中的人物，就会不自觉地进入童话故事情节之中，思考遇到的问题并妥善解决。因此，教师在教学中可通过多媒体创设与教学内容相切合的故事情境，让学生分组扮演故事中的角色，获得深刻的情感体验。

例如，教学统编道德与法治教材一年级上册第三单元中的《吃饭有讲究》时，本课大多是理论知识，教师若通过口头讲述很难激发学生的兴趣，甚至会导致学生产生抵触情绪，而引入童话故事则会有意想不到的收获。

教学过程

（针对课程内容的特点，教师选择播放短视频的方式导入新课，吸引学生的注意力）

视频内容：白雪公主为七个小矮人准备了丰盛的晚餐，其中一个小矮人最喜欢吃牛排，所以他一直在吃牛排。小矮人的哥哥劝他吃一点蔬菜，但是他不听，依旧埋头吃牛排。小矮人的哥哥训斥了这个小矮人。挑食的小矮人把碗筷一摔，离开了饭桌……

师：同学们，这个只吃牛排而不吃青菜的小矮人做得对吗？

生（异口同声）：不对！

师：为什么呢？请说说理由。（引出课程主题：正确饮食习惯的养成）

生1：因为这样营养会不均衡。

生2：挑食是一个坏习惯。

师：非常棒，现在请大家自行分组，进行角色扮演。

……

教学反思

童话故事能让儿童在理想的世界里畅游，这正好顺应了儿童的心理特征和爱幻想的天性，为儿童打开了一扇通向幻想王国的大门。上述教学，教师通过学生最感兴趣的童话故事进行教学，调动了学生的学习积极性，学生积极参与学习、探究新知。同时，与传统的灌输式教学相比，这样的教学方式学生更认可、乐于接受，他们会主动与挑食的小矮人进行对比，反思自己在日常生活中是否存在这样的问题以及如何改正。

四、开展实践活动，组织编演故事

英国著名教育家洛克曾说：“最好能把儿童的学习变成一种游戏，使儿童在游戏中学习知识，这是优良教育的基本原则。”随着课程改革的不断推进，课堂演绎这一逐渐被忽略的教学形式，又被小学道德与法治教学重视起来。课堂演绎，指学生在课堂中根据教材上的故事进行表演，学生可以根据个人的兴趣爱好选择角色。课堂演绎在小学道德与法治教学中具有以下的重要作用：一是可以让学生亲身参与故事的编演，对所学的内容产生新鲜感;二是可以提高学生的学习积极性和热情，锻炼学生的表演能力;三是可以活跃课堂气氛;四是可以给学生创造良好的展示自我的机会，增强教学效果，高效率地实现教学目标。

例如，教学统编道德与法治教材三年级下册第三单元中的《生活离不开规则》时，教师为学生设计了以下的演绎任务。

教学过程

师：在现实生活中，如果没有规则，将会发生什么？请同学们自由分组，然后选择一个主题，通过角色演绎的形式将其表现出来。

第一小组演绎任务：上公交车时，大家一哄而上，发生踩踏事故。

第二小组演绎任务：在玩游戏的过程中，因不遵守游戏规则，被伙伴“踢出”游戏活动。

第三小组演绎任务：在驾驶过程中闯红灯，导致发生安全事故。

……

教学反思

本节课教授的内容是生活中的规则，目的是让学生明白规则与生活之间的内在联系以及规则的重要性。这些规则与生活息息相关，学生并不陌生，在表演过程中积极投入，自然地触及“生活离不开规则”这一核心，取得了显著的教学效果。对于学生演绎的内容，教师并不限制，可以是教材中的内容，也可以是教材以外的内容，只要与规则相关即可。为了增强课堂演绎效果，教师给予学生机会改编，呈现出来的效果令人惊喜。

总而言之，故事教学法具有生动性、直观性以及趣味性等特征，符合学生的兴趣爱好和学习需求。因此，教师要对故事教学法有清晰的认知，寻找故事教学法和道德与法治教学之间的契合点，通过行之有效的策略，促进二者之间的有机整合，使道德与法治课堂更加生动、精彩，切实提高学生的学习参与度，促进学生良好思想道德与法治意识的形成。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 黄晓亮.情境教学法在小学道德与法治课堂教学中的应用[J].贵州教育，2020（16）：33-34.

[2] 李录平.故事教学法在小学道德与法治课堂中的有效应用[J].新课程导学，2019（33）：96.

[3] 王蕾.浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用[J].教育观察，2017，6（24）：125-126.

（责编 杜 华）