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故事教学法在小学英语词汇教学中的应用

2016-09-20王琴

考试周刊 2016年72期
关键词:故事教学法词汇教学应用策略

王琴

摘 要: 由于小学英语词汇教学单调无趣,再加上难以记牢,导致学生极易产生畏学心理,严重挫伤其学习积极性。因此,本文将主要探究小学英语词汇故事教学法的应用,以合理指导小学生学习英语词汇的方法,促进其提高学习效率,提高教师教学质量。

关键词: 小学英语 词汇教学 故事教学法 应用策略

所谓故事教学法,就是结合课程内容,将相关词汇、短语等融入各种趣味性小故事中,通过这种方法重新合理编排整篇课文,进而达到提高学生的学习兴趣,发展学生的发散思维,并提高教学质量的目的。故本文将通过对小学英语词汇故事教学法重要性的分析,详细探讨其具体应用策略。

一、小学英语词汇教学中应用故事教学法的重要性

(一)有助于学生记忆和理解

在教学中应用故事教学法,可显著加深学生对英语词汇的记忆和理解。一方面,在听故事阶段,相当于学生反复阅读词汇,可有效增强听力。另一方面,故事极具趣味性、生动性,能较好地激发学生兴趣,而且故事继续中词汇基于动态环境,通过猜想、判断可使学生领会更多词意,充分理解英语词汇,并加强记忆力。

(二)符合小学生的学习特点

小学生在语言学习中表现出想象力、创造力的融入等特点。故事教学法能较好地契合小学生语言学习特点及心理,故在词汇教学中采取故事教学可加深学生的理解与掌握。由于既往小学英语词汇教学较为沉闷枯燥,常常造成学生注意力不集中、扰乱课堂秩序等影响教学进度的问题。这就需要引入故事教学法,比如,讲解单词pen,ruler,pencil等,而教师可将其融入故事中:A:Is this your pen?B:No,it isnt...通过这种教学方式,增强词汇学习趣味性,帮助小学生集中注意力。

二、小学英语词汇教学中故事教学法的应用策略

(一)以故事为词汇呈现载体

通常小学英语课堂教学受学生接受能力和认知能力的制约,多采取实物或图片的方式呈现英语词汇。呈现方法过于直白、单调,不利于理解记忆,以故事为呈现载体,使得词汇学习更加真实,富有趣味性,大大提高学生的学习兴趣。

例如:在教学“What color”内容时,包括词汇red,yellow,blue,green等,及其基本回答句型“Its...”。要较好地呈现这些内容,让学生通过场景、图片等感受掌握目标词汇,教师可创编如下故事,并采取实物、图片和多媒体画面相结合的方式呈现词汇,故事以《喜羊羊与灰太狼》为背景:羊村将于本周五举办一场晚会,羊儿们对出席晚会的服装十分纠结,恰逢此时,彩虹姐姐飘来……利用多媒体展示各角色,再配合教师手中颜色不同的卡片讲述故事,注意结合the rainbow与the sheep的角色形象,设定对话:

R:Hello, can I do something for you?

S:Im going to a big party,but Im not sure what I should wear.

R:Dont worry, Ill give you some advice. What color do you like?

S:I like green.

R:How about this?(彩虹绕着羊儿转一圈,替它穿上绿色衣服)

S:Wow, its green. Thank you very much.

在一定的故事情境中设置目标词汇,所呈现的句型词汇更完整,有益于学生理解记忆,增进课堂互动。

(二)挖掘教材中的故事

充分挖掘利用教材中的故事素材,再配合多媒体技术展示故事,引导学生认识理解词汇,并在语境中培养词汇掌握应用的能力。例如:在教学“I like dogs”时,Story time板块的故事以喜欢什么动物为主题,教师可结合故事提前备好各种动物图片(配以英语),然后在授课时展示给学生,提问:What are they?针对学生的回答板书和带读单词animal,并提问:Do you like animals?引导学生根据语境猜测词意,让学生养成结合语境猜词的良好学习习惯。这时再提问:How many animals do you konw?指导学生翻到教材单词表页,带读单词dog,cat,panda等,紧接着提问:I like dogs.Do you like dogs,Xiao Mei?当学生回答后提问:Why?呈现单词cute,要求学生以cute回答问题。充分利用Story time板块,可有效结合提问与单词,激发学生学习的主动性和积极性。

(三)引导学生续编故事

教师可采取小组合作学习模式,引导学生续编故事结尾,使其发散思维得到发展,提升英语整体水平。例如:在教学“The turtle is faster”的过程中,由于其内容以比较级为主,包括单词snail,turtle,slower,faster等,因此可结合学生所熟悉的龟兔赛跑故事,指导学生利用上述单词串连成有趣的小故事,为龟兔赛跑续编结尾,将原本单调乏味的内容趣味化,进而潜移默化地增强学生的学习动机。

三、结语

在实践教育中故事教学法的影响巨大,不仅能够创造轻松和谐的课堂教学氛围,还能有效提高学生的英语学习成绩,完美契合故事教学法与教学内容,是当前教育界应关注的重点。特别是小学英语词汇教学中,应用故事教学法对提高学生的英语语感和学习兴趣尤为重要,英语教育工作者必须活用教材,促进学生的词汇学习,使其不断拓展词汇量,以提高教学水平。

参考文献:

[1]黄昀.探究故事教学法在小学英语词汇教学中的应用[J].新课程导学(七年级上旬),2015,(11):93-93.

[2]姚玲芳.谈小学英语词汇教学中故事教学法的运用[J].新课程研究:下旬,2015,(8):87-88.

[3]邓昭兰.故事教学法在小学英语词汇教学中的应用[J].校园英语,2014,(33):131-131.

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