基于随班就读的小学语文教育探究

喻守琴

摘  要：对于随班就读的学生，教师应重视分层教学，充分尊重随班就读的学生，设置合理化的课堂教学方式，保证随班就读的学生在语文课堂教学中充分展现自己，进而从整体上提升随班学生的语文素养。

关键词：随班就读;小学语文;教学

一、小学语文随班就读教学过程中存在的问题

（一）教师对随班就读的学生关注度不够

随班就读的学生或多或少会在心理方面存在一定的问题，以及存在智力低下，同时会有一定程度上的行为障碍等问题。以往的教学活动中，班级学生的人数较多，学校对于随班就读的学生考核制度尚未完善，大多数教师的精力都放在普通学生的身上，对于随读的学生关注度不高，不能更好地关心随读学生的學习和生活。

（二）课堂学习目标设置不注重学生的个性化差异

学生是学习活动的主体，学生在智力水平、认知水平等多个方面都存在一定的差异性。课堂教学的既定目标要基于新课标改革的标准，同时还要满足学生自身发展的需求。实际教学过程中，教师设定的教学目标大多存在单一性，同时缺少一定的层次性，不能结合学生随读的情况制定学习目标。

（三）在教学过程中缺少层次性的指导

每个学生都有自身独特的个性特点，基于学生兴趣和能力学习方面的需求，教师要选择科学合理的教学模式和方法。以往的教学活动中，教师大多选择相同的教学素材和教学模式进行教学活动，并用这一教学模式面对全体学生，并没有注重个性化的指导，教学策略也没有注重差异性。

二、提升小学语文随班就读教学质量的教学策略

（一）制定课堂教学目标，符合随班就读学生的能力水平

在小学语文的课堂教学中，面对随班就读的学生，教师需要深入参考学生的实际语文学习情况，为学生制定一个分层化的课堂教学目标，分层教学，充分满足学生的语文学习需求。在课堂教学中，加入一些实践性的内容，引导学生在语文的学习活动中动脑动手，充分提升随班就读学生的语文学习体验性，引导随班就读学生实现自身语文能力的成长。

例如在学习《凉州词》这一课时，在课堂教学中，一般的语文教学目标为学生流利背诵全文，了解古诗中的大致含义，感受古诗的基本意境，体会作者的思想感情。在本节课的教学中，针对随班就读的学生，教师可以将语文教学目标简单化，只要求学生掌握古诗的大致含义，学会诵读古诗。通过设置一些比较简单的语文教学目标，降低随班就读学生在语文学习中的压力，让随班就读学生更容易接受语文这门学科，学习语文的基础知识。

（二）创造课堂表现机会，建设和谐化的课堂教学环境

在小学语文的课堂教学中，为了确保随班就读学生能够充分理解语文这门学科，教师需要多为随班就读的学生创造相应的机会，让随班就读的学生拥有表现自我的基本舞台，可以充分展现自己的语文能力。利用这样的教学方式，帮助随班就读学生树立良好的学习信心，让随班就读学生能够融入语文的教学中，营造一个良好的课堂教学环境。

例如在学习《猫》这一课时，教师可以先对文本进行分段，比如将第1、2段分为第一部分，将第3到14段分为第二部分，将第15段到34段分为第三部分。在课堂上，教师可以引导随班就读的学生朗读相应部分，其余同学思考为什么这样划分。让随班就读的学生在语文学科中感受学习，体验学习，参与学习，建设和谐的语文课堂教学环境。

（三）创设有效的教学情境，引导学生感受意境

在语文的课堂教学中，根据课堂教学内容，教师应注意创设相应的教学情境，利用情景交融的模式，让学生在良好的氛围中，拥有主动探究的基本兴趣。在语文教材中，通过一些生动形象的景物、传神细腻的细节、真实感人的形象描写，让学生置身于一个良好的情境理解语文知识，扩大语文的课堂教学效果，提升学生的语文素养。在课堂教学中，利用多媒体的形式，创设相应的教学情境，让随班就读的学生接受到相应的感性认识，让学生感受到语文教学的活力。在课堂教学中，利用情境，创设一个形象直观的课堂情境，调动随班就读学生的学习积极性，让语文的课堂教学变得更具有活力。例如在学习《观潮》这一课时，教师可以加入一些音乐进行辅助，利用合适的音乐，让学生感受到《观潮》中的情景，充分将随班就读的学生带入到语文情景中来，让学生在音乐中感受“观潮”的景象，在音乐中理解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，让学生感受到大自然的壮丽，激发起学生对于大自然的喜爱之情。

（四）了解语文学习情况，营造良好的集体氛围

对于随班就读的学生，教师应充分给予耐心，让随班就读的学生在班级中感受到被尊重，不会因为自身的特殊性而出现不良的情绪。很多随班就读的学生在语文学习中会出现烦躁或者不配合的情绪，这些情绪的出现对于学生的语文学习有一定的影响。在课堂上，如果教师不及时解决学生的这些不良情绪，放纵随班就读学生的个人情绪，很容易导致随班就读学生在课堂上产生障碍。教师应充分给予学生关心，让随班就读的学生在语文课堂教学中，认识到自己身上的不足之处，尊重其和其他人不一样的部分。

随班就读的学生在心理和生理上可能有着一定的缺陷，教师应重视开展相应的心理辅导，充分保证随班就读学生的自尊心。针对小学语文的学科教学，教师可以在教学内容中加入一些名人励志故事，充分为学生树立榜样，让学生得到相应的感染和启发，充分保证随班就读学生的个人成长。

（五）积极借助灵活的教学模式，提升随班教学的水平

随班就读教学课堂中学生的差异性比较明显，在教学过程中要做到面向全体学生，统筹兼顾，尊重学生的个性化差异，为学生提供平等学习的机会。对于不同学习水平的学生，进行针对性的教学指导，同时要对随读的学生进行指导。实际教学的过程中，教师应当科学合理地选择多样化的教学模式。教学过程中，教师应当给随读学生更多关注。课堂备课时也要结合随班就读学生的实际情况，做好课堂教学的设计，对于各个环节都有所侧重，做到心中有数，难度较低的问题可以让随读生来解答，并肯定他们的回答，帮助随读生树立学习的自信心。

（六）制定多样化的评价制度

我国《义务教育语文课程标准》中明确指出：语文教学课程评价的目的并不仅仅是为了检测学生是否符合教学的目标，同样是为了检验和改进学生对语文知识的学习，完善教师的课堂教学设计和过程，不断推动学生的全面健康发展。随读生由于其自身的特殊性，在学习过程中可能会产生自卑心理，对于学习没有自信心，学习过程中十分被动，学习任务的完成难度较大。因此，课堂教学过程中，教师应当为随读生创造一定的学习机会，同时开展合理的评价，增强随读生的自信心。教师在评价的过程中也应当注重评价的形式，例如民主性评价、多元化评价等等，保障随读生在学习过程中的参与度，帮助他们树立学习的自信心，大大增强学习的积极性。

三、结语

综上所述，对于随班就读的学生，教师需要结合课堂教学内容，设计相应的教学目标，做好课堂教学的层层引导，让学生树立正确的学习信念，为随班就读的学生打好坚实的教学基础。

参考文献：

[1]李欣. 小学语文随班就读生学习有效性提升策略研究[J]. 智力，2020（25）：25-26.

[2]陈燕. 浅析小学语文教学中对于随班就读学生的具体教学[J]. 科学咨询（教育科研），2020（07）：278.

[3]邵瑜. 小学语文随班就读有效教学策略探析[J]. 当代家庭教育，2019（31）：124.

（责任编辑：向志莉）